何敏

當(dāng)前，許多普通高中在選課走班制的新形勢下，走上探索構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展實際的德育體系之路。為了更好地總結(jié)和探索普通高中大德育體系視角下的德育工作研究和體系建構(gòu)，本文以筆者工作單位會昌縣第三中學(xué)為重點個案，為選課走班制下的普通高中德育工作研究提供理論與實踐支撐。

一、研究對象：會昌縣第三中學(xué)現(xiàn)狀概覽

會昌縣第三中學(xué)是按省重點建設(shè)的特色高中標(biāo)準(zhǔn)興建的一所全寄宿制學(xué)校，建立并逐步完善基于“學(xué)習(xí)自主、生活自理、健身自覺、行為自律、交往自信”的“五自”德育模式，使老師由前臺的執(zhí)行官角色轉(zhuǎn)換為幕后的指導(dǎo)員，以創(chuàng)造學(xué)生“主體”的空間，培育學(xué)生“自主”的能力，使學(xué)生逐漸學(xué)會從“要我做”向“我要做”“我會做”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生順利完成知識文化和價值觀的建構(gòu)。

二、會昌縣第三中學(xué)“五自”德育的模式構(gòu)建

1.根植校園五自理念

“五自”德育是一種學(xué)生自主體驗式的教育思想。需要根植在校園之中，讓學(xué)生自主內(nèi)化。會昌縣第三中學(xué)的做法：一是健全班會課程體系。依據(jù)會昌縣第三中學(xué)“五自”德育校本教材建構(gòu)三年一體化的課程內(nèi)容體系，形成學(xué)校統(tǒng)一、年級特色、班級自選三類互補的班會“五自”德育系列。二是推進選修課程開發(fā)。選修課以學(xué)?！拔遄浴钡掠厣珵楸疚?，開發(fā)開設(shè)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為宗旨的校本課程。

2.鑄就學(xué)生學(xué)習(xí)自主

會昌縣第三中學(xué)依托學(xué)習(xí)自主的教學(xué)理念，建立完善的學(xué)習(xí)自主制度體系，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和操作程式。一方面建立自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，另一方面注重自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，使整個教學(xué)模式和操作程式包含發(fā)展學(xué)生個體自主性學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生群體自主性學(xué)習(xí)。

3.錘煉學(xué)生生活自理

會昌縣第三中學(xué)立足于我校住宿生的現(xiàn)狀，創(chuàng)新符合學(xué)校實際、具有“五自”德育特色的生活管理模式。同時，健全星級文明寢室和生活自理之星評比機制，既指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建寢室的文明精神內(nèi)核，增強學(xué)生的集體精神凝聚力和榮譽感;又發(fā)揮評比的激勵功能和促進作用，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.提升學(xué)生交往自信

在班會、選修課以及歷史、政治、語文等各類學(xué)科教學(xué)中，會昌縣第三中學(xué)結(jié)合“五自”德育校本教材，將心理健康教育融入課堂教學(xué)，學(xué)生存在的交往問題，設(shè)置切合實際的教育課程，為學(xué)生解決人際交往矛盾、疏導(dǎo)交往障礙、排除交往困擾等方面提供有效的指導(dǎo)。

5.培塑學(xué)生健身自覺

會昌縣第三中學(xué)緊跟陽光體育運動的號召精神，細(xì)化學(xué)校特色體育健身活動：跑操和大課間跳繩。吸引學(xué)生走向操場、走到陽光下，積極參加學(xué)校特色體育活動。同時，加強體育選修課管理，根據(jù)會昌縣第三中學(xué)“五自”德育模式，摸索一套適合本校實際的教學(xué)方法，提高體育選修課的質(zhì)量。

6.標(biāo)定學(xué)生行為自律

會昌縣第三中學(xué)結(jié)合班會課、選修課、常規(guī)教學(xué)、志愿者實踐崗等活動，為學(xué)生自律能力的形成提供一個鍛煉機會。規(guī)范管理學(xué)生自律委員會，制定管理章程，讓學(xué)生真正行為自律。

三、會昌縣第三中學(xué)“五自”德育建構(gòu)的成效與經(jīng)驗總結(jié)

1.明確學(xué)校大德育觀

會昌縣第三中學(xué)“五自”德育模式堅持把行為規(guī)范養(yǎng)成教育作為德育之重點，但不囿于養(yǎng)成教育，而是建立了視野比較開闊的大德育觀，將“五自”德育納入學(xué)校運行機制，成為學(xué)校的常規(guī)工作。把“五自”德育的理念和制度滲透到學(xué)校的教育教學(xué)常態(tài)中去，使整個校園形成一個完整嚴(yán)密的德育網(wǎng)絡(luò)，充分提升德育工作的實效性。

2.建立全員管理格局

會昌縣第三中學(xué)“五自”德育模式把全員格局的構(gòu)建納入德育范疇。明確了校長、分管校長等校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、政教處、宿管處、總務(wù)處、藝體處、心理咨詢等職能部門，團委、學(xué)生會、社團組織等學(xué)生團體，科任教師、班主任等教學(xué)人員在德育工作中的職責(zé)分工;搭建各方參與德育工作的活動平臺，建立德育、智育、體育、心育聯(lián)動協(xié)作機制。提高“五自”德育的針對性和實效性，共同促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

3.開發(fā)利用校本教材

會昌縣第三中學(xué)的“五自”德育校本教材是學(xué)校創(chuàng)辦以來逐步摸索積淀下來可以不斷傳承的財富。在德育工作的開展過程中，學(xué)校調(diào)動教師參與研發(fā)校本教材，不斷地提升教師的專業(yè)水平和科研能力;我校“五自”德育校本教材自印發(fā)使用至今，已經(jīng)形成獨特鮮明的學(xué)校特色，能夠滿足學(xué)?！拔遄浴钡掠墓ぷ餍枨?。

4.德育教學(xué)良性循環(huán)

會昌縣第三中學(xué)將“五自”德育作為學(xué)校發(fā)展的突破點。一是把“五自”德育實施與學(xué)校教學(xué)管理結(jié)合起來。學(xué)校制定“五自”德育與教學(xué)相融合的考評機制。根據(jù)教育發(fā)展需求和學(xué)?！拔遄浴钡掠厣?，對教師的“五自”德育工作、常規(guī)教學(xué)工作進行綜合評定。二是把“五自”德育實施與教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。學(xué)校制定相關(guān)的激勵制度，鼓勵教師結(jié)合自己的教學(xué)開展與“五自”德育相關(guān)的教學(xué)改革。同時，以“副班主任”“生活指導(dǎo)教師”等形式，把教師納入學(xué)校德育管理之中，加快教師成長。三是把“五自”德育實施與學(xué)生成績提升結(jié)合起來?！拔遄浴钡掠龑嵤┲袘?yīng)致力于學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強學(xué)生個人心理素質(zhì)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的變革，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（作者單位：江西省會昌縣第三中學(xué)）