李紅

摘要：孩子的童年是受學(xué)校和家庭共同影響的，由于如今我們國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子的教育工作重視程度越來(lái)越高，對(duì)孩子教育的起步時(shí)間也越來(lái)越早。孩子教育最早的階段那便是幼兒園，對(duì)于這個(gè)年齡段孩子的教育不能夠只依靠學(xué)校也需要家庭教育的力量來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行共同教育。本篇文章討論的就是幼兒園教育和家庭教育共同對(duì)孩子的影響，根據(jù)多年來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己的一些淺薄的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;結(jié)合教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）05-0102-02

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，家園共育就是一種順應(yīng)新形勢(shì)下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式[1]。家園共育教育就是通過(guò)幼兒園和家庭協(xié)作來(lái)對(duì)孩子承擔(dān)起教育的責(zé)任，教育好孩子這是雙方共同的愿望。通過(guò)這種合作的途徑不僅能夠創(chuàng)造出學(xué)校和家庭融洽和諧的氛圍，也可以用這種教學(xué)方法對(duì)孩子進(jìn)行全方位的教育，以達(dá)到在學(xué)生這個(gè)年齡階段完成對(duì)孩子基本人格和基礎(chǔ)教育的目的，為孩子今后步入下一段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1 家園共育這種教學(xué)模式意義

家庭是孩子一生中首先接觸到的環(huán)境，父母是伴隨孩子一生的老師，家庭教育是孩子最早接受的教育。一些家長(zhǎng)喜歡研究家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，為了孩子改變以往的壞習(xí)慣養(yǎng)成好習(xí)慣，給孩子們樹(shù)立好榜樣，并且教育孩子的辦法也很得當(dāng)，在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的孩子自然會(huì)很優(yōu)秀。但如今有很多家長(zhǎng)不能做到以身作則的給孩子樹(shù)立良好的榜樣，在日常教導(dǎo)孩子只是單純地依靠自己的感覺(jué)，孩子教育的重視程度不高，沒(méi)有為了孩子特地學(xué)習(xí)過(guò)任何家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有科學(xué)教育的方法，在這樣環(huán)境下教導(dǎo)出來(lái)的效果自然一般。這兩種家長(zhǎng)雖然她們都是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)孩子的，但教育出來(lái)的結(jié)果卻截然不同，通過(guò)這兩種結(jié)果，我們可以知道教育方法對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有多么重要。幼兒園具備著系統(tǒng)化科學(xué)的教育模式，在一定程度上彌補(bǔ)了家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，但是幼兒園教育也存在著教育時(shí)間短和對(duì)孩子來(lái)說(shuō)缺乏親切感、容易讓孩子有害怕的弊端。通過(guò)以上說(shuō)法我們就可以知道家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合起來(lái)多么重要，幼兒園和家庭都把對(duì)孩子的教育作為自己的重要日常工作做，都以孩子為主，這樣才能更好地培養(yǎng)孩子，因此只有二者高度配合，才可以使來(lái)自雙方的學(xué)習(xí)更加緊密、高效，家園共育這種教學(xué)模式已經(jīng)成為了如今兒童教育未來(lái)的大致方向。

2 家園共育如今的教育現(xiàn)狀

2.1 幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)工作重視程度不夠

家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)這項(xiàng)工作重視不夠是如今家園共育這項(xiàng)教學(xué)模式推廣的一大阻礙。這種情況出現(xiàn)的原因是家園共育這種教學(xué)模式是這些年新興起的，雖然得到了學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可還沒(méi)有真正切實(shí)的廣泛推廣，很多家長(zhǎng)對(duì)這一概念還不夠了解，不清楚用什么方法來(lái)配合學(xué)校的工作。并且首先在推廣家園共育這一項(xiàng)教育工作的時(shí)候一般學(xué)校會(huì)采用開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的方式來(lái)為家長(zhǎng)講述這種教育理念，但大多數(shù)家長(zhǎng)可能由于工作繁忙無(wú)法參加或者對(duì)家長(zhǎng)會(huì)本身就具有排斥心理而不愿意接受這種教育理念，家長(zhǎng)們不了解這種教育理念的優(yōu)點(diǎn)自然缺乏配合工作的積極性，家園共育工作的效果得不到體現(xiàn)。

2.2 對(duì)孩子的教育過(guò)程中教育理念產(chǎn)生分歧

某些幼兒園認(rèn)為自己是教育性機(jī)構(gòu)，具備完整的教學(xué)體系，所以對(duì)自己的教育方法過(guò)于自信，在家園共育這項(xiàng)教學(xué)模式的推廣過(guò)程中，容易忽視家園共育是需要學(xué)校和家長(zhǎng)相互配合來(lái)進(jìn)行的，而不是學(xué)校指揮家長(zhǎng)進(jìn)行工作的，學(xué)校如果抱著這種錯(cuò)誤想法，在家園共育的工作中就容易和家長(zhǎng)產(chǎn)生分歧，自然達(dá)不到所期望的教學(xué)效果。并且在這種教學(xué)模式推廣的過(guò)程中可能遇到一些對(duì)教育重視程度不夠的家長(zhǎng)，他們可能不會(huì)完全接受幼兒園向他們傳輸?shù)慕虒W(xué)理念來(lái)更改自己的教育方法，不積極配合學(xué)校傳達(dá)的工作，這樣也可能導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)效果[2]。

3 促進(jìn)家園共育的途徑

3.1 創(chuàng)造多種學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的方式

幼兒園教師需要多換位思考，并積極與家長(zhǎng)溝通。如今家庭與幼兒園的交流可以通過(guò)電話(huà)、短信QQ和微信等通信手段，也可以通過(guò)家訪或者在接孩子時(shí)同父母溝通等手段。隨著現(xiàn)代化發(fā)展，很多幼兒園早已給幼師單獨(dú)發(fā)放電腦，這樣方便老師和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)全方面知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。教師和家長(zhǎng)能夠時(shí)常的溝通、交流，來(lái)使家長(zhǎng)感受到學(xué)校對(duì)自己孩子的重視程度，在這個(gè)過(guò)程中提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任程度，為家園共育的推廣創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通工作

為實(shí)現(xiàn)家園共育家長(zhǎng)和學(xué)校之間可以加強(qiáng)溝通，拉近學(xué)校和家長(zhǎng)之間的距離。學(xué)校需要將家長(zhǎng)資源充分利用起來(lái)，促進(jìn)家園合作。幫助幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)工作決不能僅僅依靠學(xué)校，而是需要家長(zhǎng)和教師共同努力的。孩子在家園共育的推廣過(guò)程中，不僅是受益者，更是提供資源者。例如，學(xué)?？梢耘e辦一些需要父母和孩子共同協(xié)作完成的活動(dòng)，可以一起學(xué)做一樣手工品，或者完成一幅畫(huà)作，學(xué)校來(lái)布置任務(wù)家長(zhǎng)和孩子共同完成，在這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的工作，家長(zhǎng)起到一對(duì)一的輔助作用，通過(guò)這種形式下使孩子們體驗(yàn)愉快的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

3.3 開(kāi)展豐富的活動(dòng)方式

幫助完善家長(zhǎng)的教育方式是幼兒園的責(zé)任，也是家園共育工作的內(nèi)容。改進(jìn)家長(zhǎng)的教育方法可以通過(guò)勸改父母?jìng)兘逃腥毕莸姆绞?，例如，?duì)大班幼兒的家長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)校講座，使家長(zhǎng)們能了解孩子入學(xué)前的基本知識(shí)，并做好基本工作。父母?jìng)冃枰浜辖處熥龊煤⒆拥募彝ソ逃ぷ?，不要盲目讓孩子上課外班。家園共育的主要通過(guò)鼓勵(lì)家長(zhǎng)同幼兒園共同加入到孩子的教育工作中，使家長(zhǎng)作為重要教育資源的作用充分發(fā)揮出來(lái)。將幼兒園日?；顒?dòng)作為載體，推廣家園共育工作。幼兒園教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)期間，可從家長(zhǎng)處得到相關(guān)的教育物質(zhì)資源，同時(shí)家長(zhǎng)也能學(xué)會(huì)怎樣教育幼兒能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)兒童的教育并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)的教育觀念也是對(duì)孩子教育的重要組成部分。所以希望學(xué)校和家長(zhǎng)都可以認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極地參與到學(xué)校的共同協(xié)作，參與到家園共育的工作中去。在幼兒教育工作中，幼兒園的教育工作少不了家長(zhǎng)的幫助，幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系必須以平等、合作及尊重為原則，取得家長(zhǎng)的支持和幫助，用這種方法不僅能提高家長(zhǎng)的教育能力，還能提高孩子探索、學(xué)習(xí)的積極性，豐富教育活動(dòng)。此外，家園教育對(duì)于孩子的發(fā)展極其重要，所以需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同重視，在對(duì)孩子的教育工作中不斷完善家園共育的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]高麗萍.淺談?dòng)變簣@家園共育的重要性[J].學(xué)周刊，2019（16）：167.

[2]陳亞.淺談?dòng)變簣@家園共育的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].課程教育研究，2018（19）：25.

[3]朱鑫鈺.幼兒園家園共育重要性解析[J].課程教育研究，2018（8）：4-5.

（責(zé)編：楊梅）