馬小剛

摘 要：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣往往能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以更好地達(dá)到其學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的這種濃厚興趣和對(duì)所學(xué)新知識(shí)的強(qiáng)烈追求，往往可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動(dòng)力。因此，新時(shí)期數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和能力為己任，這也正因?yàn)樗狭诵碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)老師的要求。本文以小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為主要出發(fā)點(diǎn)，探討進(jìn)一步培養(yǎng)和提高小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，以及進(jìn)一步培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要意義

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解能力，一般都會(huì)有一定程度高低的差異，這種的差異將在日常教學(xué)的過(guò)程中逐漸體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注意教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，為了充分了解各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力，需要為學(xué)生制定不同的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)綜合能力計(jì)劃，以更好地確保每個(gè)階段的學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮他們各自最需要和擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)技能，提高他們的創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遲鈍和思維薄弱的學(xué)生，他們必須盡早接觸基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該讓教師花更多的時(shí)間和精力，在掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本技能上面。對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)反應(yīng)快，思維靈敏的學(xué)生，教師應(yīng)在更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過(guò)廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合技能補(bǔ)充，使教師和學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)展示自己的綜合數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，從而提高教師和學(xué)生的綜合創(chuàng)新思維素質(zhì)。只有具備綜合數(shù)學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)和思維能力的教師，才能有效縮小學(xué)生之間的這種數(shù)學(xué)知識(shí)差異，幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟練運(yùn)用各種方法分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。另一方面，創(chuàng)新知識(shí)和思維的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)也非常有利于學(xué)生未來(lái)的初中學(xué)習(xí)和日常生活以及工作，不僅本質(zhì)上可以極大地幫助學(xué)生更好地掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用各種數(shù)學(xué)方法解決以后的初中學(xué)習(xí)、生活以及工作中可能遇到的困難和問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)策略

1.把數(shù)字和圖形結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)創(chuàng)新思維的深度

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征決定了數(shù)學(xué)與圖形之間不可分割的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的大多數(shù)問(wèn)題都可以通過(guò)圖形轉(zhuǎn)換獲得另一種解決方案。圖形解決方案更加具體，因此，相比于純文本教學(xué)，學(xué)生更容易理解和接受。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要性也同樣可以在此過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字和圖形相結(jié)合教學(xué)方法是對(duì)抽象數(shù)學(xué)，創(chuàng)新一體化思維的重要形式，它同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)一體化教學(xué)中常用的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。但是由于學(xué)生的思維比較發(fā)散，對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解不足，難以很好地掌握，甚至更難正確使用。將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)字和圖形的關(guān)系后，知識(shí)就會(huì)變得直觀、簡(jiǎn)單。因此，作為一名中小學(xué)數(shù)學(xué)老師，想要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過(guò)讓教師幫助學(xué)生，通過(guò)圖形的定量和表面的比率直接理解和觸及抽象數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的知識(shí)核心。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以直接獲得更準(zhǔn)確的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，他們也甚至可以通過(guò)數(shù)字和圖形關(guān)聯(lián)的知識(shí)，直接理解更深層次的知識(shí)內(nèi)容。例如，學(xué)生在直接理解一個(gè)矩形的輪廓時(shí)，不記得這個(gè)公式的具體內(nèi)容，甚至可能無(wú)法直接理解這個(gè)公式的具體含義，這很容易導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生誤解。此時(shí)，教師可以建議學(xué)生直接使用數(shù)字和形狀的公式進(jìn)行組合，并使用教學(xué)模具更好地理解公式的含義及矩形的輪廓。

2.開展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的最重要途徑。，教師引導(dǎo)學(xué)生可以充分使用游戲，在課堂上進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生活情境。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂游戲之中學(xué)習(xí)新知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，游戲中培養(yǎng)學(xué)生不同邏輯思維，提高他們的綜合智力和游戲中學(xué)生的自主創(chuàng)新思維意識(shí)。例如，在教學(xué)生理解位置這個(gè)基本概念時(shí)，學(xué)生往往對(duì)上、下的順序這個(gè)概念很容易理解并很好地掌握，而對(duì)前、后、左、右的位置順序理解不夠透徹。因此，為學(xué)生量身做好頭飾，讓他們通過(guò)各種表演的形式，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)前、后、左、右。通過(guò)這樣一個(gè)游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，學(xué)生更易接受所學(xué)知識(shí)，更好地掌握各種位置關(guān)系。在理解和掌握了基本位置對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，就終于可以開始學(xué)習(xí)難度大一點(diǎn)的知識(shí)和內(nèi)容，如上下樓梯都要靠右走，學(xué)生在看圖時(shí)往往以自己為對(duì)象進(jìn)行參照，認(rèn)為自己上樓梯的是小朋友往往靠右，而自己下樓梯的是小朋友往往是靠左。針對(duì)這一復(fù)雜的問(wèn)題，教師又簡(jiǎn)單地讓幾名學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行表演，教師帶著學(xué)生站成一排走到講臺(tái)的入口時(shí)候靠右轉(zhuǎn)彎，這樣學(xué)生的左右就能很好地體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生也很好地理解了兩個(gè)人面對(duì)面的時(shí)候，左右的位置是怎么發(fā)生變化的。簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲活動(dòng)讓很多學(xué)生輕松地理解和掌握了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且極大地激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新思維意識(shí)，使他們愉快地投入到新階段所學(xué)知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維意識(shí)的深入培養(yǎng)，可以有效縮小學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)差異，幫助更多的學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決他們生活和工作在學(xué)習(xí)中可能遇到的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力，從而對(duì)他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作及成長(zhǎng)和發(fā)展中起著關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭洲學(xué)校，甘肅 定西 748100）