摘 要：學(xué)生因素是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。認(rèn)真地研究學(xué)生因素對提升教學(xué)質(zhì)量的影響，對城市化進(jìn)程中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)有著重要意義。通過近兩年開展城市化進(jìn)程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的課題研究，文章作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生因素對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升有著決定性的影響。對此，文章進(jìn)行了具體探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生因素

中圖分類號：G635.5?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0004-02

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線。促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升不僅是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，也是促進(jìn)城市化進(jìn)程中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校教育事業(yè)順利發(fā)展的有效途徑與必然選擇。影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，本文側(cè)重從學(xué)生因素提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索，具體從影響教學(xué)質(zhì)量提升的四大要素：學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)的心理、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的習(xí)慣等四個方面進(jìn)行思考和實(shí)踐探索。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生在四個學(xué)生因素方面的特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)的心理方面：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生在認(rèn)知、分析、判斷等方面的能力相比城區(qū)的學(xué)生而言，他們處于不成熟和不穩(wěn)定的階段，價(jià)值觀也沒有成型，容易受周邊的環(huán)境所影響。他們對未來的求學(xué)目標(biāo)不是那么明確，對自身的初中學(xué)業(yè)學(xué)好的動力沒有城市學(xué)生強(qiáng)。有一大部分學(xué)生受所在學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響明顯，積極追求上進(jìn)的學(xué)習(xí)動機(jī)不足，甚至厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，由于對學(xué)生的失望，部分家長和教師也失去了教育的信心，在初中階段受教育者和教育者身上沒有更多成功的例子起典范的作用，沒能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，自己主動“學(xué)”，“我要學(xué)”的意識沒能樹立。

在學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的習(xí)慣方面：大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生在小學(xué)階段可以說接觸不到先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，教師、家長也未能讓他們接觸到先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，未能培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，課外更是沒有了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，時間被游戲、電視、電腦……占據(jù)，大部分的家長能“提供吃住就很不錯了”，哪有時間關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)情況，對學(xué)業(yè)課外繼續(xù)有效“落實(shí)”、有效“過關(guān)”的習(xí)慣沒能培養(yǎng)。

二、針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生在四個學(xué)生因素方面的特點(diǎn)的探索

1.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

（1）從改變價(jià)值觀入手，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生而言，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上取決于所接觸的社會文化背景和父母對學(xué)習(xí)的重視程度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的大部分家長受教育的程度不高，這就決定了他們對孩子的要求不會很高?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)的情感”就是學(xué)生對到校上學(xué)求知是否滿足學(xué)生自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

為此，近年來學(xué)校結(jié)合所在地區(qū)家長的切身實(shí)際進(jìn)行教育，通過不斷對學(xué)生培養(yǎng)積極的情感，從而逐漸促進(jìn)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)的階段中就應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)。通過家庭、學(xué)校不斷進(jìn)行理想激勵，不斷培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的求學(xué)目標(biāo)，形成對學(xué)生教育的合力，對癥下藥，喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生，一步一個腳印地幫助學(xué)生樹立理想，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)動機(jī)的引領(lǐng)下，保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）從激發(fā)興趣入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一直以來，學(xué)校充分利用學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目——射擊，在初一年級中開展“射擊課入課堂”，通過射擊這項(xiàng)運(yùn)動的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“靜與專注”，讓射擊的愛好延伸到文化課的學(xué)習(xí)上。同時學(xué)校也根據(jù)學(xué)生大都喜愛足球運(yùn)動的興趣特點(diǎn)，大力鼓勵學(xué)生的這個興趣，并幫助不少優(yōu)秀的學(xué)生借助該興趣繼續(xù)提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)好文化課對提升球藝水平的重要作用，提出既要當(dāng)“球霸”更要當(dāng)“學(xué)霸”，并以幾個學(xué)習(xí)好、球藝也不錯的學(xué)生通過“特長生”通道升入重點(diǎn)一級校為例進(jìn)行榜樣教育。將學(xué)生的這些興趣愛好“遷移”到學(xué)習(xí)上，催生學(xué)生對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生興趣，不斷拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)固性、深刻性，使學(xué)生對各方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性。

學(xué)生有了積極性更能有意識地提高自身學(xué)習(xí)的自覺性、自主性，明確自己的缺點(diǎn)，找差距，樹決心，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)愿望。興趣方面的成功更能鼓舞學(xué)生進(jìn)一步追求興趣和學(xué)習(xí)等各方面的成功，而學(xué)習(xí)上成功的滿足會推動學(xué)生進(jìn)一步追求興趣的提升，而為了興趣的提升又必須有更多的學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理

（1）以共創(chuàng)好學(xué)校為引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)心理。一所學(xué)校的集體輿論、氣氛、追求，對學(xué)生形成正確而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理有著很重要的環(huán)境影響，在一所人人追求上進(jìn)，有著良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面習(xí)慣養(yǎng)成氛圍的學(xué)校，是能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長的。所以一直以來，學(xué)校十分重視營造濃厚的教育教學(xué)氛圍，提升學(xué)校的德育實(shí)效，在全校范圍內(nèi)持續(xù)開展“辦一所‘靜得下來的學(xué)校”，讓學(xué)生“靜”得下來從而學(xué)得進(jìn)去。除重視課堂外，重視規(guī)范學(xué)生的早讀、午休、下午放學(xué)時間段學(xué)生的行為習(xí)慣。教師要積極進(jìn)行“勸”學(xué)工作，督促所有的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)校的早讀、午休良好風(fēng)氣業(yè)已形成，學(xué)校學(xué)風(fēng)的變化和學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步互相作用。

（2）以成功體驗(yàn)為積攢，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。一直以來，學(xué)校積極樹立成功典范，找出每一屆中考畢業(yè)的“閃光處”，如2017屆有一個學(xué)生中考獲得全區(qū)的第二名;2018屆有超過10%的學(xué)生獲得了重點(diǎn)一級校的升學(xué)資格;有的學(xué)科通過師生努力，學(xué)科平均分達(dá)到了全區(qū)第三，甚至第一的水平……教師要積極捕捉學(xué)生間的閃光點(diǎn)、閃光處，使學(xué)生感到努力就有希望。平時每周的周一升旗儀式，都及時表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，肯定他們的努力，重視使用積極鼓勵語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，使更多的學(xué)生相信，我們一點(diǎn)不比別人差，周邊的學(xué)生行，我們也行，看到了希望，就有了追求上進(jìn)的信心。而他們的積極改變又帶動了教師，促進(jìn)了教師的更積極投入?！案淖円凰鶎W(xué)校，首先是改變師生的精神面貌?！保愑耒┢じ耨R利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生獲得更多的進(jìn)步與成功，獲得更多的肯定和表揚(yáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到好的激勵作用。通過肯定，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。解決了思想問題之后，如何提升學(xué)習(xí)質(zhì)量？在技術(shù)策略方面就是為學(xué)生指出一條適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的，其是最佳、最快掌握知識的渠道，使之達(dá)到事半功倍的效果。為了提升教學(xué)質(zhì)量，幫鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生掌握一套適合他們的學(xué)習(xí)方法是一個不容忽視的問題。

（1）以科學(xué)學(xué)習(xí)理論為指引，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。一直以來，教師反復(fù)在學(xué)生中宣傳、學(xué)習(xí)、體會“學(xué)習(xí)金字塔”原理，借助該原理對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并促使學(xué)生從中去規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生可以比較輕松、高效地掌握知識。借助“記憶曲線”的規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟在學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視的方法并積極利用，盡量做到“天天清、周周清、月月清”，可以“溫故而知新”。? ?學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”思想：指導(dǎo)學(xué)生降低起點(diǎn)，從自己的知識基礎(chǔ)出發(fā)，夯實(shí)最基礎(chǔ)的知識、能力，逐步縮短差距，取得進(jìn)步。

（2）以“個性化教學(xué)”方式，實(shí)踐“最好”的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)參與欲，促進(jìn)積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。有一位專家說過，讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能享受進(jìn)步，最好的教學(xué)方法是個性化的教育。重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生從自己生活中去發(fā)現(xiàn)、比較和探究。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）從學(xué)生的自主管理入手，培養(yǎng)學(xué)生專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中生來說，更快地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，成功的秘訣就是從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。開展“入班即靜 入座即學(xué)”活動，通過學(xué)校、班級的良好風(fēng)氣進(jìn)行帶動，及時督促學(xué)生進(jìn)行較好的自我管理、自我監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，提升學(xué)生自我管理程度，學(xué)生“長大了”，學(xué)習(xí)也會見長的。逐步讓學(xué)生真正體會到“專注”的習(xí)慣可以產(chǎn)生巨大的力量，它可以極大地促進(jìn)學(xué)業(yè)的提升。

（2）從組建“學(xué)習(xí)共同體”模式，養(yǎng)成學(xué)生落實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級中組建“學(xué)習(xí)共同體”，開展豐富的合作學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生開展研討等體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生有更多時空表現(xiàn)自我的合作活動，激發(fā)學(xué)生觀察、想象、探究、實(shí)踐及合作互助，提高學(xué)習(xí)效率。效率最高的是“教別人”“馬上使用”，讓他們以這一高效方式進(jìn)一步牢固掌握知識，同時幫助掌握較慢的學(xué)生;而掌握較慢的學(xué)生聽自己同齡人的講解，有著比教師講解更容易接受的別樣體驗(yàn)，從而促進(jìn)雙方的知識的鞏固落實(shí)。

（3）從做好課外的“延伸”工作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅提高課堂教學(xué)的效率，更關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，因?yàn)樗庆柟陶n堂知識、提高學(xué)習(xí)水平的重要保證。充分利用多個機(jī)會對學(xué)生強(qiáng)化“優(yōu)秀成績是‘學(xué)出來的而不是‘教出來的”的意識，重視學(xué)生的“自學(xué)”習(xí)慣養(yǎng)成。初中階段是可以讓學(xué)生開始培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣的，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生更需要關(guān)注，利用教學(xué)稿的課前、課后任務(wù)要求學(xué)生至少完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好真正“落實(shí)”關(guān)，逐漸通過學(xué)生自己的“學(xué)”自我獲得知識。

兩年多的探索與實(shí)踐，筆者所在的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到了實(shí)質(zhì)性的提升，由全區(qū)的中下水平邁入了中上行列，師生的精神面貌得到改變，更可喜的是走上了良性循環(huán)的軌道。

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[3]張人利.聚集有效教育的十年[M].北京：人民教育出版社，2008.

課題項(xiàng)目：廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2018年度課題“城市化進(jìn)程中農(nóng)村初中教育質(zhì)量提升研究”（項(xiàng)目編號：1855）。

作者簡介：蔡亞填（1966— ），男，福建廈門人，高級教師，本科，福建省廈門市巷西中學(xué)校長、書記，研究方向：學(xué)校管理。