彭麗麗

摘? 要：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)的出現(xiàn)極大改變了人們的生產(chǎn)生活狀態(tài)，給各個(gè)行業(yè)都創(chuàng)造了豐富的便利條件，在教育領(lǐng)域也不例外。而且，當(dāng)代初中生大都接觸過信息技術(shù)，比如智能電視、智能手機(jī)、電腦等產(chǎn)品，他們每天都在受到信息社會(huì)的熏陶，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是貼合他們的興趣方向與實(shí)際意愿的。本文即從夯實(shí)語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)文化意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面，對(duì)信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠給廣大同仁帶來一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;教學(xué)

事實(shí)上，信息技術(shù)在初中英語課堂早已出現(xiàn)，只是在技術(shù)發(fā)展的早期，教師可以采用的教學(xué)手段還比較單一，比如簡單的幻燈片等。到了現(xiàn)在，教師可以應(yīng)用的手段越來越多，問題是很多教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還在沿用以往的信息技術(shù)教學(xué)手段，與初中生對(duì)信息技術(shù)的印象有很大的差別，很難引發(fā)學(xué)生的興趣，信息技術(shù)的教學(xué)效果也就無法充分發(fā)揮出來了。所以，教師應(yīng)該努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的信息技術(shù)水平，將信息技術(shù)與初中英語知識(shí)和教學(xué)目的更好地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)步。

一、利用信息技術(shù)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

英語是一門語言，而語言是抽象與具體的結(jié)合。語言文字本身是沒有意義的，只有它們指向具體的事物或含義時(shí)才有了意義。對(duì)于英語來說，其語言基礎(chǔ)就是大量的單詞和這個(gè)單詞背后的意義。很多初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的難點(diǎn)，就是記不住單詞的含義或無法實(shí)現(xiàn)較為深刻的理解單詞，使得語言基礎(chǔ)出現(xiàn)了問題。所以，教師應(yīng)該通過信息技術(shù)的方式，將語言知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生足夠新鮮、震撼的視聽感受，幫助他們實(shí)現(xiàn)理解和記憶，同時(shí)也能有效提升教學(xué)效率。

例如，人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)的“Unit1 Where did you go on vacation？”這一單元，學(xué)生要掌握“delicious、expensive、inexpensive”等單詞。這些單詞指向的不是具體的事物，而是相對(duì)的概念，學(xué)生理解和記憶起來更為困難一些。教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)flash動(dòng)畫，動(dòng)畫內(nèi)容情節(jié)不妨夸張一些，情節(jié)的主人公可以是真實(shí)的人物，也可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象。在幽默的flash情節(jié)進(jìn)行過程中，這些單詞逐個(gè)出現(xiàn)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的興趣就會(huì)比較足，學(xué)習(xí)效果更好。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)文化意識(shí)

語言是文化的產(chǎn)物。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生雖然能夠看懂或讀懂內(nèi)容，但是可能不明白這些內(nèi)容為什么以現(xiàn)在的形式出現(xiàn)。比如中國的熟人間見面是很少會(huì)說“你好”的，有的地區(qū)慣于問對(duì)方“您吃了嗎”;但在教材中總是會(huì)以“Hi”或“Hello”作為兩個(gè)人對(duì)話的開始，不管這兩個(gè)人是什么樣的關(guān)系。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要注意對(duì)文化意識(shí)的滲透。為了更好地為學(xué)生展示中西方文化的差異，靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行展示是一條不錯(cuò)的途徑，可以讓學(xué)生沉浸到相應(yīng)的情境中去。

例如，教師可以選擇優(yōu)秀的英文影視作品，截取一段在課堂上播放給學(xué)生觀看。這段視頻是兩個(gè)好朋友在聊天，其中一個(gè)人問了一個(gè)涉及到個(gè)人隱私的問題，另一個(gè)人沒有回答，然后第一個(gè)人馬上道歉。這時(shí)學(xué)生就不太理解，然后教師可以從這個(gè)視頻發(fā)散開來，告訴學(xué)生很多說英語的西方國家是非常重視個(gè)人隱私的，即使是好朋友之間也不會(huì)輕易談?wù)撨@方面的問題，比如體重、收入等，這就是他們的風(fēng)俗文化。這樣學(xué)生在遇到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就不會(huì)感到困惑了。

三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生漫長的人生旅途中，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)來說其實(shí)是很短的。他們走出校門之后，不會(huì)再有教師每天督促、提醒他們學(xué)習(xí)。他們要想不斷提升自身能力水平，只能依靠自己的學(xué)習(xí)能力。但是，想要讓精力旺盛但又缺少人生閱歷的初中生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是比較困難的。教師可以嘗試讓學(xué)生更充分地參與到信息技術(shù)教學(xué)中去，提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，樹立起正確地運(yùn)用信息技術(shù)的態(tài)度與意識(shí)，主動(dòng)利用信息技術(shù)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為今后長遠(yuǎn)的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)的“Unit2 How often do you exercise？”這一單元的一大難點(diǎn)是一些頻度副詞，比如究竟在什么樣的前提條件下才可以說“usually”。教師想要解釋清楚這一點(diǎn)是比較困難的。教師可以先給學(xué)生播放一些短片，看看別人是怎么使用這些頻度副詞的;然后再推薦學(xué)生回家之后通過手機(jī)或電腦去百科等網(wǎng)站搜索一下，多搜集一些解釋，然后綜合起來理解。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，在遇到問題時(shí)不會(huì)再一味地等待教師的解釋，而是會(huì)自行運(yùn)用信息技術(shù)去尋找答案。

總之，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，正在發(fā)揮出越來越大的作用。初中英語教師應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法，帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)更快、更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉苗.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國校外教育，2018（35）：78-79.

[2]王垚.活用信息技術(shù)，為英語教學(xué)增色[J].學(xué)周刊，2018（36）：120-121.