阮小魁　邱旭琴

摘要：高中物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性的雙重特征，需要學(xué)生擁有良好的形象思維和邏輯推理能力，很多學(xué)生一旦感覺(jué)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。因此，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生可以擁有學(xué)習(xí)自信心，教師在高中物理教學(xué)中融入科技創(chuàng)新元素，使教學(xué)模式得到了有效的創(chuàng)新，為學(xué)生更好地掌握知識(shí)提供了幫助。當(dāng)下最典型的融入科技創(chuàng)新-智慧課堂，智慧課堂就是以課堂為主要的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教師合理的運(yùn)用各種科技創(chuàng)新元素并組織讓學(xué)生獲得多元化的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中物理;教學(xué)實(shí)踐;科技創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7??????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2020-05-07

基金項(xiàng)目：銀川市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于智慧課堂模式下的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究”（編號(hào)：YJKG20-026）。

作者簡(jiǎn)介：阮小魁（1984—），男，中學(xué)一級(jí)教師，碩士，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)理論及實(shí)踐研究;邱旭琴（1984—），女，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論及實(shí)踐。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種科技創(chuàng)新元素的不斷成熟，信息技術(shù)有效推動(dòng)了教育的發(fā)展，使教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行緊密的融合，而“智慧課堂”正是圍繞互聯(lián)網(wǎng)教育模式而展開(kāi)的一種創(chuàng)新性教育模式，通過(guò)該模式進(jìn)行教學(xué)可以有效彌補(bǔ)以往其他教學(xué)模式存在的不足，從根本促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，可以將智慧課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的發(fā)展。

1 智慧課堂的內(nèi)涵

關(guān)于智慧課堂，有學(xué)者認(rèn)為智慧課堂以先進(jìn)的教學(xué)理念為依據(jù)，逐漸拓展教學(xué)范圍，使學(xué)生可以在智慧學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從課內(nèi)教學(xué)逐漸拓展到課外教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理環(huán)境學(xué)習(xí)和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)融合[1]。而也有學(xué)者認(rèn)為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為智慧課堂提供了穩(wěn)定的技術(shù)支持，在課堂教學(xué)中通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，并以此構(gòu)建創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式。因此，針對(duì)智慧課堂來(lái)說(shuō)，雖然不同學(xué)者對(duì)其有著不同的理解，但是智慧課堂與以往的課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別，更加尊重過(guò)學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生實(shí)際展開(kāi)具體的教學(xué)，課堂教學(xué)效率更加高。另外，從信息化方面進(jìn)行分析，智慧課堂擁有強(qiáng)大的技術(shù)支持，可以為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供幫助，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)智慧成長(zhǎng)和整體性的發(fā)展。

2 基于智慧課堂開(kāi)展的高中物理教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

2.1 提高教學(xué)科學(xué)性與智慧性

由于智慧課堂教學(xué)形式的開(kāi)展主要是基于對(duì)最新信息技術(shù)手段的利用，因此模式本身就具備較高的科學(xué)性與智慧性，與高中物理教學(xué)的一貫需求正好吻合。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)形式較為單一，課堂氛圍也比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生只是對(duì)物理知識(shí)死記硬背，而并沒(méi)有形成科學(xué)的物理思維能力。但是通過(guò)智慧課堂的形式則可以很好地解決這個(gè)現(xiàn)象，系統(tǒng)可以通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與智能分析，實(shí)現(xiàn)基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)理解能力水平，定制智慧化、個(gè)性化的物理教學(xué)方案。另外，通過(guò)智慧課堂的應(yīng)用，使得教師對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取更加簡(jiǎn)便有效提高教學(xué)的科學(xué)性[2]。

2.2 提高教學(xué)針對(duì)性與互動(dòng)性

智慧課堂的教學(xué)模式中，教師可以借助信息處理手段對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生的成績(jī)和知識(shí)掌握水平進(jìn)行監(jiān)控，從而制定出更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃[3]。而在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)效果對(duì)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，從而增強(qiáng)教學(xué)效率。另外在課后布置作業(yè)時(shí)還可以通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)，明確標(biāo)注出學(xué)生在當(dāng)天學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，方便學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，基于智慧教學(xué)系統(tǒng)物理課堂能夠更好增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間的互動(dòng)大多發(fā)生在課堂上，而基于智慧教學(xué)的新型模式則能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的課上課下互動(dòng)，便于及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，突出學(xué)生的在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓老師成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者角色。

2.3 豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，通常都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的單一教學(xué)模式，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。而基于智慧課堂模式開(kāi)展的高中物理教學(xué)工作則可以通過(guò)一鍵投屏、無(wú)網(wǎng)授課、海量資源、互動(dòng)課堂、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等新型功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的靈活變換，進(jìn)而開(kāi)展個(gè)性化、移動(dòng)在線的新型教學(xué)，解決傳統(tǒng)模式中的許多問(wèn)題。

3 基于智慧課堂模式下的高中物理教學(xué)實(shí)踐

3.1?課前智慧導(dǎo)入

在基于智慧課堂模式下的高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，由于物理學(xué)的本質(zhì)就是研究了解事物的自然規(guī)律，如何將生澀難懂的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加容易理解的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生們能夠在更加形象、生動(dòng)的課堂中理解并學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在具體的教學(xué)工作中，課前的知識(shí)智慧導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)的重要步驟。對(duì)此，教師可以使用音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體結(jié)合應(yīng)用的手段來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，這樣可以更好地來(lái)吸引學(xué)生注意力，使他們能更快地融入物理課堂[4]。以《萬(wàn)有引力》課程為例，教師可以從講述牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地的故事延伸出引力的概念，然后結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)和理想模型的解釋?zhuān)瑢W(xué)生可以進(jìn)一步了解相關(guān)的理論知識(shí);最后，增加開(kāi)普勒第三定律和偉人猜想等知識(shí)點(diǎn)，建立一個(gè)完整的萬(wàn)有引力系統(tǒng)，同時(shí)可以擴(kuò)展引力在航天領(lǐng)域的具體應(yīng)用案例。

3.2課上智慧講解

物理學(xué)理論知識(shí)的傳統(tǒng)解釋通常是枯燥乏味的。在智能課堂模式下，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分利用最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，配合幽默語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。以“電場(chǎng)強(qiáng)度”課程為例，本課程的教學(xué)難點(diǎn)主要是電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法、電場(chǎng)線的特性和電場(chǎng)的疊加原理[5]。為了更好地突破這些困難，教師可以從網(wǎng)絡(luò)云題庫(kù)中選取有代表性的例子來(lái)說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延。然后將學(xué)生分成小組，按小組完成老師預(yù)留的問(wèn)題并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交的方式將答案上交到老師處，最后，每組選出一名代表對(duì)解題思路和解題方式進(jìn)行講解。最后，教師和其他同學(xué)根據(jù)講解情況和答案質(zhì)量進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)打分、最終的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

3.3課后智慧輔導(dǎo)

關(guān)于課后的智慧輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，主要是教師利用相關(guān)聊天工具，通過(guò)在線答疑的方式，解答學(xué)生疑問(wèn)，從而減少學(xué)生排隊(duì)提問(wèn)時(shí)間、提高教師解題效率。同時(shí)，教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)發(fā)布課后作業(yè)。另外，由于物理課的作業(yè)題型較多，教師在實(shí)施工作時(shí)可以將典型題目錄制成微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，這樣能夠讓學(xué)生更加方便地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。最后，需要注意的是，由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好各不相同，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)也應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特性制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案。在課后教學(xué)輔導(dǎo)工具的選擇上，也需要根據(jù)學(xué)生們的興趣來(lái)選擇新型的教學(xué)工具，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

為了更好地滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂已經(jīng)成為提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過(guò)智慧課堂可以對(duì)以往教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，從根本提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，開(kāi)展智慧課堂可以有效促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，順應(yīng)教育改革的潮流，推動(dòng)高中物理教學(xué)工作的創(chuàng)新和高效發(fā)展。教師在智慧課堂模式下開(kāi)展高中物理教學(xué)時(shí)，需要與其他教師加強(qiáng)探討，并與學(xué)生保持溝通和交流，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生提出的建議對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，為進(jìn)一步推進(jìn)智慧課堂建設(shè)提供理論方面的支持，使學(xué)生可以在智慧課堂模式下開(kāi)展穩(wěn)定的學(xué)習(xí)，運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

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[5]王一魁，朱麗提.提高高中物理教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].才智，2019（33）：122-125.

Abstract： High school physics knowledge has the dual characteristics of systemic and complexity. It requires students to have good image thinking and logical reasoning ability. Many students are afraid of the difficulty of learning physics knowledge， which leads to fear and cannot establish learning confidence. Therefore， in?order to change students' learning attitudes and enable students to have self-confidence in?learning， teachers have incorporated technological innovation elements in?high school physics teaching， which has effectively innovated the teaching model and provided students with a better grasp of knowledge. The most typical innovation classroom at?the moment is the technology innovation-smart classroom. The wisdom classroom is the classroom-based teaching environment， through the reasonable use of various technological innovation elements by teachers and the organization to enable students to obtain diverse knowledge.

Key?words：?Wisdom classroom;High school physics;Teaching practice;Technological innovation