張瑩

摘 要：本文從本校實(shí)際情況出發(fā)，分析了學(xué)生在參加電子設(shè)計(jì)競賽的過程中實(shí)際存在的問題，提出了教學(xué)轉(zhuǎn)化的改革目標(biāo)和研究方法，簡要闡述了適合高職院校的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽教學(xué)轉(zhuǎn)化探索思路。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競賽;教學(xué)轉(zhuǎn)化;網(wǎng)絡(luò)課程平臺

1 引言

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是1993年由原國家教委和信息產(chǎn)業(yè)部倡導(dǎo)的，在全國普通高校組織開展的四大學(xué)科競賽之一，是面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力措施?，F(xiàn)在，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽已越來越成為有關(guān)高校檢驗(yàn)教學(xué)改革、學(xué)生綜合素質(zhì)的試金石，競賽證書成了大學(xué)生就業(yè)的重要依據(jù)。

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽從理論設(shè)計(jì)到實(shí)際制作都提出了較高的要求，這對于參賽學(xué)生來講是一次很好的鍛煉，同時(shí)這些要求也正體現(xiàn)了今后社會對相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的基本要求。對學(xué)校而言，這就要求培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)是照貓畫虎的高手，而應(yīng)是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、富有創(chuàng)新精神和競爭意識的人才。

2 本?，F(xiàn)狀

多年來，本校每年都組織十支左右隊(duì)伍也就是約三十人參加電子設(shè)計(jì)競賽，雖然在省級比賽中獲得過各類獎項(xiàng)，但從總體情況分析，獲獎率不高，突出成績較少，截至2018年底，甚至從未有機(jī)會沖擊國獎。每次參賽，在四天三夜的比賽過程中，參數(shù)選手疲憊不堪，指導(dǎo)老師精神緊張，但最終成績總是差強(qiáng)人意。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生的電子技術(shù)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)。這可能是高職學(xué)生普遍存在的一個(gè)通病，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不喜理論學(xué)習(xí)，對知識模塊僅限于表面的理解。這就導(dǎo)致了遇到新問題時(shí)，無法從基礎(chǔ)的理論知識中去尋找切實(shí)有效的解決辦法，也就是不會融會貫通地將理論用于實(shí)踐。

（2）分析賽題的能力有待加強(qiáng)。到了賽場上，拿到賽題后，很多學(xué)生覺得無從下手，或者分析賽題就得占據(jù)大量時(shí)間，從而導(dǎo)致比賽時(shí)間緊張。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏大量的賽項(xiàng)訓(xùn)練，如果在賽前能多訓(xùn)練往年的各類賽題，這種情況將會得到很好的改善。

（3）前期準(zhǔn)備不充分。從功能模塊到常用芯片、元器件，再到紙箱、黑膠等，只有到了賽場上才會真正體會這些前期準(zhǔn)備的重要性。由于事先考慮不足，經(jīng)常會導(dǎo)致重要器件耽擱在路上、制作調(diào)試時(shí)間嚴(yán)重不足等情況。

（4）現(xiàn)場測試發(fā)揮不穩(wěn)定。電子設(shè)計(jì)競賽是作品選送型的，但必須有現(xiàn)場測試環(huán)節(jié)，要求參賽選手到指定測試地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場評測。時(shí)常會有作品完成得很好、但現(xiàn)場測試掉鏈子的情況發(fā)生，原因有很多種：學(xué)生的心理素質(zhì)不行，在現(xiàn)場過于緊張，導(dǎo)致操作失誤;學(xué)生只會使用自己的儀器設(shè)備，到了測試地點(diǎn)之后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場的儀器設(shè)備不會使用;作品的制作質(zhì)量不夠好，經(jīng)過長途運(yùn)輸后，出現(xiàn)了故障;等等。

3 改革目標(biāo)

總體目標(biāo)：對電子設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)資源開發(fā)，將完整的教學(xué)資源置于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，并依托所轉(zhuǎn)化的教學(xué)資源開展教學(xué)實(shí)施。

擬解決的關(guān)鍵問題：從海量的競賽內(nèi)容里選取最有代表性的內(nèi)容，對其進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，并開發(fā)出完備的配套教學(xué)資源。

具體改革內(nèi)容：

（1）競賽訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)。擬設(shè)計(jì)如下競賽項(xiàng)目：信號源與有源濾波器模塊、數(shù)控電壓電流源模塊、AD轉(zhuǎn)換模塊（含并行、串行、低速、高速AD）、DA模塊（含并行、串行、低速、高速DA）、微控制器模塊（含51、M3、AVR）等將開發(fā)出來。此外，將歷年電子設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，成為備賽學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目。

（2）訓(xùn)練項(xiàng)目形成資源庫。每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都有對應(yīng)的PPT講解、微課講解、說明文檔、指導(dǎo)書、參考資源庫，以便學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主掌握，減輕教師的指導(dǎo)壓力。

（3）在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立訓(xùn)練課程。將所有資源置于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以把教學(xué)資源組合作為課程授課資源，也可以組合為訓(xùn)練課程，如此學(xué)生可以方便獲得資源，并且，學(xué)生可以在平臺上和老師溝通，這些學(xué)生的問題及解答都積累在平臺上，對于其他學(xué)生參考是很有價(jià)值的。此外，還可以積聚多位指導(dǎo)教師的力量，將競賽項(xiàng)目不斷拓展和完善。

（4）教學(xué)實(shí)施。在網(wǎng)絡(luò)化平臺資源建設(shè)完成后，經(jīng)實(shí)際運(yùn)行過程進(jìn)行驗(yàn)證與修正。

4 研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。搜集電子設(shè)計(jì)競賽教學(xué)轉(zhuǎn)化的方法，高校人才培養(yǎng)方法及實(shí)施等國內(nèi)外相關(guān)理論及研究現(xiàn)狀，為課題研究創(chuàng)設(shè)一個(gè)較高的立論點(diǎn)。

（2）調(diào)查研究法。通過電子相關(guān)企業(yè)和電子設(shè)計(jì)競賽的行業(yè)對人才的類型、能力、需求等現(xiàn)狀調(diào)查，全面把握課題研究重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性。

（3）比較研究法。通過實(shí)施電子設(shè)計(jì)競賽教學(xué)轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的對比，實(shí)驗(yàn)班試驗(yàn)前后對比，通過及時(shí)跟蹤監(jiān)測、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)總結(jié)實(shí)施電子設(shè)計(jì)競賽教學(xué)轉(zhuǎn)化的效果和意義。

（4）行動研究法。通過制定若干個(gè)電子設(shè)計(jì)競賽教學(xué)轉(zhuǎn)化實(shí)施計(jì)劃，提出假設(shè)，反復(fù)實(shí)踐，通過“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—研討—修正—再實(shí)踐”的行動研究方式，及時(shí)進(jìn)行反思、評價(jià)和總結(jié)，形成有效的電子設(shè)計(jì)競賽教學(xué)轉(zhuǎn)化的教學(xué)改革模式和成功經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)束語

本教學(xué)改革研究的立足點(diǎn)是電子設(shè)計(jì)競賽的特點(diǎn)、基于網(wǎng)絡(luò)平臺授課的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)。在整合、集成、深化已有教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，從提高學(xué)生電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力出發(fā)，構(gòu)建了科學(xué)合理的教學(xué)資源，保證了人才培養(yǎng)的有效實(shí)施，具有堅(jiān)實(shí)的理論支撐和現(xiàn)實(shí)可行性，并且在同類院校中也具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，浙江 金華 321017）