閔婉

摘 要：網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。相比于傳統(tǒng)教學課程而言，網(wǎng)絡課程具有教學空間開放性、教學內(nèi)容多元性、教學過程交互性等顯著特點。網(wǎng)絡課程在制作過程中應確保不侵犯第三方著作權(quán)人的合法權(quán)利。網(wǎng)絡課程自身的著作權(quán)保護應從三個方面著手：一是通過協(xié)議確定網(wǎng)絡課程著作權(quán)歸屬;二是通過技術措施對網(wǎng)絡課程的非法復制和傳播予以限制;三是提高相關主體的網(wǎng)絡課程著作權(quán)保護意識。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程;著作權(quán)保護;合理使用;法定許可

一、網(wǎng)絡課程的概念和特點

信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展帶來了教育模式的發(fā)展與革新，網(wǎng)絡課程就是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種創(chuàng)新性的課程模式。網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。[1]

網(wǎng)絡課程是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體組織教學內(nèi)容和教學過程的特殊的課程形式，相比于傳統(tǒng)教學課程而言，網(wǎng)絡課程具有自身的顯著特點。一是教學空間開放性，網(wǎng)絡課程不像傳統(tǒng)課程那樣，教學空間局限在特定的教室內(nèi)，而是通過數(shù)字技術將所有課程內(nèi)容上傳至開放的網(wǎng)絡空間，學生在任何地點都可根據(jù)自身的需求靈活選擇時間參與課程的學習。二是教學內(nèi)容多元性，網(wǎng)絡課程內(nèi)容豐富，不僅包括傳統(tǒng)課程中必備的課程介紹、教學大綱、教學進度、習題庫、試題庫、教案，還包括各種與教學內(nèi)容配套的多媒體課程資源，如按照知識點提供的視頻、重點難點指導、案例庫、專題講座庫、素材資源庫等，其課程表現(xiàn)方式更具感染力。三是教學過程交互性，傳統(tǒng)教學課程中，受制于有限的課堂教學時間，教師往往以講授式教學為主導，教師和學生之間的交互式討論較少，普及面不廣，在網(wǎng)絡課程中，師生互動、生生互動不再受制于教學時間和空間的限制，學生可以充分地在網(wǎng)絡教學空間發(fā)表自己的見解，就課程內(nèi)容展開深入的互動式討論。

如前所述，網(wǎng)絡課程的內(nèi)容豐富多樣，無論是教學內(nèi)容的編排、教學進程的安排、教學資料的取舍，還是課程視頻的錄制、配套習題的編撰、網(wǎng)頁格式的設計，都需要課程建設者投入獨創(chuàng)性的智力勞動，因此，網(wǎng)絡課程完全具備著作權(quán)法意義上作品的基本特征，是一種特殊類型的作品。

二、網(wǎng)絡課程引用第三方素材的著作權(quán)保護

網(wǎng)絡課程內(nèi)容豐富，在制作過程中必然需要使用各式各樣的文字作品、音樂作品、美術作品、攝影作品、錄像制品等第三方素材，在使用這些素材之前，應首先確認這些素材是否屬于合理使用和法定許可的范疇，或者是否存在其他無需征得著作權(quán)人許可，無需支付費用的特殊情形，否則都應當嚴格依照法律規(guī)定獲取著作權(quán)本人或著作權(quán)集體管理組織的許可并支付報酬，以確保使用行為不侵犯第三方著作權(quán)人的合法權(quán)利。

（一）屬于合理使用和法定許可范疇的素材

1.合理使用

合理使用是指在特定情形下，既無需取得著作權(quán)人許可，也無需向其支付報酬，即能自由使用其作品的合法行為。根據(jù)我國《信息網(wǎng)絡傳播權(quán)保護條例》的規(guī)定，為學校課堂教學或者科學研究，向少數(shù)教學、科研人員提供少量已經(jīng)發(fā)表的作品，屬于合理使用的范疇。網(wǎng)絡課程中使用他人享有著作權(quán)的素材是否可以認定為“為教學和科研目的”的合理使用范疇，不能一概而論，必須嚴格參照該條款規(guī)定的三個基本要件：一是使用目的限定為“學校課堂教學或科研”;二是使用范圍限定為“少數(shù)教學、科研人員”;三是使用數(shù)量限定為“少量作品”。只有完全符合這三個要件的使用行為才能納入“合理使用”范疇。

2.法定許可

法定許可是指在法定情形下，無需征得著作權(quán)人許可即可使用其作品，但應當向權(quán)利人支付報酬。我國《信息網(wǎng)絡傳播權(quán)保護條例》第八條規(guī)定，為通過信息網(wǎng)絡實施九年制義務教育或者國家教育規(guī)劃，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，使用其已經(jīng)發(fā)表作品的片斷或者短小的文字作品、音樂作品或者單幅的美術作品、攝影作品制作課件，由制作課件或者依法取得課件的遠程教育機構(gòu)通過信息網(wǎng)絡向注冊學生提供，但應當向著作權(quán)人支付報酬。根據(jù)這一規(guī)定，只有屬于義務教育或者國家教育規(guī)劃范疇的網(wǎng)絡課程才能夠適用法定許可制度。

（二）不屬于合理使用和法定許可范疇的素材

對于不屬于合理使用和法定許可范疇的素材，網(wǎng)絡課程制作時應當采取以下措施來避免因不當使用造成對素材原始著作權(quán)人著作權(quán)的侵犯。一是盡量使用已進入公有領域的作品作為替代素材。對這類作品的使用既不需要征得著作權(quán)人許可，也不需要支付費用，只要不侵犯原作品作者的人身權(quán)利，就可以自由使用。二是使用開放獲取的資源。這類作品是作者以知識共享許可協(xié)議的方式，在保留部分權(quán)利的條件下，使用戶能夠自由免費使用的作品。[2]三是積極征求著作權(quán)集體管理組織或作者本人的許可，以取得使用作品的合法授權(quán)。

三、網(wǎng)絡課程的著作權(quán)保護措施

（一）通過協(xié)議確定網(wǎng)絡課程著作權(quán)歸屬

網(wǎng)絡課程的建設與運營涉及到的主體眾多，包括負責課程開放建設的教師團隊、負責課程運營管理的學校、負責課程維護的網(wǎng)絡平臺服務商等，也就是說，上述各主體都為網(wǎng)絡課程的建設和運營作出了貢獻，為了有效保護網(wǎng)絡課程的著作權(quán)，各方之間應當事先通過協(xié)議的形式明確約定網(wǎng)絡課程的著作權(quán)歸屬，厘清上述各主體的對網(wǎng)絡課程享有的權(quán)利和應承擔的責任，這樣才能有效避免網(wǎng)絡課程應用過程中可能產(chǎn)生的版權(quán)糾紛。

此外，作為課程學習者的學生會在課程互動環(huán)節(jié)提交文字、圖片或其他形式的作品，這些作品也會成為網(wǎng)絡課程的重要組成部分，對于這些作品的使用規(guī)則，也應通過簽署知識共享許可協(xié)議的方式進行相應約定，以盡量實現(xiàn)課程建設者、作品著作權(quán)人和課程學習者之間的利益共享與平衡。[3]

（二）通過技術措施對網(wǎng)絡課程的非法復制和傳播予以限制

數(shù)字技術的不斷進步使得作品的復制和傳播變得越來越方便快捷，侵權(quán)成本也隨之變得越來越低，對權(quán)利人而言，無處不在的網(wǎng)絡復制和傳播行為使其維權(quán)變得越來越困難，在這種情況下，技術措施成為權(quán)利人維護其作品著作權(quán)的行之有效的事前救濟方式。

我國《信息網(wǎng)絡傳播權(quán)保護條例》將“技術措施”界定為“用于防止、限制未經(jīng)權(quán)利人許可瀏覽、欣賞作品、表演、錄音錄像制品的或者通過信息網(wǎng)絡向公眾提供作品、表演、錄音錄像制品的有效技術、裝置或者部件?！蓖瑫r該條例明確規(guī)定：“為了保護信息網(wǎng)絡傳播權(quán)，權(quán)利人可以采取技術措施。任何組織或者個人不得故意避開或者破壞技術措施，不得故意制造、進口或者向公眾提供主要用于避開或者破壞技術措施的裝置或者部件，不得故意為他人避開或者破壞技術措施提供技術服務。”

據(jù)此，網(wǎng)絡課程運營平臺應當積極采取各種有效的技術措施防止課程內(nèi)容被非法復制和傳播。

（三）提高相關主體的網(wǎng)絡課程著作權(quán)保護意識

對網(wǎng)絡課程創(chuàng)作者而言，切實提高著作權(quán)保護意識既能避免其在建設網(wǎng)絡課程過程中隨意使用他人作品導致侵犯他人的著作權(quán)，也能促使其更為積極主動地維護自己創(chuàng)建的網(wǎng)絡課程的著作權(quán)。

對網(wǎng)絡課程使用者而言，由于其具有合法的直接使用網(wǎng)絡課程的權(quán)利，因此其著作權(quán)保護意識的強弱將直接關系到網(wǎng)絡課程的著作權(quán)能否得到有效的維護。網(wǎng)絡課程運營方可通過在網(wǎng)絡課程平臺顯著位置作出明確提示的方式，告知課程使用者對網(wǎng)絡課程的著作權(quán)保護義務，即對網(wǎng)絡課程的使用僅限于個人學習和研究用途，不得以任何方式復制、重制、演繹、分發(fā)、傳播該網(wǎng)絡課程作品或?qū)⑵溆米魅魏紊虡I(yè)性用途，否則即構(gòu)成著作權(quán)侵權(quán)，依法需要承擔相應的法律責任。

[參考文獻]

[1]郭銳林，張勝輝.網(wǎng)絡課程若干著作權(quán)問題的探討.四川教育學院學報，2011（3）.

[2]吉宇寬.高校圖書館慕課服務的著作權(quán)侵權(quán)風險及其應對[J].大學圖書館學報，2018（4）.

[3]周毅，白文琳.在線開放課程的著作權(quán)問題及其處置策略研究[J].情報理論與實踐，2018（9）.

基金項目：湖北警官學院2019年教研項目《網(wǎng)絡課程著作權(quán)歸屬與保護問題研究》（JYXM2019B17）

（作者單位：湖北警官學院，湖北 武漢 430000）