韓林飛，康賀陽(yáng)/HAN Linfei, KANG Heyang

1 拉多夫斯基簡(jiǎn)介

尼古萊·拉多夫斯基（Nikolai Ladovsky）1881 年出生于莫斯科，1941 年逝世。從1920 年代起，他領(lǐng)導(dǎo)了蘇聯(lián)的理性主義建筑運(yùn)動(dòng)，是理性主義建筑思潮的代表人物。同時(shí)，他在俄羅斯高等藝術(shù)與技術(shù)學(xué)院（呼捷瑪斯，BXYTEMAC）積極地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成了一套全新的建筑教育體系，他的教育方法極具創(chuàng)造性，影響了整整一代蘇聯(lián)建筑師，被稱(chēng)為現(xiàn)代蘇聯(lián)建筑教育理論的創(chuàng)始人，今天莫斯科建筑學(xué)院延續(xù)繼承發(fā)展了他的教學(xué)系統(tǒng)（圖1）。

1.1 拉多夫斯基早期經(jīng)歷

1914-1917 年間，拉多夫斯基就讀于莫斯科繪畫(huà)雕塑建筑學(xué)院。在1914 年，年已33 歲的拉多夫斯基向?qū)W校提交入學(xué)申請(qǐng)并聲稱(chēng)自己從事建筑行業(yè)工作已有16 年1）。他曾在鑄造廠(chǎng)工作4 年，參與實(shí)際的建造活動(dòng)。1907-1914 年期間在圣彼得堡工作，擔(dān)任建筑設(shè)計(jì)與施工管理一職，并且在此期間在3次公共建筑方案競(jìng)賽中獲專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，但這些方案均未實(shí)施。

1915 年，也是俄國(guó)十月革命爆發(fā)的前兩年，拉多夫斯基代表學(xué)生向校方要求變革訓(xùn)練課程，要求前衛(wèi)建筑藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的建筑師為學(xué)生們授課，例如，伊萬(wàn)·諾爾托夫斯（Ivan Noltovsky）、阿列克謝·舒舍夫（Alexei Shushev）2）等人，而不是繼續(xù)教授腐朽過(guò)時(shí)的新藝術(shù)風(fēng)格。1917年，拉多夫斯基畢業(yè)。

1.2 職業(yè)生涯的發(fā)展

1917 年2 月俄國(guó)十月革命爆發(fā)，誕生了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。這時(shí)，拉多夫斯基跟隨老師諾爾托夫斯基接受了布爾什維克的邀請(qǐng)，執(zhí)導(dǎo)莫斯科蘇維埃人民代表（Mossovet）3）的建筑部，主要負(fù)責(zé)市政道路修繕工作和政府主導(dǎo)的宣傳設(shè)計(jì)工作。隨著蘇聯(lián)新社會(huì)主義制度的推行以及社會(huì)主義制度對(duì)工業(yè)的需求，拉多夫斯基敏感地意識(shí)到歷史主義風(fēng)格已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)制度的需要，開(kāi)始探索先鋒建筑的道路。1919 年5 月-11 月期間，拉多夫斯基聯(lián)合弗拉基米爾·克林斯基（Vladimir Krinsky）、亞歷山大·魯赫利亞杰夫（Alexander Rukhlyadev）等人，邀請(qǐng)亞歷山大羅德琴科（Alexander Rodchenko）加入共同組建“繪畫(huà)、雕塑與建筑委員會(huì)”（Zhivskulptarkh）。受到委員會(huì)學(xué)術(shù)交流和開(kāi)展活動(dòng)的影響，拉多夫斯基逐漸形成了對(duì)藝術(shù)審美、對(duì)建筑造型的理解。1920 年，隨著這些學(xué)術(shù)主張的發(fā)表以及“繪畫(huà)、雕塑與建筑委員會(huì)”的一系列展覽，拉多夫斯基的現(xiàn)代造型思想快速地被人們知曉并且逐漸接受，因此，拉多夫斯基迅速成為前衛(wèi)建筑學(xué)派的領(lǐng)袖人物。

1920 年12 月，拉多夫斯基成為“藝術(shù)文化研究中心”（Inkhuk）4）的負(fù)責(zé)人。在“藝術(shù)文化研究所”的建筑師論壇討論過(guò)程中，拉多夫斯基的“理性主義”建筑理論體系逐漸成熟。他所認(rèn)為的“理性主義”是一種強(qiáng)調(diào)通過(guò)知覺(jué)來(lái)感受空間與形狀的方法，它將現(xiàn)代建筑造型藝術(shù)凌駕于純粹的工程設(shè)計(jì)之上。

在1920-1930 年間，他在呼捷瑪斯任教，在這里，拉多夫斯基基于其理性主義思想積極地發(fā)展了建筑空間造型的教育體系。1931 年，拉多夫斯基參與了“蘇維埃宮設(shè)計(jì)”競(jìng)賽（圖2）[1]。到1932 年，隨著斯大林政權(quán)的上臺(tái)，蘇聯(lián)形成一邊倒的古典主義建筑風(fēng)格形態(tài)，蘇聯(lián)當(dāng)局開(kāi)始打壓前衛(wèi)藝術(shù)家，拉多夫斯基的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)都受到了影響和限制。這期間，他接受委任主持莫斯科蘇維埃人民代表的建筑部第五規(guī)劃工作室，負(fù)責(zé)重新規(guī)劃莫斯科河畔區(qū)（Zamoskvorechye）與莫斯科區(qū)（Yakimanka）5）。同時(shí)在1932-1933 年間，他也參加了不少規(guī)模較小的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，但遺憾的是，除了莫斯科盧比揚(yáng)卡地鐵站（圖3、4）外，都沒(méi)有中標(biāo)。

完工于1935 年的莫斯科盧比揚(yáng)卡地鐵站以及同年7 月正式發(fā)表于《莫斯科建筑》的莫斯科河畔區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)成為拉多夫斯基最終的學(xué)術(shù)研究及建筑作品。拉多夫斯基的聲音自此消失在蘇聯(lián)及建筑藝術(shù)史中，1941 年，拉多夫斯基逝世。

2 拉多夫斯基的理性主義思想

1 拉多夫斯基肖像

2 蘇維埃宮設(shè)計(jì)”競(jìng)賽設(shè)計(jì)方案（1.2圖片來(lái)源：en.wikipedia.org）

3 莫斯科地鐵的盧比揚(yáng)卡車(chē)站（圖片來(lái)源：Nikolai 拉多夫斯基 written by Russell Jesse, Cohn Ronald）

4 莫斯科地鐵的盧比揚(yáng)卡車(chē)站現(xiàn)狀外觀(guān)（圖片來(lái)源：https://img3.doubanio.com/view/photo/l/public/p2401908244.webp）

從1920 年代起，拉多夫斯基領(lǐng)導(dǎo)了蘇聯(lián)的理性主義建筑運(yùn)動(dòng)，是“ASNOVA”理性主義建筑師聯(lián)盟和建筑師-規(guī)劃師聯(lián)盟的代表人物。拉多夫斯基用最簡(jiǎn)單、純粹的幾何形體去表達(dá)空間的秩序感，并通過(guò)它們之間不同的組合來(lái)創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)張力的、富有韻律的、復(fù)雜均衡等類(lèi)型的建筑空間造型?？梢哉f(shuō)，拉多夫斯基的“理性主義”是符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展背景下建筑造型規(guī)律的。

2.1 新建筑師聯(lián)盟和建筑師-規(guī)劃師聯(lián)盟的發(fā)展

“新建筑師聯(lián)盟”（ASNOVA）于1923 年由拉多夫斯基領(lǐng)導(dǎo)成立，是蘇聯(lián)前衛(wèi)建筑時(shí)代建立的第一個(gè)創(chuàng)作團(tuán)體，他們反對(duì)新古典主義和折衷主義的建筑思想，堅(jiān)持理性主義的設(shè)計(jì)理念。新建筑師協(xié)會(huì)的成員大多由呼捷瑪斯的老師、莫斯科藝術(shù)文化研究所的成員以及前衛(wèi)建筑師弗拉基米爾·克林斯基組成?！靶陆ㄖ熉?lián)盟”在1920-1930 年代期間，參與了許多設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，積極表達(dá)理性的建筑設(shè)計(jì)思考，在當(dāng)時(shí)被稱(chēng)為“理性主義者”。1924 年，拉多夫斯基帶領(lǐng)成員主持設(shè)計(jì)了莫斯科麻雀山國(guó)際紅十字體育場(chǎng)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱(chēng)MKC）方案并在競(jìng)賽中獲勝，這次競(jìng)賽使拉多夫斯基和他的理性主義設(shè)計(jì)創(chuàng)作得到了社會(huì)的肯定[2]。1925 年，成員梅爾尼科夫（Konstantin Melnikov）和拉多夫斯基分別在巴黎展覽中的蘇聯(lián)館比賽中獲得第一名和第二名（圖5）。1925 年，拉多夫斯基和里茨斯基（El Lissitzky）合作，在伊萬(wàn)諾沃設(shè)計(jì)建造了一座現(xiàn)代化的新型住宅樓。他們將住宅平面設(shè)計(jì)為整齊排列的鋸齒形或星形，建筑的角度呈120°，這種設(shè)計(jì)方式大大節(jié)省公共樓梯、通風(fēng)和管道的建造成本。由于項(xiàng)目的成功，而后拉多夫斯基按照同樣的方式，在莫斯科卡莫文尼基區(qū)（Khamovniki）建成了一座由12 段組成的公寓樓，以星形或鋸齒形相互連接（圖6）。在這之后，聯(lián)盟成員雖然在競(jìng)賽設(shè)計(jì)和圖紙表達(dá)中表現(xiàn)優(yōu)異，但這些建筑作品卻很少被建造出來(lái)。之后他們開(kāi)始將大部分時(shí)間致力于呼捷瑪斯的空間教學(xué)模式研究。1926 年，聯(lián)盟出版了唯一的出版物 《新建筑師聯(lián)盟語(yǔ)錄》 （圖7）。其中，拉多夫斯基撰寫(xiě)的左翼工作室聯(lián)盟的心理分析教學(xué)法、組建呼捷瑪斯心理技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的必要性的文章、以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)作品占據(jù)了出版物的主要篇幅[3]。1928 年，“新建筑師聯(lián)盟”宣布解散。

在“新建筑師聯(lián)盟”分裂的同時(shí)，拉多夫斯基成立了建筑-規(guī)劃師聯(lián)盟（ARU），該聯(lián)盟由1928-1930 年間呼捷瑪斯的畢業(yè)生組成。該聯(lián)盟聚焦工業(yè)化極速發(fā)展社會(huì)背景，意在為爆炸性增長(zhǎng)的城市做可持續(xù)發(fā)展的建筑設(shè)計(jì)方案。拉多夫斯基同聯(lián)盟成員設(shè)計(jì)出一系列的城市生長(zhǎng)方案，其中包括最著名的“拋物線(xiàn)城市”（Parabola）。拋物線(xiàn)城市突破了傳統(tǒng)的單中心同心發(fā)展模式，他提出了用相同的拋物線(xiàn)結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)化而來(lái)的徑向環(huán)結(jié)構(gòu)在單一方向上線(xiàn)性擴(kuò)展城市的中心區(qū)域的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種方式，環(huán)狀布局的住宅和工業(yè)區(qū)以類(lèi)似馬蹄形的方式發(fā)展，有助于減少對(duì)市區(qū)高層建筑的需求并緩解交通擁堵。該理念的闡述在1931 年的“莫斯科城市規(guī)劃”提案會(huì)議中震驚四座，得到了當(dāng)局的肯定。然而令人遺憾的是，由于蘇聯(lián)時(shí)局的變動(dòng)，“拋物線(xiàn)城市”的提案太具前衛(wèi)性，可實(shí)施難度大，該方案僅僅是曇花一現(xiàn)。1929 年，建筑-規(guī)劃師聯(lián)盟出版了書(shū)籍《建筑與呼捷恩》。該書(shū)發(fā)表了聯(lián)盟在城市規(guī)劃方面的實(shí)踐作品、心理技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的研究成果以及呼捷瑪斯的學(xué)生設(shè)計(jì)作品。

2.2 拉多夫斯基理性主義建筑設(shè)計(jì)思想

總的來(lái)說(shuō)，拉多夫斯基在兩個(gè)聯(lián)盟中的創(chuàng)造更傾向于一種塑造空間的藝術(shù)，他以空間為語(yǔ)言去創(chuàng)造建筑的形式美。建筑結(jié)構(gòu)與空間造型雖然有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是空間不能被其所束縛。其實(shí)早在1919 年，拉多夫斯基曾稱(chēng)理性主義的建筑思想為“使建筑空間感知和功能相契合的精神，而不是建筑建造技術(shù)的理性主義”。他一直追求在建筑中表達(dá)理性和客觀(guān)，試圖用條理清晰的科學(xué)建造方式將建筑中的構(gòu)造元素組織起來(lái)。

從拉多夫斯基的觀(guān)點(diǎn)中，可以看出他的思想理論不僅在當(dāng)時(shí)極富有創(chuàng)造性、具有現(xiàn)代性、前衛(wèi)性，今天看來(lái)仍符合現(xiàn)代主義思潮發(fā)展的基本方向。由于他純粹的從建筑空間構(gòu)成的角度去思考，當(dāng)時(shí)的建造手段和生產(chǎn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到他所創(chuàng)造空間的技術(shù)要求，所以，他的作品很少被實(shí)際建造出來(lái)。

3 拉多夫斯基基于空間感知的新教學(xué)模式

在1921年起，拉多夫斯基開(kāi)始在呼捷瑪斯任教，在這里，拉多夫斯基通過(guò)一系列空間感知實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并將其成果運(yùn)用到呼捷瑪斯的教學(xué)之中，從而逐漸形成一套科學(xué)、有效的建筑空間造型體系。拉多夫斯基的新教學(xué)模式徹底推翻了古典學(xué)派那種因循守舊的教育體系，引起了專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和新的建筑造型方法的振蕩，可見(jiàn)其思想前瞻性與創(chuàng)造性。

3.1 基于空間感知的新教學(xué)模式發(fā)展

1917 年，俄國(guó)十月革命成功。1921 年，蘇聯(lián)逐漸實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策，開(kāi)始走大規(guī)模工業(yè)化發(fā)展的道路。這時(shí)國(guó)內(nèi)思想高度自由化，藝術(shù)家渴望新的建筑形式，同時(shí)建筑師吸收了歐洲大陸先進(jìn)的技術(shù)思想，創(chuàng)作激情被喚醒，蘇聯(lián)前衛(wèi)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)刮起一陣熱潮，各種新藝術(shù)風(fēng)格在蘇俄自由的文化土壤中孕育，競(jìng)相表現(xiàn)新的風(fēng)格。同時(shí)在呼捷瑪斯的學(xué)生們表現(xiàn)了對(duì)前衛(wèi)藝術(shù)的渴望并開(kāi)始探索。而拉多夫斯基也就在這時(shí)由于其前衛(wèi)的設(shè)計(jì)思想得到學(xué)院及學(xué)生的支持，投身到前衛(wèi)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的潮流中去。拉多夫斯基也由于這次契機(jī)，成功地將自己的空間構(gòu)成訓(xùn)練加入到建筑系的課程中（表1）。

5 “新建筑師聯(lián)盟”莫斯科紅十字體育場(chǎng)競(jìng)賽作品（簡(jiǎn)稱(chēng)MKC）

6 伊萬(wàn)諾沃新型住宅樓，1925（5.6圖片來(lái)源：en.wikipedia.org）

7 ASNOVA 雜志（圖片來(lái)源：thecharnelhouse.org）

8 拉多夫斯基講評(píng)學(xué)生作業(yè)

9 克林斯基在呼捷瑪斯講授課程，1921（8.9圖片來(lái)源：參考文獻(xiàn)[10]）

10 拉多夫斯基“心理”實(shí)驗(yàn)室的裝備，1927（圖片來(lái)源：參考文獻(xiàn)[11]）

12 拉多夫斯基指導(dǎo)的形體構(gòu)成訓(xùn)練（圖片來(lái)源：普魯寧）

表1 古典學(xué)派與拉多夫斯基學(xué)派教育方式對(duì)比

11 拉多夫斯基“空間”課程（圖片來(lái)源：thecharnelhouse.org）

13 Krutikov G“未來(lái)之城”畢業(yè)設(shè)計(jì)，拉多夫斯基工作室，1928

1922 年秋季，學(xué)院建筑系分成兩個(gè)部分：學(xué)術(shù)部和創(chuàng)新部7），每個(gè)部門(mén)在教學(xué)方法和思想上完全獨(dú)立，因此，在這期間拉多夫斯基與同事弗拉基米爾·克林斯基以及尼古拉·多庫(kù)恰耶夫獲得了充分的自由。他們聯(lián)合成立了新學(xué)部聯(lián)合工作室（OBMAS），在這里，拉多夫斯基擺脫了古典主義課程的限制，開(kāi)展了具有創(chuàng)新性的“空間”的課程以開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間感知能力。他主張學(xué)生們可以通過(guò)統(tǒng)一訓(xùn)練，掌握感知空間的能力，可以自己創(chuàng)造新生藝術(shù)的元素（圖8、9）。

1923-1924 學(xué)年，呼捷瑪斯創(chuàng)建了一個(gè)嶄新的學(xué)部，為全體學(xué)生提供兩年的基礎(chǔ)入門(mén)課程，在該課程安排中，“空間”課程成為計(jì)劃的核心內(nèi)容之一，旨在教授學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地構(gòu)筑新的造型語(yǔ)言。在此期間，拉多夫斯基也試圖通過(guò)寫(xiě)作系統(tǒng)地闡述空間、形狀和顏色的客觀(guān)狀態(tài)以及人的感受規(guī)律。

1926 年，拉多夫斯基根據(jù)明斯特伯格（Hugo Munsterberg）的工業(yè)心理學(xué)理論建立了一個(gè)空間感知實(shí)驗(yàn)室，在他的理論研究中，對(duì)最基本的幾何形體（立方體、球體、圓柱體、圓錐體等）的藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行了不同的感知實(shí)驗(yàn)，從中總結(jié)出人對(duì)構(gòu)圖的感知規(guī)律。拉多夫斯基通過(guò)心理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，深化心理分析法，研究建筑造型對(duì)人的影響及心理感知（圖10）。他不僅僅將這些研究成果運(yùn)用于輔助建筑設(shè)計(jì)，更多的是運(yùn)用到呼捷瑪斯建筑空間造型的教學(xué)課程之中。同年，呼捷瑪斯將建筑系的兩個(gè)部門(mén)合二為一，拉多夫斯基聯(lián)合工作室的建筑造型體系開(kāi)始成為建筑系核心教學(xué)方法。雖然在此期間構(gòu)成主義占據(jù)了思潮的主流，但學(xué)生們?cè)缭诨A(chǔ)入門(mén)時(shí)就開(kāi)始接受拉多夫斯基的心理教學(xué)方法的訓(xùn)練，因此拉多夫斯基的教學(xué)方法對(duì)各個(gè)工作室學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很大的影響[4]。

直到1929 年12 月，學(xué)校最終制定了建筑學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱，所有學(xué)生的設(shè)計(jì)中遵循“形式結(jié)構(gòu)第一”的設(shè)計(jì)理念。這也是拉多夫斯基在左翼工作室聯(lián)盟和后來(lái)在呼捷瑪斯工作室中提倡的設(shè)計(jì)理念[5]。

3.2 拉多夫斯基的教學(xué)理念

拉多夫斯基認(rèn)為空間造型能力是建筑學(xué)的基本素養(yǎng)，從學(xué)生的入門(mén)教育起，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生組織空間和形體的意識(shí)，以及對(duì)特定形式的幾何空間的感知，學(xué)生要對(duì)幾何形體有嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的認(rèn)識(shí)。例如，給出一個(gè)長(zhǎng)方形六面體：底面20m×20m，高30m，對(duì)這個(gè)長(zhǎng)方形六面體進(jìn)行加工，最終讓觀(guān)者從任何一個(gè)透視圖中都能準(zhǔn)確地明白，他面前的這個(gè)物體作為立方形的體量（圖11）。從這個(gè)題目的解讀中可以理解拉多夫斯基的心理分析方法和其系統(tǒng)性的對(duì)“空間”的結(jié)構(gòu)形式的基礎(chǔ)訓(xùn)練。拉多夫斯基和學(xué)生們?cè)谝黄鹬饌€(gè)研究建筑造型的“元素”，再?gòu)某橄蟮念}目過(guò)渡到具體的實(shí)踐工程中，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸掌握客觀(guān)的分析方法，掌握建筑語(yǔ)言的構(gòu)圖規(guī)律，進(jìn)而自行創(chuàng)作。

在拉多夫斯基的教育體系培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)空間形式的感知、構(gòu)成能力。因此，“空間”課程可以被認(rèn)為是“理性”教學(xué)方法的核心。拉多夫斯基認(rèn)為，建筑造型應(yīng)有助于表達(dá)空間的特征，問(wèn)題可以通過(guò)解決空間構(gòu)成方式來(lái)解決。這種教學(xué)方法的主要目的是教授學(xué)生在建筑構(gòu)筑與營(yíng)造過(guò)程中最復(fù)雜的部分——學(xué)會(huì)

在1927 年，收錄了建筑學(xué)院建筑系畢業(yè)設(shè)計(jì)作品以及《空間》課程作業(yè)的《呼捷瑪斯建筑集》出版。同年夏天，呼捷瑪斯舉辦了《第一屆現(xiàn)代建筑展覽會(huì)》，會(huì)上展示了大量建筑系畢業(yè)生和學(xué)生的設(shè)計(jì)方案（圖12）[6]。而這場(chǎng)展會(huì)上展出的前衛(wèi)建筑設(shè)計(jì)作品和對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的理解對(duì)后世建筑師乃至包豪斯都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從這些學(xué)生作品，我們可以看出或許當(dāng)時(shí)呼捷瑪斯的許多作品是忽視結(jié)構(gòu)、功能等問(wèn)題的，但是他們卻扣開(kāi)了現(xiàn)代建筑的大門(mén)，大跨步的走在了時(shí)代的前沿。我們甚至可以說(shuō)，正是前人敢于做出的新建筑的嘗試，帶動(dòng)甚至是引領(lǐng)了現(xiàn)代建筑的發(fā)展（圖13、14）。

3.3 拉多夫斯基教育思想的發(fā)展與傳承

1930 年代后，斯大林執(zhí)政，蘇聯(lián)的政治局面發(fā)生了重大變革，前衛(wèi)的空間構(gòu)成藝術(shù)被認(rèn)為是腐朽的資本主義表現(xiàn)，被強(qiáng)烈抵制。在這種社會(huì)背景下，拉多夫斯基的實(shí)踐、教育基地呼捷瑪斯于1930年被迫解體。蘇聯(lián)國(guó)立技術(shù)與藝術(shù)工作室同莫斯科工業(yè)學(xué)院的建筑系合并，成立了高等建筑工程學(xué)院，1933 年，改名為莫斯科建筑學(xué)院。在1930-1933年這段時(shí)期內(nèi)，學(xué)院內(nèi)以空間構(gòu)成、元素創(chuàng)造為主的現(xiàn)代建筑學(xué)教育思想一直在低調(diào)延續(xù)著。然而，直到1934 年，政府開(kāi)始掌控建筑行業(yè)的發(fā)展并強(qiáng)制踐行古典主義風(fēng)格的建筑，自此開(kāi)始了蘇聯(lián)近30年的“斯大林”式時(shí)期。1934-1962 年，在莫斯科建筑學(xué)院內(nèi)，古典主義學(xué)派被奉為準(zhǔn)則，以空間構(gòu)成、藝術(shù)造型為目的教育模式幾乎被全部拋棄。這個(gè)時(shí)期建筑忽略了建筑的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和功能方面的需求，幾乎被演繹成紀(jì)念碑教學(xué)，形成了純粹的古典藝術(shù)倒車(chē)思潮，建筑的發(fā)展開(kāi)始在歷史中倒退。

到了1950-1960 年代，赫魯曉夫上臺(tái)，由于古典主義建筑成本高，施工速度慢，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，因此現(xiàn)代主義建筑由于其功能性、簡(jiǎn)化性、易于工業(yè)化、易于生產(chǎn)和快速構(gòu)造的原因，在蘇聯(lián)迅速普及。蘇聯(lián)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)開(kāi)放，思想和言論相對(duì)自由的“解凍”時(shí)期。在此期間，曾擔(dān)任過(guò)拉多夫斯基“空間”課程教師的克林斯基和斯捷潘諾夫教授發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，極力主張恢復(fù)在呼捷瑪斯踐行的建筑學(xué)教育課程。在克林斯基的高度支持下，莫斯科建筑學(xué)院逐漸開(kāi)始重新使用拉多夫斯基建筑基礎(chǔ)教育的課程，克林斯基以拉多夫斯基的教學(xué)方法為基礎(chǔ)在建筑形體、空間、色彩、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探索，最終總結(jié)了一套利于發(fā)展學(xué)生空間想象力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)院的建筑教育體系日趨成熟（圖15）。至此，拉多夫斯基的教育方法得到了改進(jìn)和發(fā)展（圖16-18）。

14 拉多夫斯基工作室學(xué)生作品（13.14圖片來(lái)源：參考文獻(xiàn)[10]）

15 克林斯基教授（圖片來(lái)源：參考文獻(xiàn)[7]）

16 克林斯基平面構(gòu)成

17 克林斯基立體構(gòu)成

18 克林斯基實(shí)際建筑作品（16-18圖片來(lái)源：參考文獻(xiàn)[9]）

19 斯捷潘諾夫，立體空間構(gòu)成學(xué)生作品

20 普魯寧，模型教學(xué)

21 普利什肯，模型教學(xué)

22 莫斯科建筑學(xué)院學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練題目（19-22圖片來(lái)源：參考文獻(xiàn)[7]）

到了1960 年代，蘇聯(lián)政局穩(wěn)定，人民生活相對(duì)富足，東西方時(shí)局對(duì)抗趨于緩和，正是蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的高潮時(shí)期。經(jīng)過(guò)10 年間建筑教育風(fēng)格的回轉(zhuǎn)，蘇聯(lián)建筑教育、創(chuàng)作在1970 年代達(dá)到鼎盛期，莫斯科建筑學(xué)院的教育體系趨于完善，學(xué)院最終確定了藝術(shù)和技術(shù)緊密結(jié)合教學(xué)法的原則。由于其課程設(shè)計(jì)具有了傳統(tǒng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的背景和現(xiàn)代技術(shù)的要求，創(chuàng)造性建筑設(shè)計(jì)成為教學(xué)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置分為基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)化教育兩部分。這個(gè)時(shí)期的基礎(chǔ)教育包括建筑制圖、立體-空間構(gòu)成兩門(mén)課程，其中立體-空間構(gòu)成課程，是拉多夫斯基建筑教育理論和實(shí)踐的特有結(jié)合，由斯捷潘諾夫教授擔(dān)任。在“立體-空間構(gòu)成”課程中，A·B·斯捷潘諾夫教授做了許多教學(xué)嘗試，把拉多夫斯基的空間教學(xué)思想傳承下來(lái)。斯捷潘諾夫組織學(xué)生進(jìn)行基本構(gòu)圖形式的練習(xí)，創(chuàng)作出具有指定特征的情感表達(dá)構(gòu)圖空間。構(gòu)圖作業(yè)分3 種：平面、立體、深空間。例如，第一個(gè)作業(yè)是平面構(gòu)成，要求學(xué)生應(yīng)用有限的平面直角元素，解決平面構(gòu)圖，并按建筑繪畫(huà)的要求，在圖紙里表現(xiàn)出布置投影的能力。斯捷潘諾夫教授的這些訓(xùn)練在克林斯基的課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上做了由簡(jiǎn)入繁的訓(xùn)練并且和作業(yè)的選題同建筑設(shè)計(jì)作業(yè)相配合，這使得創(chuàng)作原則和實(shí)踐作業(yè)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生一步步掌握建筑構(gòu)圖的一般方法和特點(diǎn)，比如韻律和諧等。在這個(gè)時(shí)期的教育中，學(xué)生大多探討?yīng)毺氐?、具有?chuàng)造性的空間和思想，這尤其反映在莫斯科建筑學(xué)院的創(chuàng)造性的畢業(yè)設(shè)計(jì)上，他們大多被稱(chēng)為“紙上建筑”。值得肯定的是，斯捷潘諾夫教授在“立體-空間構(gòu)成”課程中的探索和實(shí)踐，使基于拉多夫斯基的空間教學(xué)方法得到傳承和完善（圖19）。

1990 年代初，蘇聯(lián)解體，整個(gè)社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)生活陷入混亂。由于蘇聯(lián)教育界全部依靠政府的支持，經(jīng)濟(jì)危機(jī)首先蔓延到教育部門(mén)，教育資金急劇下降。然而在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校的大多數(shù)教職員工，特別是許多老教授和老教師，仍然堅(jiān)持不懈地追求教育，把建筑教育思想傳承下來(lái)。同時(shí)在這個(gè)時(shí)期，社會(huì)環(huán)境相對(duì)開(kāi)放，西方的信息大量地涌入國(guó)內(nèi)，建筑師們開(kāi)始對(duì)西方的建筑藝術(shù)思潮有了認(rèn)識(shí)。1988 年，莫斯科建筑學(xué)院對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)方法、實(shí)踐應(yīng)用等新技術(shù)進(jìn)行了改革，吸收借鑒了國(guó)內(nèi)外有益的教學(xué)體系，其教育方法和體系得到了改進(jìn)和完善。在1990 年代的教學(xué)實(shí)踐中，B·A·普利什肯和普魯寧作為莫斯科建筑學(xué)院的教授，一直強(qiáng)調(diào)空間模型教學(xué)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要意義。他們?cè)诮邮樟宋鞣浆F(xiàn)代建筑的信息后，研究西方建筑的建筑教育創(chuàng)作手法，發(fā)現(xiàn)西方教學(xué)思想與拉多夫斯基在呼捷瑪斯的教學(xué)實(shí)踐是一脈相承的，西方建筑實(shí)踐為呼捷瑪斯早期教學(xué)思想找到了新的注解。在課改過(guò)程中，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)化課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改動(dòng)，強(qiáng)化了模型教學(xué)這個(gè)概念。模型教學(xué)要求從建筑教學(xué)的第一天起，就要開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生空間思維的形成、形象概念以及建筑造型手法。在教學(xué)計(jì)劃中，“構(gòu)圖”素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于建筑學(xué)教育全過(guò)程及設(shè)計(jì)的各階段，不僅貫穿在“空間—形體構(gòu)圖”課程中，同時(shí)與具體的建筑課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，在建筑設(shè)計(jì)的不同過(guò)程中采用不同的工作模型。學(xué)生到高年級(jí)之后，針對(duì)構(gòu)成的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練停止，構(gòu)圖集中在對(duì)建筑課程設(shè)計(jì)的模型化上。采用工作模型或局部控制性模型的方式，推敲空間組織的最佳方案，激發(fā)起學(xué)生們積極的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)模型來(lái)研究空間形體的性質(zhì)與規(guī)模，發(fā)展自己的空間構(gòu)圖能力、想象力，最終制作成富有表現(xiàn)力、可塑性的模型（圖20、21）。

模型教學(xué)是建立在兩位教授在拉多夫斯基教育理念的基礎(chǔ)上，吸收早期實(shí)踐者和西方建筑實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，把拉多夫斯基的空間教學(xué)思想傳承下來(lái)，強(qiáng)化了模型教學(xué)的指導(dǎo)方法。其中，他們對(duì)空間構(gòu)圖課程的修改使拉多夫斯基的教學(xué)方法更加完善。1994 年秋，莫斯科建筑學(xué)院通過(guò)了長(zhǎng)達(dá)半年之久的英國(guó)皇家建筑師協(xié)會(huì)RIBA 的教育資質(zhì)評(píng)審，獲教學(xué)優(yōu)秀等級(jí)證書(shū)。

1996 年，依靠國(guó)家劃撥教育經(jīng)費(fèi)、保護(hù)政策以及招收外籍學(xué)生，莫斯科建筑學(xué)院基本解決了經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，開(kāi)始了新的教學(xué)階段。拉多夫斯基“空間構(gòu)圖”的教育方法經(jīng)過(guò)五代人、半個(gè)多世紀(jì)的傳承和發(fā)展，總結(jié)了前任無(wú)數(shù)實(shí)踐者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了完善、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖO(shè)計(jì)教學(xué)理論及訓(xùn)練方法。

從訓(xùn)練方法來(lái)看，莫斯科建筑學(xué)院繼承了大部分拉多夫斯基的教學(xué)實(shí)踐，這種訓(xùn)練方法是建立在對(duì)建筑本質(zhì)的理解，以及對(duì)教育心理體系研究的基礎(chǔ)之上的。由于這種教育體系的科學(xué)性及創(chuàng)造性，繼B·A·普利什肯和普魯寧之后，莫斯科建筑學(xué)院的老師們，如阿奧羅夫·V·V、捏克拉索夫·A·B、薩普雷基娜·N·A 等，熱忱的傳承著歷經(jīng)前輩們無(wú)數(shù)次實(shí)踐、改進(jìn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)理論及訓(xùn)練方法，而這種教學(xué)體系將會(huì)影響一代代建筑學(xué)子們（圖22、23）。

4 結(jié)語(yǔ)

拉多夫斯基的教學(xué)模式的創(chuàng)立在現(xiàn)代建筑的教育中具有重要意義。他對(duì)現(xiàn)代建筑思想的貢獻(xiàn)、對(duì)現(xiàn)代建筑教育方法、對(duì)建筑空間構(gòu)成理論的發(fā)展都為后人留下了一筆學(xué)術(shù)財(cái)富。他走出了一條現(xiàn)代建筑研究的道路，達(dá)到了振聾發(fā)聵的效果。由于他所提出的“空間-形體構(gòu)成”理論的前衛(wèi)性、前瞻性，他的教育理念在呼捷瑪斯得到了充分的完善、發(fā)展，從呼捷瑪斯到莫斯科建筑學(xué)院被坎坷的繼承下來(lái)，時(shí)至今日，還依舊適用?！?/p>

23 莫斯科建筑學(xué)院學(xué)生作品（圖片來(lái)源：參考文獻(xiàn)[8]）

注釋

1）拉多夫斯基1914年之前的情況目前仍然不為大家所知，在第二次世界大戰(zhàn)中。他的個(gè)人檔案被丟失了，現(xiàn)存的所有文字記錄，都來(lái)源于建筑師本人的兩份自我聲明。

2）伊萬(wàn)·諾爾托夫斯和阿列克謝·舒舍夫都是古典主義者。

3）莫斯科蘇維埃人民代表（Mossovet）：即莫斯科蘇維埃人民代表的縮寫(xiě)，是一個(gè)正式的名稱(chēng)。1917年它由俄國(guó)左翼政黨把持，成為莫斯科市政幕后的行使權(quán)力機(jī)構(gòu)。Mossovet通常被附加到不同的機(jī)構(gòu)名字前，（以 Mossovet的名義）作為一種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并特指1912革命爆發(fā)后的那段時(shí)期。

4） Inkhuk：蘇聯(lián)的一家藝術(shù)研究所，它主要發(fā)展于1926年間。Inkhuk是1920年代推動(dòng)蘇聯(lián)藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。

5）Zamoskvorechye區(qū)與Yakimanka區(qū)屬于莫斯科市中心中央行政自治區(qū)。

6）當(dāng)代建筑師的組織（OSA）：與ASNOVA集團(tuán)一樣，OSA 也是由莫斯科呼捷瑪斯學(xué)校的前衛(wèi)派組成的。該集團(tuán)的創(chuàng)始人是金茲堡。該組織因金茲堡以及組織成員畫(huà)家、設(shè)計(jì)師和建筑師維斯寧兄弟而聞名。7）1923年10月的《建筑系現(xiàn)狀分析》，文中指出：“把建筑系劃分成學(xué)術(shù)部和創(chuàng)新部。每個(gè)部在理解問(wèn)題和教學(xué)法上都是完全自主的”。這兩個(gè)部隨之更名為第一部（學(xué)術(shù)部）和第二部（創(chuàng)新部）。

8）克林斯基：克林斯基是蘇俄著名的前衛(wèi)建筑師、教育家、格拉費(fèi)卡藝術(shù)家，是新建筑師協(xié)會(huì)的中心人物，是理性主義建筑的領(lǐng)袖人物之一，1934年出版《建筑空間構(gòu)圖的元素》。