喬春梅

摘? 要：進(jìn)入初二階段，地理學(xué)習(xí)的難度有了較大的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加具有深度和廣度。從大的方面來(lái)看，初二地理包含了中國(guó)的自然地理和人文地理兩大部分。學(xué)生需要對(duì)中國(guó)的河流、山川、地形、地貌、降水以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸和各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等狀況進(jìn)行全面了解，以達(dá)到對(duì)中國(guó)地理的深刻認(rèn)知。因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以地圖為導(dǎo)向，對(duì)不同地區(qū)的自然地理與人文地理的共同性與差異性進(jìn)行廣泛了解是提高地理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：地圖;初二地理;有效運(yùn)用

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是各種瑣碎知識(shí)的重復(fù)記憶。因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生為了考試應(yīng)答，將大量的時(shí)間和精力投入在各種條條框框知識(shí)的記憶上，而忽視了對(duì)地理環(huán)境的綜合認(rèn)知和深入體驗(yàn)，對(duì)于各種地理現(xiàn)象不能擁有獨(dú)特的理解。而借助地圖冊(cè)，學(xué)生能夠以形象立體的方式，將自然地理與人文地理的各種現(xiàn)狀，融入到自己的腦海之中，以情景體驗(yàn)的方式，達(dá)到對(duì)地理知識(shí)的深刻記憶。下面，筆者就談一談地圖在初二地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、觀察地圖，全面總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于地理知識(shí)，教師經(jīng)常是直接在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，這樣就造成學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)來(lái)源于教師的講解，而忽視了從地圖中，通過(guò)自主觀察獲得知識(shí)的方法。因而，通過(guò)全面觀察地圖，總結(jié)地理知識(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的過(guò)度依賴。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的氣候》一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀察地圖來(lái)總結(jié)，有關(guān)中國(guó)氣候的知識(shí)點(diǎn)。比如通過(guò)對(duì)《中國(guó)1月平均氣溫的分布》和《中國(guó)7月平均氣溫的分布》兩幅地圖觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在冬季，我國(guó)南北地區(qū)的氣溫差別很大。0度等溫線在秦嶺至淮河一線。我國(guó)大部分地區(qū)的氣溫，在1月由南向北逐漸降低。同時(shí)學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)，在夏季時(shí)，我國(guó)絕大部分地區(qū)的氣溫都比較高，只有青藏高原地區(qū)氣溫依然比較寒冷。學(xué)生可以觀察地形圖發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的氣候類型也是豐富多樣的，有溫帶大陸性氣候，亞熱帶季風(fēng)氣候，溫帶季風(fēng)氣候等多種類型。通過(guò)對(duì)地圖的分析，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解將是形象性的、具體性的，從而提升地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、綜合比較，深度分析

很多的地理現(xiàn)象具有奇妙的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的探究能力，還沒(méi)有進(jìn)行充分的提升，學(xué)生普遍缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)地圖的使用，學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N地理知識(shí)綜合運(yùn)用，對(duì)于各種地理現(xiàn)象，進(jìn)行全方位的分析，獲得對(duì)地理知識(shí)的深刻理解。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的人口》這一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)地圖的觀察，分析中國(guó)的人口快速增長(zhǎng)的原因。通過(guò)對(duì)人口分布圖的觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)東南沿海地區(qū)，人口稠密，而西北內(nèi)陸，人口比較稀疏。對(duì)于這種地理現(xiàn)象，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖和降水圖發(fā)現(xiàn)東南地區(qū)，地勢(shì)平坦，降水充沛，而西北地區(qū)地勢(shì)狹窄崎嶇，氣候寒冷。另外，通過(guò)工業(yè)分布圖可以發(fā)現(xiàn)東南地區(qū)工業(yè)發(fā)達(dá)，西北地區(qū)由于交通不便經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，難以吸引大量的人才，從而造成人口主要集中在東南沿海地區(qū)。通過(guò)對(duì)多種地圖的綜合分析，學(xué)生能夠從自然與人文等多種角度獲得對(duì)地理現(xiàn)象的深刻理解，從而提升地理學(xué)習(xí)的成就感。

三、深入生活，多方感悟

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師主要以學(xué)生的背誦為主，而不能讓學(xué)生走出課堂。中國(guó)具有地大物博的特點(diǎn)，在日常生活中，學(xué)生可以通過(guò)旅游、參觀博物館等多種方式對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，并且在實(shí)踐中積累更為豐富的地理知識(shí)。因此，學(xué)生可以在生活中，以地圖為指引，規(guī)劃自己的出行與旅游線路，感受地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)的首都北京》一節(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參照多種地圖，對(duì)北京進(jìn)行研究。比如學(xué)生可以查閱北京旅游地圖，發(fā)現(xiàn)北京的名勝景點(diǎn)非常眾多，有圓明園、鳥(niǎo)巢、故宮、景山公園等，并且分布在不同的區(qū)域。在放假期間，學(xué)生可以根據(jù)旅游圖制定游覽北京的計(jì)劃，選擇不同的公交線路和地鐵線路，以方便快捷的形式對(duì)北京進(jìn)行游覽。又比如，通過(guò)參照北京地形圖和中國(guó)氣候圖，學(xué)生可以乘車(chē)途經(jīng)北京的各個(gè)地區(qū)，通過(guò)實(shí)地觀察驗(yàn)證地圖的描繪。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠以實(shí)踐的方式深入生活，具體地感受地理知識(shí)，加強(qiáng)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。

綜上所述，中國(guó)地理具有十分復(fù)雜的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，由于教學(xué)方式的單一，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)不能形成牢固記憶和深刻理解。因而，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要深刻把握各種地理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，積極發(fā)揮地圖在地理學(xué)習(xí)中的指引作用，引導(dǎo)學(xué)生將地圖作為地理學(xué)習(xí)的有效工具。通過(guò)自主觀察，獲得地理知識(shí);通過(guò)深刻分析，解釋地理現(xiàn)象;通過(guò)實(shí)地感受，體會(huì)地理風(fēng)貌，而獲得對(duì)地理的深刻認(rèn)知，提升地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚念奉.淺談地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用和作用.中華少年，2017（22）.

[2]李新廣.地圖在初中地理教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用.學(xué)園，2014（23）.