李莉

摘? 要：新時(shí)代對高校思想政治教育提出了許多新的要求，同時(shí)也讓思想政治教育面臨了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)改革已是勢在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)改革既包括技術(shù)層面的改革也包括理念層面的改革。特別是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)思政課授課思路、方式方法，不但可以應(yīng)對新時(shí)代給思政課教學(xué)帶來的一些挑戰(zhàn)，也可以讓思政課更具思想性、理論性、親和力和針對性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 互聯(lián)網(wǎng)+思政課? 教學(xué)改革

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0042-02

1? 新時(shí)代高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)改革的必要性

新時(shí)代伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)中充斥著的各種網(wǎng)絡(luò)謠言、西方價(jià)值觀、意識形態(tài)滲透、宗教思想、暴力恐怖、非主流文化等，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的思想健康，使高校思想政治教育面臨了巨大的挑戰(zhàn)。但與此同時(shí)，新時(shí)代也為高校思想政治教育帶來了許多機(jī)遇，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的教學(xué)改革，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入思政課教學(xué)之中，用黨的最新理論成果去武裝大學(xué)生的頭腦。利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，打破以往的教改思路，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正融入思政教學(xué)的全過程，使其真正發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)改革實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念是李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中首次提出的，就是互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政課”就是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于思政課教學(xué)、實(shí)踐、考評各個(gè)方面，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)于高校思政課綜合改革與創(chuàng)新。

2.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用可以分為以下兩種。

2.1.1 技術(shù)層面

當(dāng)前許多高校都致力于網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，從技術(shù)手段著手，讓互聯(lián)網(wǎng)成為教學(xué)的輔助工具或是教學(xué)平臺。例如將課堂授課變成網(wǎng)絡(luò)微課或慕課，將筆試考核變成網(wǎng)絡(luò)機(jī)考等。這種技術(shù)層面的教學(xué)改革并沒有改變教學(xué)內(nèi)容，只改變了教學(xué)時(shí)間和空間，是教學(xué)形式上的變革。

2.1.2 理念層面

即利用互聯(lián)網(wǎng)的特性進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，得到真實(shí)的教學(xué)反饋，從而調(diào)整教學(xué)方案。這樣就不僅僅把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作一個(gè)形式上的工具或平臺來展示固有的教學(xué)內(nèi)容，而是重在教學(xué)內(nèi)涵的提升。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+思政課”課程設(shè)計(jì)思路

習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會(huì)上指出，要“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)改革，就是要利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，使思政課更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

2.2.1 課前調(diào)查

為了使思政教學(xué)更有針對性，課前可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過匿名調(diào)查問卷的形式，先了解學(xué)生對知識點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)、突出問題的真實(shí)觀點(diǎn)和態(tài)度。事先了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、真實(shí)關(guān)切，課上再進(jìn)行有針對性的講解和引導(dǎo)，由此達(dá)到精準(zhǔn)解惑的目的。

2.2.2 課上互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂上，因?yàn)闀r(shí)間空間有限，課堂上的互動(dòng)非常有限，無法了解所有學(xué)生的想法。但是利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與討論，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生有問題也可以第一時(shí)間反饋到教師端，老師可以選取有代表性的問題及時(shí)給予解答。

2.2.3 課后評價(jià)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在課后對教師的講課效果、課程內(nèi)容、疑惑問題等方面進(jìn)行真實(shí)反饋。這樣可以使教師更好地反思在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、形式等方面的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+思政課”課程設(shè)計(jì)方案——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例

在“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)改革實(shí)踐中，我們比較成功的課程設(shè)計(jì)方案是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的“理想的定義”這一部分。當(dāng)前，受到網(wǎng)絡(luò)上各種思潮、文化、價(jià)值觀的影響，很多大學(xué)生并不十分清楚什么是理想，甚至變得理想信念缺失。為了讓學(xué)生明確理想的定義，正確區(qū)分理想與幻想、空想、欲望以及階段性目標(biāo)，我們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，在課前利用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺進(jìn)行了問卷調(diào)查：說說你的理想是什么。該調(diào)查問卷是完全匿名的，保證了學(xué)生回答的真實(shí)性。在毫無顧慮的情況下，學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說自己的理想是“擁有超能力”;有的希望“做奧運(yùn)冠軍”;有的希望“做大官、發(fā)大財(cái)、娶白富美”;有的希望“不掛科，將來找到工作”。學(xué)生的以上回答都在教學(xué)預(yù)期結(jié)果之中，也只有先對學(xué)生的回答進(jìn)行預(yù)測，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，我們在課堂上公布學(xué)生的回答，并進(jìn)行總結(jié)分類。按照教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果，學(xué)生的回答基本涵蓋了教學(xué)重點(diǎn)，即需要學(xué)生掌握的，與理想的概念加以區(qū)分的幾類概念：“擁有超能力”——沒有實(shí)現(xiàn)可能的是幻想;“做奧運(yùn)冠軍”——不去努力的理想是空想;“做大官、發(fā)大財(cái)、娶白富美”——單純對權(quán)力金錢和美色的追求是欲望;“不掛科，將來找到工作”——過于簡單且近期可以實(shí)現(xiàn)的是階段性目標(biāo)。學(xué)生通過互動(dòng)，引出了該部分的教學(xué)重點(diǎn)，并且在這樣的氛圍中，學(xué)生印象更為深刻。

最后，在幫學(xué)生搞清楚很多自認(rèn)為的所謂的“理想”并非是真正的理想之后，教師再對理想的概念進(jìn)行講解。讓學(xué)生明確理想必須是有實(shí)現(xiàn)可能的，理想要源于現(xiàn)實(shí)并超越現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將個(gè)人理想與社會(huì)理想相統(tǒng)一。由此利用互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的授課內(nèi)容和方式，使課程效果大大提升。此外，教學(xué)大數(shù)據(jù)還可以讓教師了解學(xué)生在哪個(gè)方面最為困惑，從而重點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)，不僅使教學(xué)更具思想性、理論性，而且更加具有親和力和針對性。

4? “互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在新時(shí)代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)改革是高校面臨的必然選擇，也是時(shí)代對教育提出的新的要求。然而互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在利用其進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐中，我們?nèi)〉昧撕芏嗪玫慕?jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多日后需要注意和解決的問題。

4.1 優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)自身獨(dú)有的廣泛性、匿名性、即時(shí)性等特性，可以使“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)改革做到學(xué)生全員參與、真實(shí)反映教學(xué)效果、師生時(shí)時(shí)互動(dòng)等。這是傳統(tǒng)思政課堂無法做到的。利用網(wǎng)絡(luò)特性對課程進(jìn)行新的設(shè)計(jì)后，大大提高了學(xué)生課上和課下的參與率、積極性，提升了教學(xué)效果。在與學(xué)生的互動(dòng)中，做到了教學(xué)的針對性，讓思政課真正發(fā)揮了新時(shí)代立德樹人的作用，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)解惑。同時(shí)，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用不僅可以準(zhǔn)確找到教學(xué)上存在的問題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，還可以成為教師科研的依據(jù)。

4.2 不足

將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于教學(xué)也存在著一些需要注意和解決的問題。例如，學(xué)生課堂上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)，有時(shí)難免也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的影響而注意力不集中，或者利用網(wǎng)絡(luò)去做與課程無關(guān)的事情。這就對教師提出了更高的要求，以后應(yīng)該不斷提高對課堂的掌控能力，提升教學(xué)能力、自身魅力等，從而更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，使教學(xué)改革達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)

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