關(guān)鍵詞 法學(xué) 本科 課程 新國標(biāo)

基金項目：本文是景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)2018年教改課題“素質(zhì)教育理念下法學(xué)本科課程體系的優(yōu)化研究（TDJG-2018-38）”的部分成果。

作者簡介：肖良東，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)法學(xué)系教師。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.07.073

我國教育部有關(guān)文件指出：教育是關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，加快建設(shè)高水平本科教育，培養(yǎng)“四有”人才，是目前建設(shè)我國小康社會、實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。 雖然我國高等教育發(fā)展取得重大成就，但高校本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還不夠鞏固，一些學(xué)校教育理念仍相對落后，還沒有形成高水平本科人才培養(yǎng)體系。而高校法學(xué)本科教育的弊端直接反映在近年來法學(xué)本科專業(yè)就業(yè)困難上，麥克斯研究院2012-2016年發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，法學(xué)專業(yè)連續(xù)五年屬于紅牌專業(yè)，2012年、2013年分別位列紅牌榜第二，2014年位列紅牌榜第三，2016年位列紅牌榜第一。

本科教育質(zhì)量取決于高校教育理念和科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，其中本科教育課程體系是高校本科人才培養(yǎng)體系的核心要件，直接影響本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。法學(xué)本科課程體系的優(yōu)化一直是高等法學(xué)教育教學(xué)改革的抓手，也是法學(xué)教育的核心。本文正是基于此背景，對“藝工”特色地方高校法學(xué)本科課程結(jié)構(gòu)體系進行深入探索，以為借鑒。

一、法學(xué)本科課程設(shè)置理論之爭鳴

法學(xué)本科課程結(jié)構(gòu)和體系的改革是法學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的法學(xué)本科課程體系對于新時代法治人才培養(yǎng)、滿足法律行業(yè)人才需求至關(guān)重要。如何設(shè)置法學(xué)本科課程、構(gòu)建理想的法學(xué)本科課程體系，學(xué)者們爭相提出了不同的觀點 ，大致可以概括為以下三類：

（一）素質(zhì)教育理念下的本科法學(xué)課程體系

隨著第三次全國教育大會的召開，國家關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育相關(guān)文件的出臺，素質(zhì)教育理念引發(fā)了高等教育全面而深刻的變化，高校法學(xué)本科教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容乃至人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生巨大變革。許多學(xué)者提出以素質(zhì)教育為理念對法學(xué)本科教育課程體系進行了改革，構(gòu)建了一套課程結(jié)構(gòu)體系，當(dāng)時我國大多數(shù)高校法學(xué)院的本科課程體系均貫徹了素質(zhì)教育的指導(dǎo)理念，課程改革的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的建設(shè)社會主義法治國家的法治專門人才，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟，課程體系由素質(zhì)教育通選課、專業(yè)選修課程、專業(yè)必修課和公共基礎(chǔ)課構(gòu)成。 其中公共基礎(chǔ)課程是指高校必修的文科公共課程，包括思想政治類課程和應(yīng)用型基礎(chǔ)課程，均為國家教育主管部門指定。素質(zhì)教育通選課程的主要涉及四個方面：（1）自然科學(xué)課程;（2）人文素質(zhì)課程;（3）藝術(shù)教育課程;（4）大學(xué)生心理健康課程。

由此可見，素質(zhì)教育理念下的法學(xué)本科課程設(shè)置以素質(zhì)教育為目的，尋求打通不同專業(yè)和學(xué)科的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生為知識面廣、具有較強的交叉創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的法學(xué)人才，其特點為：一是課程設(shè)置著眼于全面素質(zhì)的提升，包括思想道德、科學(xué)文化、法學(xué)專業(yè)、心理等素質(zhì);二是整合課程模塊，讓課程模塊在整體上具有開放性，并使之成為培養(yǎng)學(xué)生為通才的有機整體。概而言之，課程結(jié)構(gòu)體系就是要把人培養(yǎng)成全面發(fā)展、成為既懂法律、又懂經(jīng)濟，既懂外語、又精通計算機操作技術(shù)的市場經(jīng)濟需要的人才。但是這種以培養(yǎng)通才性的素質(zhì)教育理念下的法學(xué)本科課程體系缺點也是很明顯：一是單科性部門法課程多，重復(fù)性選擇多;二是課程設(shè)置“通”而不“?！?，課程設(shè)置與行業(yè)需求相脫節(jié)，實踐型、能力鍛煉性課程比例較輕。

（二）行業(yè)需求理念下的本科法學(xué)課程體系

隨著《公務(wù)員法》的實施和國家法律職業(yè)資格統(tǒng)一考試的推進，法律職業(yè)的準(zhǔn)入門檻提高，法官、檢察官等法律人的身份取得也更加規(guī)范化和透明化。法律行業(yè)高素質(zhì)高水平人才的缺乏與高校法學(xué)本科學(xué)生就業(yè)難的矛盾也越來越受到相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。有學(xué)者認為本科法學(xué)教育乃至整個法律教育都缺少國家法律行業(yè)和實務(wù)部門的規(guī)范和介入引導(dǎo)，他們認為：法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)（常常描述為培養(yǎng)具有……思想或頭腦，掌握……理論知識，符合或適應(yīng)……需要的法律專門人才）;更重要的是不以法律職業(yè)為導(dǎo)向，沒有區(qū)分法律職業(yè)層次性和差異性;因而在實際教學(xué)中從內(nèi)容到方法都脫離實際 。甚至有人認為在課程設(shè)置等整個人才培養(yǎng)體系都和國家法律職業(yè)資格考試很不適應(yīng)，現(xiàn)行法學(xué)本科教育是一種素質(zhì)教育，也就是通識性學(xué)科教育，法學(xué)本科教育和法律職業(yè)之間、法學(xué)理論與法律實踐之間存在著嚴重分離。 法學(xué)本科教育如何適應(yīng)法律行業(yè)的需求和國家法治改革發(fā)展的需要，從培養(yǎng)體系上解決法學(xué)本科教育和法律職業(yè)脫節(jié)的困境，構(gòu)建高校法本教育與法考的良性兼容，這是行業(yè)需求理念下的法學(xué)本科課程體系需要解決的現(xiàn)實問題。

行業(yè)需求理念下的法學(xué)本科課程體系強調(diào)課程設(shè)置要與法律職業(yè)資格考試相一致，凸顯實踐課程板塊，要減少素質(zhì)教育通選課程比例構(gòu)成，要進一步拓展基礎(chǔ)理論和強化實務(wù)操作課程。從課程體系到課堂設(shè)計都要滿足法考的需要，培養(yǎng)學(xué)生既精通法律規(guī)定和司法解釋，又具有實際辦案的能力。在實踐課程的設(shè)置上要充分利用司法實務(wù)部門的法學(xué)資源，比如法律實習(xí)和見習(xí)、庭審進課堂等。行業(yè)需求理念實則反映了市場經(jīng)濟體制在法學(xué)教育上的內(nèi)在要求，法學(xué)本科教育的目標(biāo)、課程體系、教學(xué)安排等均以社會需求為導(dǎo)向，并隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展不斷調(diào)整法學(xué)本科教育的培養(yǎng)體系，尤其在課程安排上不應(yīng)當(dāng)追求知識灌輸最大化，而是以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會職業(yè)需求為目標(biāo)。

行業(yè)需求理念下的法學(xué)本科課程體系實踐中存在著把法學(xué)本科教育雷同于法律職業(yè)資格考試培訓(xùn)的傾向，給法學(xué)本科教育戴上了急功近利的帽子。

（三）精英法治人才目標(biāo)下的本科法學(xué)課程體系

另有一些學(xué)者認為當(dāng)前的法學(xué)本科課程設(shè)置是基于素質(zhì)教育的理念和就業(yè)需要而完成的，是以解釋現(xiàn)實問題為導(dǎo)向的法律人才培養(yǎng)功利主義的反映;這與建設(shè)符合我國國情的法學(xué)教學(xué)與學(xué)科體系，堅持崇德尚法、德法交融，力求更多的精英法治人才，建設(shè)社會主義法治國家的要求相差甚遠;多年來用人單位欠缺優(yōu)秀的法律人才，另一方面法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)困難，這種矛盾就是我國法學(xué)教學(xué)與學(xué)科體系的內(nèi)在缺陷的反映;具體而言，法學(xué)本科課程體系中教育部規(guī)定的核心課程占據(jù)的比列很大，是一種“專業(yè)核心課程”體系，存在著“沒有回應(yīng)國家和社會的發(fā)展需要”“沒有回應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求”“沒有回應(yīng)不同類型法學(xué)院的特色發(fā)展需求”的弊端。為此，學(xué)者主張高校法學(xué)本科教育要適應(yīng)培養(yǎng)精英法治人才的要求，改革課程設(shè)置，優(yōu)化法本人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步增強法科生的法理水準(zhǔn)和實務(wù)技術(shù)能力 。教育部、中央政法委一系列文件的出臺，正是精英法治人才培養(yǎng)理念的反映。

以精英法治人才為培養(yǎng)目標(biāo)的法學(xué)本科課程體系建設(shè)，主張對現(xiàn)有的課程體系進行調(diào)整以貫徹問題導(dǎo)向的思路，領(lǐng)域法學(xué)思維 是他們找到的有效工具。他們認為法律問題隨著社會的發(fā)展而越來越錯綜復(fù)雜，特別是在金融、稅務(wù)、科技與知識產(chǎn)權(quán)、軍事、體育、海洋、航空等重要領(lǐng)域交叉形成的新問題，是無法依靠單一部門法來解決。領(lǐng)域法學(xué)的思維就是盡可能實現(xiàn)學(xué)科的交叉和整合，通過交叉和跨學(xué)科的思維碰撞實現(xiàn)課程的優(yōu)化設(shè)置，認為傳統(tǒng)的法學(xué)本科核心課程，可以分為“指令性課程”和“指導(dǎo)類課程”兩大類，“指令性課程”是法學(xué)本科最為基礎(chǔ)的課程，在法學(xué)本科教育中起著基石的作用，“指導(dǎo)類課程”是在教育部制定課程范圍內(nèi)，各校根據(jù)自身實際和優(yōu)勢特色自主設(shè)置，學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。課程體系的這種改革既能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，又能減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān);通過增加社會經(jīng)濟發(fā)展和法治建設(shè)急需的課程，強化領(lǐng)域法治人才的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)加快法治國家建設(shè)步伐的戰(zhàn)略?！?h3>二、2018新國標(biāo)對法學(xué)本科課程設(shè)置之期待

教育部2018新國標(biāo)是全國法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。其中對課程體系提出相應(yīng)的要求，是我國法學(xué)類專業(yè)本科課程體系構(gòu)建的綱領(lǐng)性文件。

根據(jù)教育部相關(guān)負責(zé)人吳巖的介紹，2018新國標(biāo)凸顯了國際視野和先進理念，貫徹以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、可持續(xù)發(fā)展三大原則。因此， 2018新國標(biāo)設(shè)置了法本課程體系的總體框架 。

“2018新國標(biāo)”對法學(xué)本科課程體系的規(guī)定來看，采納了過去多年來學(xué)界爭論的課程體系設(shè)置理論的綜合說，具體依據(jù)如下：

首先，2018新國標(biāo)非常明確地界定了法學(xué)本科教育的性質(zhì)，是素質(zhì)教育和專業(yè)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育，體現(xiàn)在課程體系的構(gòu)建上融素質(zhì)教育理念、專業(yè)教育理念和職業(yè)教育于一體。其次，體現(xiàn)在新國標(biāo)對于本科法學(xué)辦學(xué)追求精英的導(dǎo)向引領(lǐng)，鼓勵各高校高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，《法學(xué)類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在 “概述” 部分開宗明義地指出“為創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制，深化法學(xué)專業(yè)類教學(xué)改革，提高法治人才培養(yǎng)質(zhì)量……設(shè)置本標(biāo)準(zhǔn)” 。最后，新國標(biāo)對法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)進行了明確界定——要堅持立德樹人、德法兼修，適應(yīng)建設(shè)社會主義法治國家的實際需要。培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練的職業(yè)技能、合理的知識結(jié)構(gòu)，具備依法執(zhí)政、科學(xué)立法、依法行政、公正司法、高效高質(zhì)量法律服務(wù)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，熟悉和堅持中國特色的社會主義法治體系的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型法治人才及后備力量。這個培養(yǎng)目標(biāo)就瞄準(zhǔn)了具有高素質(zhì)、能夠滿足法律職業(yè)需要的精英法治人才，為社會主義法治中國培養(yǎng)又紅又專的高水平接班人。

因此， 2018新國標(biāo)對法學(xué)本科教育在課程設(shè)置上既設(shè)定了最低標(biāo)準(zhǔn)，又滿含對我國法學(xué)本科教育辦出高水平的崇高期待。在法本課程設(shè)置上既要滿足素質(zhì)教育、專業(yè)教育的要求，更強調(diào)落腳點在于培養(yǎng)精英法律人的職業(yè)性教育。

三、“2018新國標(biāo)”背景下“藝工”特色地方高校法學(xué)本科課程改革的路徑

隨著我國教育規(guī)模的發(fā)展，法學(xué)本科教育也迅速壯大，據(jù)統(tǒng)計，2015年（中國）全國高等院校中擁有法學(xué)專業(yè)的學(xué)校就有650多所 ，其中有一批開設(shè)法學(xué)本科教育的高等院校屬于“藝工”特色地方高校，比如景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)。這批高校以理工學(xué)科或者藝術(shù)學(xué)科為優(yōu)勢特色且具有悠久的辦學(xué)歷史，在上世紀(jì)九十年代末或者是在本世紀(jì)初在迎合當(dāng)時的辦學(xué)風(fēng)潮一昧追求擴大規(guī)模，開設(shè)了一批新型的專業(yè)、學(xué)科，其中法學(xué)本科專業(yè)就在這樣的背景下開設(shè)。

這些“藝工”特色地方高校當(dāng)初開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)教育的時候大多存在著倉促開設(shè)、準(zhǔn)備不足的情況，在培養(yǎng)體系、辦學(xué)定位等各方面照搬國內(nèi)政法類高?；蛘咂渌C合性高校法學(xué)本科教育的模式。事實上，在辦學(xué)運行過程中也顯得生硬機械，甚至一度出現(xiàn)“基因排斥”現(xiàn)象，更有甚者在經(jīng)過十來年的辦學(xué)后法學(xué)本科專業(yè)已經(jīng)被停辦。

“藝工”特色地方高校法學(xué)本科專業(yè)教育如何設(shè)置課程、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系值得思考和研究，“2018新國標(biāo)”的實施為此提供了規(guī)范式指引。新國標(biāo)明確規(guī)定：本標(biāo)準(zhǔn)是全國法本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵各高校高于本標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)。由此可見， “2018新國標(biāo)”實施背景下“藝工”特色地方高校法學(xué)本科課程改革的路徑，基本上可以概括為“強基礎(chǔ)、重能力、凸特色”。

（一）強基礎(chǔ)，把住 2018新國標(biāo)的底線

“新國標(biāo)”為全國所有的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)劃定了課程底線，各高校法本課程體系，應(yīng)以“新國標(biāo)”的要求為底線，以保障法學(xué)專業(yè)基本知識的“共性”基礎(chǔ)。2018新國標(biāo)規(guī)定“10+X”的設(shè)置模式，其中“10” 是指法本專業(yè)10門專業(yè)必修課，就基本底線，具體包括：憲法學(xué)、法理學(xué)、中國法律史、刑法、民法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、國際法和法律職業(yè)倫理?！八嚬ぁ碧厣胤礁咝７ū菊n程體系首先要保證這10門課程的基礎(chǔ)地位不動搖。

（二）重能力，貫徹 “2018新國標(biāo)”的指導(dǎo)理念

2018新國標(biāo)綜合了素質(zhì)教育、精英法治人才培養(yǎng)的專業(yè)教育和就業(yè)需求目標(biāo)的職業(yè)教育的理念。因此，“藝工”特色地方高校法學(xué)本科課程體系中素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程是基本內(nèi)涵，平衡好理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)課程各版塊的比重，達到基礎(chǔ)理論更基礎(chǔ)、專業(yè)課程起主導(dǎo)、技能訓(xùn)練課程是主體的合理組合。

“藝工”特色地方高校法學(xué)本科課程設(shè)置要落實“新國標(biāo)” 規(guī)定的思想政治理論課程、通識課程、實踐教學(xué)課程和專業(yè)課程。其中通識課應(yīng)包括外語、體育、計算機課程，另外邏輯學(xué)、人文社科、自然科學(xué)等課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)保持平衡。

特別強調(diào)的是實踐教學(xué)課程，要強化案例研習(xí)、模擬審判和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比例，把法律實務(wù)部門的資源轉(zhuǎn)化為法學(xué)本科實踐課程，擴充實踐教學(xué)課程，讓其涵蓋模擬實驗、社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)與畢業(yè)論文。

（三）凸特色，建設(shè)好 “2018新國標(biāo)”確立的“自主空間”

“新國標(biāo)”在把住底線的同時，也給予了各高校發(fā)揮優(yōu)勢特色的巨大空間。2018新國標(biāo)規(guī)定“10+X”的設(shè)置模式中“X”是指各高校根據(jù)辦學(xué)特色開設(shè)的其他專業(yè)必修課，包括：經(jīng)濟法、財稅法、知識產(chǎn)權(quán)法、商法、國際私法、國際經(jīng)濟法、環(huán)境資源法、勞動與社會保障法、證據(jù)法;“X”選擇設(shè)置門數(shù)原則上不低于5門。“藝工”特色地方高校法學(xué)本科課程 “X”的選擇設(shè)置要體現(xiàn)高校自身優(yōu)勢與特點，用好自己的能動空間，選擇那些藝術(shù)與法律、理學(xué)與法學(xué)、工學(xué)與法學(xué)等交叉的學(xué)科，彰顯優(yōu)勢與個性特色。

通識課程的設(shè)置也盡量凸顯“藝工”特色，保持個性與專業(yè)性。

“10+X”設(shè)置模式中， “10”是底線，但是同樣也具有拓展空間和高校自我發(fā)揮的余地，可根據(jù)“藝工”特色地方高校法學(xué)本科課程培養(yǎng)方案設(shè)置特色的學(xué)分比例和課程內(nèi)容，以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式方法，達到國家期望的“鼓勵各高校高于本標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)”。

注釋：

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）。

北大法學(xué)院劉劍文.供給則改革下法學(xué)本科核心課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整[J].政法論叢，2017（6）.

筆者通過中國知網(wǎng)檢索到有關(guān)法學(xué)教育課程體系設(shè)置的研究論文有323篇之多。

李龍，李炳安.我國綜合性大學(xué)法學(xué)本科專業(yè)課程體系的調(diào)查與思考[J].政法論壇（中國政法大學(xué)學(xué)報），2003（10）.李龍教授主持教育部教改項目“重點綜合性大學(xué)法學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革問題研究”（課題編號：127202005），為完成此課題項目，該課題組以綜合性大學(xué)法學(xué)院為調(diào)查對象，對其課程設(shè)置進行了詳細調(diào)查，第一組為北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等;第二組為浙江大學(xué)、山東大學(xué)、吉林大學(xué)、廈門大學(xué)、湖南大學(xué)等。這些高校法學(xué)本科課程均包含大量的公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)通選課。如北京大學(xué)的通選課程分布在5個基本領(lǐng)域：A.數(shù)學(xué)與自然科學(xué);B.社會科學(xué);C.哲學(xué)與心理學(xué);D.歷史學(xué); E.語言學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)。中國人民大學(xué)把素質(zhì)教育課程分為三類：一類是自然科學(xué)課，包括物理、化學(xué)、生物;二類是人文素質(zhì)課，包括中國哲學(xué)名著選讀、西方哲學(xué)名著選讀、世界通史等，限選6門課程并修滿16個學(xué)分;三類是藝術(shù)教育課。

王健.構(gòu)建以法律職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的法律人才培養(yǎng)模式——中國法律教育改革與發(fā)展研究報告[J].法學(xué)家，2010（5）.

楊會，魏建新.國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試背景下法學(xué)本科教育改革研究[J].社會科學(xué)家，2018（2）.

賀紹奇.社會需求導(dǎo)向下的法學(xué)本科教育課程體系設(shè)計[J].河北法學(xué)，2013（5）.

劉同君.新時代精英法治人才培養(yǎng)的三個基本問題[J].法學(xué)，2019（10）.

劉劍文.論領(lǐng)域法學(xué)：一種立足新興交叉領(lǐng)域的法學(xué)研究范式[J].政法論叢，2016（5）;熊偉.問題導(dǎo)向、規(guī)范集成與領(lǐng)域法學(xué)之精神[J].政法論叢，2016（6）.

劉劍文.供給則改革下法學(xué)本科核心課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整[J].政法論叢，2017（6）.中國政法大學(xué)劉坤輪教授也提出：現(xiàn)有的16門法學(xué)類專業(yè)核心課程，可以結(jié)合新興法律領(lǐng)域調(diào)整為兩大板塊，具體分為兩大核心課程體系，采取八加八、九加七或者十加六設(shè)置模式，目標(biāo)指向“基礎(chǔ)的更基礎(chǔ)，特色的更特色”（ 參見劉坤輪.我國法學(xué)類專業(yè)本科課程體系改革的現(xiàn)狀和未來[J].中國政法大學(xué)學(xué)報，2017（4）.）

2018年1月30日，教育部官網(wǎng)發(fā)布了“教育部高等教育司吳巖《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)情況介紹”， 包括五個方面的內(nèi)容：一是《國標(biāo)》研制的簡要情況;二是為什么要研究制訂《國標(biāo)》;三是《國標(biāo)》研制遵循的三大原則和突出的三大特點;四是《國標(biāo)》的八大內(nèi)容;五是《國標(biāo)》頒布后下一步工作打算。

2018新國標(biāo)規(guī)定法學(xué)類專業(yè)課程總體上包括理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)課程。理論教學(xué)課程體系包括思想政治理論課程、通識課程、專業(yè)課程;實踐教學(xué)課程體系包括實驗和實訓(xùn)課、專業(yè)實習(xí)、社會實踐與畢業(yè)論文。其中法學(xué)專業(yè)核心課程采取“10+X”分類設(shè)置模式，“10”是指法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須完成10門專業(yè)必修課程，包括：法理學(xué)、憲法學(xué)、中國法律史、刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、國際法、法律職業(yè)倫理。“X”是指各高校根據(jù)辦學(xué)特色開設(shè)的其他專業(yè)必修課，包括：經(jīng)濟法、財稅法、知識產(chǎn)權(quán)法、商法、國際私法、國際經(jīng)濟法、環(huán)境資源法、勞動與社會保障法、證據(jù)法。

劉國強，李小峰.《普通高等學(xué)校法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》基本精神解讀[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019（11）.

朱景文.中國人民大學(xué)中國法律發(fā)展報告2015：中國法治評估指標(biāo)[M].中國人民大學(xué)出版社，2016-06-01.

事實上“藝工”特色地方高校法學(xué)本科專業(yè)教育不僅僅在課程體系上有待優(yōu)化，而且在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)規(guī)范等各方面都有待深入地探索，尋求貼近校情、滿足國家需求、富有前瞻性和科學(xué)性的人才培養(yǎng)體系，本文僅限研究討論課程體系這一特定對象。

教育部高等教育司吳巖《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)情況介紹，指出：首次頒布的國標(biāo)有三大特點，一是既有“規(guī)矩”又有“空間”。我們可以把它概括為既有規(guī)定動作，又有自選動作，所謂“規(guī)定動作”就是對各專業(yè)類提出統(tǒng)一要求、保障基本質(zhì)量。所謂 “自選動作”就是為各專業(yè)人才培養(yǎng)特色留有足夠拓展空間，形象地說就是“保底不封頂”。