崔富平

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教學(xué)理念講求的是學(xué)以致用，這就要求教師不僅要將教材內(nèi)容傳授于學(xué)生，更要注重學(xué)生借助所學(xué)知識結(jié)合實(shí)際去運(yùn)用、發(fā)展和創(chuàng)新。對于高中物理這一重要學(xué)科，教師教學(xué)的關(guān)鍵部分在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想將實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展，就要求教師結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)生的客觀立場上降低新知識的難度，讓學(xué)生更好的理解教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)。同時，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使其有團(tuán)隊(duì)意識。此外，教師還要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。只有教學(xué)計(jì)劃足夠完善，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中才能達(dá)到教師預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 教學(xué)方法

物理是高中階段主要學(xué)科之一，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理這一學(xué)科學(xué)起來過于困難、不易理解，在高中階段的眾多學(xué)科中，學(xué)生更愿意選擇語文、數(shù)學(xué)、英語這類從低年級段就開始接觸的基礎(chǔ)科目。久而久之，學(xué)生再想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理就會變得愈發(fā)困難。因此，在高中階段的教學(xué)中，教師制定一個完善的教學(xué)計(jì)劃通過其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性就成了教學(xué)過程中的關(guān)鍵，如何在整個教學(xué)計(jì)劃中把控其中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者自身有以下研究：

一、結(jié)合生活實(shí)際，凸顯學(xué)生主體地位

在物理實(shí)驗(yàn)之前，教師都會將理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生會根據(jù)所學(xué)知識將這些物理現(xiàn)象重現(xiàn)。多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為物理現(xiàn)象就存在無形之中，盡管自己沒有做這個實(shí)驗(yàn)，其中的定律、原理都還成立;教材知識已被著名物理學(xué)家、科學(xué)家證明其正確性，那些權(quán)威人士已經(jīng)證實(shí)就不需要自己再去做無謂的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@些客觀的想法導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中沒有存在感和參與感，所以教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會到自己對這個實(shí)驗(yàn)不可或缺的重要性，并且深入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

例如，“用打點(diǎn)計(jì)時器測速度”這節(jié)實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生認(rèn)為從小學(xué)就開始接觸有關(guān)速度的計(jì)算，如果要通過實(shí)驗(yàn)來觀察速度的變化豈不是多此一舉，為了投機(jī)取巧，一些學(xué)生會隨便列出一組數(shù)據(jù)或者根據(jù)其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行抄襲。如果這種惡劣的情況被多數(shù)學(xué)生效仿，在高中物理的教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)這一部分將會受到致命一擊。因此，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生與其進(jìn)行同步實(shí)驗(yàn)，要提醒學(xué)生保證每個人手中都要有實(shí)驗(yàn)中記錄原始數(shù)據(jù)的小紙條，讓學(xué)生知道這個實(shí)驗(yàn)是每個人都要獨(dú)立完成的，并能從中認(rèn)識到自身的重要性，同時也提高了學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展小組討論，提高學(xué)生合作精神

物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生具有實(shí)踐的能力，還凸顯了學(xué)生之間的合作精神。許多定理、定律問世之前的實(shí)驗(yàn)都是由多位物理學(xué)家共同完成或者經(jīng)過多人的驗(yàn)證才走向正確的方向。合作精神始終貫徹在物理實(shí)驗(yàn)的始終，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生之間的合作關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要注重知識教育，同時也要重視素質(zhì)教育，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，提高學(xué)生之間互幫互助的協(xié)作能力。

例如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)中，不僅要求學(xué)生探究加速度與力的關(guān)系，還要探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系。要將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)變得簡單易操作，教師就要合理制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，將學(xué)生分成幾人一個小組，小組成員應(yīng)該包含學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣他們會帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并要求小組內(nèi)部自行選出小組長，以便于匯報每一小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。本實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)用具較多，步驟較為復(fù)雜，過程也比較繁瑣，這就考驗(yàn)了學(xué)生的合作精神和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同討論小組結(jié)論，這也將驗(yàn)證小組之間的合作效率，讓學(xué)生找到自身所存在的問題并加以改正。

三、鼓勵實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)是開放式教學(xué)，教師會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上不斷挖掘?qū)W生自身的潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，如此一來，學(xué)生才會更愿意主動學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，拘泥于課本知識將無法達(dá)到創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在科學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、找到規(guī)律，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要所在。所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱税l(fā)現(xiàn)日常生活中細(xì)微的規(guī)律，教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生有發(fā)明創(chuàng)造的意識。

例如，在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，驗(yàn)證了機(jī)械能守恒，教師可以鼓勵學(xué)生思考是否還有其他實(shí)驗(yàn)也可以驗(yàn)證此結(jié)論，或者生活中有哪些現(xiàn)象利用了機(jī)械能守恒定律。在我們生活中新能源的開發(fā)越來越普遍，能量守恒還可以運(yùn)用到哪些新領(lǐng)域，這也為學(xué)生們創(chuàng)新提供了廣闊的平臺。學(xué)生的潛能都是無限大的，教師要利用學(xué)生的好奇心鼓勵其突破局限看問題，這也培養(yǎng)了學(xué)生多維思考的學(xué)習(xí)意識。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中只教材聯(lián)系實(shí)際的紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。保證以學(xué)生為主體，增加學(xué)生之間的合作機(jī)會，鼓勵其勇于創(chuàng)新的勇氣和精神，是每一位教師在教學(xué)過程中都要考慮的事情。只有讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，才能體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 吳祖全. 淺談如何實(shí)施高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019 （05）：132.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學(xué)）