耿潔

摘 要：德育工作是小學(xué)高年級班主任諸多教育內(nèi)容和管理任務(wù)的核心?？梢哉f，小學(xué)高年級班主任德育工作的效率和質(zhì)量，直接關(guān)乎學(xué)生發(fā)展和成長。因此，小學(xué)高年級班主任應(yīng)該將加強德育工作、優(yōu)化德育效能、拓寬德育路徑作為落實管理、開展教育的關(guān)鍵和重點，將日常德育教育和常規(guī)教育管理融為一體，為促進學(xué)生成長和發(fā)展夯實基礎(chǔ)，提供保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級學(xué)生;班主任;德育工作;研究

小學(xué)高年級階段的學(xué)生，正處于道德情操培養(yǎng)、思想價值塑造、態(tài)度意識形成的關(guān)鍵期，切實做好班主任德育工作，加強班主任德育教育，是現(xiàn)階段小學(xué)高年級學(xué)生教育和管理的效能得以彰顯的基礎(chǔ)。一方面，在德育教育過程中，教師可以針對學(xué)生實際需要，靈活調(diào)控工作措施，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供保證;另一方面，在高效德育措施的落實中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人生價值觀念都會得到切實提升，為學(xué)生完美人格的塑造帶來幫助;第三，德育是智育的基礎(chǔ)和前提，在良好道德意識的影響、作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都會得到切實轉(zhuǎn)變，更利于教育教學(xué)活動的開展和學(xué)習(xí)效率的提升。因此，小學(xué)高年級班主任應(yīng)該以德育工作為抓手，加強研究和探析，為提升德育教育效能而注入新鮮血液。

一、以學(xué)生需要為核心，實現(xiàn)德育教育與民主管理的深度融合

對小學(xué)高年級學(xué)生而言，由于其已經(jīng)基本適應(yīng)了小學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)，在意識、思想、情感等方面都在向著初中學(xué)生的方向而發(fā)展。總體而言，這一年齡階段的孩子，都有著很強的自我意識，其既渴望在班級中受到同伴的尊重、老師的肯定，又期盼能夠得到更多展示自我、表現(xiàn)自我的機會，以獲得他人的贊許。因此，班主任在學(xué)生德育教育和常規(guī)管理中，應(yīng)該以學(xué)生主體地位彰顯為前提，充分開掘和調(diào)動學(xué)生的自主管理潛能和意識，讓學(xué)生通過對自身主觀能動性的發(fā)揮，結(jié)合自身德育發(fā)展需要，為班級發(fā)展獻計獻策、做出貢獻。通過自主管理策略與德育教育的融合，學(xué)生既得到了自我展示和表現(xiàn)的機會，也獲得了自我歷練和自我提高的條件。隨著自主管理的切實實踐和深度推進，德育教育的效能也會逐步凸顯。此時，教師可以結(jié)合德育工作需要，針對不同學(xué)生的特點，讓不同學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，用自己的道德品質(zhì)、人格魅力為其他學(xué)生樹立榜樣，將各有所長的學(xué)生分布至不同管理崗位、工作職能之中，讓其在逐漸適應(yīng)自己班級角色的過程中，以更高的熱情，更大的積極性、主動性、自覺性做好自己該做的事情，為班級發(fā)展和同學(xué)生活提供很多服務(wù)。受此影響，班級學(xué)生的凝聚力也會更強，學(xué)生的團隊意識、奉獻意識、互助意識、參與意識也會得到切實調(diào)動和激活，每個學(xué)生都會結(jié)合自己的“角色”定位而各司其職，班級管理也會由班主任被動管理轉(zhuǎn)移至學(xué)生自主管理，管理的難度會得到切實降低，學(xué)生的自主意識也會得到全面增強。隨著學(xué)生自主管理意識的增強，德育工作潛移默化的感染作用自會得到切實彰顯。

二、以思想教育為抓手，確保德育教育與實踐體驗的有機結(jié)合

小學(xué)高年級的學(xué)生正處于叛逆期，其思想和心理都不夠成熟，極易由于自我認(rèn)識不到位而誘發(fā)諸多思想、道德、意識問題，甚至對自己成長和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。對此，班主任應(yīng)該以德育教育要求為輔助，加強對學(xué)生的思想意識教育和思想品德培養(yǎng)，多給予學(xué)生實踐和體驗的機會，讓學(xué)生在親自實踐、切身體驗中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和道德情操，并將自己的一言一行、一舉一動與德育教育要求進行比較，有則改之、無則加勉。在這一教育方式的誘導(dǎo)下，很多學(xué)生會就自己的思想問題、道德問題、價值觀問題開展深度剖析，通過自省、反思，漸漸向著道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的要求而靠攏，學(xué)生的道德品質(zhì)也會在不斷變化中實現(xiàn)完美蛻變。

例如，為了教育學(xué)生養(yǎng)成尊重他人勞動成果、愛惜糧食、節(jié)約用水等良好道德品質(zhì)，教師可以通過組織學(xué)生進入養(yǎng)老院開展服務(wù)活動的方式，讓學(xué)生做完志愿服務(wù)勞動后，和孤寡老人們進行交流，了解其曾經(jīng)的艱苦歲月、生活現(xiàn)狀，以引發(fā)思想共鳴，真正理解勞動的艱辛，糧食的來之不易，進而樹立起愛惜糧食、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。同時，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)水資源對人類生存和發(fā)展重要性等方面的知識，使得學(xué)生明白每一滴水對人類的價值，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

三、以溝通交流為手段，尋求德育教育與情感呵護高效對接

眾所周知，最好的德育教育，應(yīng)該是于潛移默化之中給予學(xué)生感化和影響，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己、了解自己，學(xué)會釋放自己、超越自己，進而去塑造良好思想意識、高尚道德情感、完美價值導(dǎo)向。因此，班主任應(yīng)該加強和學(xué)生之間的溝通和交流，結(jié)合德育教育實際，多了解學(xué)生的內(nèi)心夙愿和現(xiàn)實需要，給予學(xué)生生活上更多的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上更多的支持，情感上更多呵護、思想上更多影響、道德上更多指引，尤其對于一些比較性格內(nèi)向、自卑，思想比較極端、偏執(zhí)，道德不夠健全、良好的學(xué)生，教師更應(yīng)該多關(guān)愛、多呵護、多引導(dǎo)，讓這些孩子走出心理困惑，認(rèn)識到自身思想道德意識對其未來發(fā)展的不利影響，以陽光的思想、樂觀的心態(tài)面對生活中的種種困難、挫折、挑戰(zhàn)、疑惑等。將班主任作為自己道德價值培養(yǎng)、思想品質(zhì)塑造的益友。在班主任的關(guān)懷和引導(dǎo)下，不斷提升自己的道德品質(zhì)，價值觀念，向著更加優(yōu)秀、更加健全、更加完備的方向而發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)高年級班主任德育教育工作的開展和加強，既是對班主任工作能力和自身素養(yǎng)的考驗，也關(guān)乎學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，小學(xué)高年級班主任應(yīng)該以學(xué)生德育教育實際為基礎(chǔ)，按照德育教育的需要，在平時的德語工作中多研究、多探索、多實踐，不斷創(chuàng)新德育教育策略，優(yōu)化管理路徑，讓學(xué)生在科學(xué)德育教育方式的輔助下實現(xiàn)更好的發(fā)展與成長。

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