馬娜

摘? 要：公開(kāi)課為英語(yǔ)教師自我價(jià)值提升提供了良好的平臺(tái)與機(jī)遇，同時(shí)，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與共享，并為教學(xué)研討、案例研究等提供了靈感與寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)深化改革具有重要意義。但目前教師在開(kāi)展公開(kāi)課的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致其易于出現(xiàn)一定的教學(xué)失誤?；诖耍撐闹饕槍?duì)初中英語(yǔ)公開(kāi)課中不該犯的失誤進(jìn)行了分析，即：不應(yīng)忽略學(xué)生課堂融入度、無(wú)須過(guò)度強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)工具、教學(xué)過(guò)程不應(yīng)天馬行空。

關(guān)鍵詞：初中? 英語(yǔ)? 公開(kāi)課? 不該犯的失誤

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0164-02

公開(kāi)課是較為流行與普遍的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的形式，其具有一定的示范、研討、激勵(lì)等作用。對(duì)于提升教師的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)等具有十分重要的促進(jìn)作用。在教育領(lǐng)域中，大部分教師因受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響甚深，導(dǎo)致他們并未在公開(kāi)課的實(shí)質(zhì)作用、功能上等進(jìn)行深入的研究。大部分教師在公共課上存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致他們對(duì)新的教學(xué)理念仍未產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。基于此，針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科的公開(kāi)課在進(jìn)行研究的過(guò)程中，主要是針對(duì)教師易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行闡述。以此對(duì)教師進(jìn)行一定的警示，促使其在接下來(lái)的公開(kāi)課上不再犯下這樣的失誤。

1? 初中英語(yǔ)公開(kāi)課價(jià)值

1.1 促使教師專(zhuān)業(yè)能力提升

基于說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)價(jià)等流程，使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生不同的呈現(xiàn)形式。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師在準(zhǔn)備公共課時(shí)，需對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行深入的研究，確保能將最具有教育價(jià)值的內(nèi)容融入導(dǎo)英語(yǔ)公開(kāi)課上，促使他們能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師基于多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等可對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革與優(yōu)化，使他們?yōu)閷W(xué)生打造出更可行的英語(yǔ)課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。而在教師在準(zhǔn)備、實(shí)施與總結(jié)公開(kāi)課的過(guò)程中，可使他們的專(zhuān)業(yè)能力獲得一定的提升。

1.2 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入剖析

在人們的傳統(tǒng)認(rèn)知中，通常會(huì)認(rèn)為被推出來(lái)的公開(kāi)課都是優(yōu)選課程，是教學(xué)改革的有效成果。一方面充分展示出素質(zhì)教育的精神，另一方面體現(xiàn)了教師所具備的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)能力。從英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐關(guān)系的融合效果的角度出發(fā)，公共課將二者進(jìn)行了完美的結(jié)合。也就是說(shuō)，英語(yǔ)公開(kāi)課成為常規(guī)理論教學(xué)的經(jīng)典案例與標(biāo)本。同時(shí)，英語(yǔ)教師為了呈現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課，通常都會(huì)更加積極、自主地對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)流程等進(jìn)行優(yōu)化與改革。在這個(gè)過(guò)程中，促使他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更加深入的剖析，更易產(chǎn)生更科學(xué)的教學(xué)手段。更重要的是，英語(yǔ)教師在借鑒與吸納先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，可賦予公開(kāi)課更有利的指引與引領(lǐng)?；诖?，在眾多英語(yǔ)教師不斷探索與交流的過(guò)程中，可極大地提升教學(xué)質(zhì)量。

2? 初中英語(yǔ)公開(kāi)課中不該犯的失誤

2.1 不應(yīng)忽略學(xué)生課堂融入度

目前，大部分初中英語(yǔ)教師在公開(kāi)課上，都太過(guò)專(zhuān)注于教學(xué)任務(wù)的完成上。在向?qū)W生講解英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，過(guò)于重視自我表達(dá)、自我能力的突顯，而嚴(yán)重忽略學(xué)生與學(xué)生的交流與互動(dòng)。新教學(xué)理念下，教育領(lǐng)域一直強(qiáng)調(diào)以生為本，應(yīng)將課堂歸還給學(xué)生。但現(xiàn)行的公開(kāi)課教學(xué)中，往往都是教師處于主導(dǎo)地位。在這點(diǎn)上充分暴露出教師教學(xué)理念的落后，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，這樣的失誤是不應(yīng)該再犯的。因此，初中英語(yǔ)教師自公開(kāi)課上，應(yīng)最大限度地突顯學(xué)生的主體地位?；谡Z(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，教師更與注重與學(xué)生的交流。而這樣的互動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言層面上的溝通，更是師生情感交流的有效途徑。而公開(kāi)課上能否最大化激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們充滿(mǎn)熱情地融入到課堂上，在一定程度上也體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平與教學(xué)理念?；诖?，初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的反思，并能產(chǎn)生深刻的思考。而在接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，能將課堂歸還給學(xué)生，確保師生互動(dòng)教學(xué)模式能更多地出現(xiàn)在公開(kāi)課上。這樣，才真正發(fā)揮開(kāi)展公開(kāi)課的重要作用，即促進(jìn)教師能對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的研究與分析，全面提升其教學(xué)能力。

2.2 無(wú)須過(guò)度強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)工具

公開(kāi)課是較為常見(jiàn)的教研活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)能力的提升等具有一定的促進(jìn)作用。因此，初中教師結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)注重突顯自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平為主。在課堂上不應(yīng)為了展現(xiàn)一個(gè)精美絕倫的公開(kāi)課，而將大量的微課程、多媒體教學(xué)工具融入教學(xué)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合，雖以成為目前教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。但現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)工具應(yīng)被作為輔助性的手段應(yīng)用到課堂上，而不應(yīng)出現(xiàn)濫用信息技術(shù)的現(xiàn)象。特別是在英語(yǔ)公開(kāi)課上，教師是基于語(yǔ)言學(xué)科向受眾傳授知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)科學(xué)地掌握教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)生進(jìn)行和諧的交流。而不應(yīng)大量地利用電子設(shè)備去完成語(yǔ)言輸出的任務(wù)，即部分教師在公開(kāi)課上會(huì)將電腦、投影儀、電視等并用。這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程太過(guò)復(fù)雜，不僅分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也不能真正體現(xiàn)出英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。多媒體課件有其顯著的優(yōu)勢(shì)，可將抽象的理知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化、直觀化的展示。但教師在使用現(xiàn)代教學(xué)工具的過(guò)程中，必須緊密?chē)@教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，且能全面掌控公開(kāi)課的各個(gè)展示流程，教師應(yīng)分清主次，有層次性地去展示自身的教學(xué)設(shè)計(jì)才能、業(yè)務(wù)能力等。教師在公開(kāi)課上應(yīng)把握時(shí)機(jī)，巧妙地利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行合理化表達(dá)，確保所有聽(tīng)課的人員，都能輕松、舒適地進(jìn)入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.3 教學(xué)過(guò)程不應(yīng)天馬行空

初中教師在結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在尋求對(duì)課堂呈現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，不應(yīng)脫離教材與教學(xué)大綱。教師在整個(gè)英語(yǔ)公開(kāi)課中，不應(yīng)因過(guò)于注重吸引聽(tīng)課人員的注意力，而導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)天馬行空的現(xiàn)象。這樣不僅無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于教師創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)精品課。初中英語(yǔ)教師還需以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出更具有教育價(jià)值的公開(kāi)課。教師應(yīng)明確英語(yǔ)課本的應(yīng)用價(jià)值，而不應(yīng)出現(xiàn)“教教材”的教學(xué)失誤。新課程背景下所提出的教學(xué)新理念，其本身具有一定的教學(xué)指導(dǎo)思想。但不應(yīng)將其作為隨意改動(dòng)教材的借口，因完全脫離教學(xué)而制訂出的教學(xué)方案缺乏一定的針對(duì)性。基于此，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入的研究，提取精華部分將其融入公開(kāi)課中。引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)課本，使他們建立更明確的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師應(yīng)以“務(wù)實(shí)”的精神，能利用英語(yǔ)教材中的練習(xí)題促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，避免為了展示公開(kāi)課的與眾不同，而錯(cuò)誤的“標(biāo)新立異”。公開(kāi)課是檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平的過(guò)程，而不應(yīng)過(guò)于偏離教學(xué)大綱而過(guò)于表現(xiàn)自身的設(shè)計(jì)水平。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)方案，以及在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)真正了解與掌握以人為本教學(xué)理念的內(nèi)涵。在公共課上應(yīng)充分突顯學(xué)生的主體地位，并能合理地使用多媒體教學(xué)工具、微課程等，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，科學(xué)地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展?；诖?，確保在初中英語(yǔ)課堂上不要再犯下忽略學(xué)生課堂參與性、濫用信息技術(shù)、教學(xué)形式大于內(nèi)容等失誤。

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