王文滔

摘?要：當(dāng)前無人機技術(shù)得到迅速發(fā)展，企業(yè)的無人機業(yè)務(wù)飛速擴(kuò)張，為滿足企業(yè)崗位需求，職業(yè)院校紛紛開設(shè)無人機課程。本文以企業(yè)需求為導(dǎo)向，對職業(yè)院校中測繪專業(yè)下的無人機課程進(jìn)行改革研究與實踐，以提高職業(yè)院校無人機課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識和技能全面發(fā)展，為今后走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;職業(yè)院校;無人機課程;改革與實踐

文章編號：2095-4085（2020）06-0179-02

近年來，無人機技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在測繪行業(yè)得到迅速發(fā)展，國內(nèi)測繪企業(yè)無人機業(yè)務(wù)得到飛速拓展，這也直接導(dǎo)致企業(yè)對于無人機航測技術(shù)人才的需求程度日益提升。對面井噴式的企業(yè)需求，職業(yè)院校紛紛開設(shè)無人機課程，為社會和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)人才[1]。本文以企業(yè)需求為導(dǎo)向，深化加強無人機課程改革研究與實踐工作，有著十分重要的意義和價值。

1?職業(yè)院校無人機課程現(xiàn)狀

無人機技術(shù)是一項新興的科技技術(shù)，當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)院校中，開設(shè)無人機專業(yè)，甚至無人機課程的都不多。即使部分職業(yè)院校開設(shè)了無人機課程，大多也以理論教學(xué)為主，如飛機原理與構(gòu)造、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)和無人機導(dǎo)論與飛行法規(guī)等。據(jù)無人機行業(yè)研報調(diào)查顯示，當(dāng)前企業(yè)的無人機業(yè)務(wù)主要集中于：無人機航測、影像數(shù)據(jù)處理和三維建模等幾個方面;企業(yè)在人才需求中也更偏向于無人機航測技術(shù)人才[2]。因此，面對企業(yè)崗位的真正需求，職業(yè)院校開設(shè)的無人機課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生無人機航測和無人機影像數(shù)據(jù)處理等專業(yè)技能為主。

當(dāng)前，職業(yè)院校的無人機課程大多是近幾年才開設(shè)的。對于這一新設(shè)課程，許多專任教師專業(yè)知識儲備不足，教學(xué)經(jīng)驗不足，實踐能力不強，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式大多也是以本科院校的無人機課程為模板，照本宣科。而職業(yè)院校學(xué)生相比本科院校學(xué)生，專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和理解能力較差，在這種南橘北枳的教學(xué)情景下，教學(xué)效果往往不理想。

2?無人機課程改革的必要性

現(xiàn)如今，無人機行業(yè)在測繪行業(yè)中大放異彩，企業(yè)需求日益劇增，為了滿足企業(yè)的人才需求，職業(yè)院校紛紛開設(shè)無人機課程，但對于這樣一門新的課程，職業(yè)院校缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)素材，照搬本科院校無人機課程的教學(xué)內(nèi)容，但本科院校主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和學(xué)習(xí)能力，與職業(yè)院校主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不同，而企業(yè)的無人機崗位主要需求的也是實用型技術(shù)人才。因此，這種本課院校的課程內(nèi)容往往導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強、目的不明確、學(xué)習(xí)效果不佳、技能培養(yǎng)不到位。結(jié)合職業(yè)院校實際教學(xué)環(huán)境和大專學(xué)生自身條件因素，進(jìn)行科學(xué)合理的課程改革是十分必要的。

3?無人機課程改革措施

3.1?加強教師團(tuán)隊建設(shè)

無人機在我國近幾年才取得迅猛發(fā)展，當(dāng)前職業(yè)院校對無人機的研究少之又少。即使一少部分職業(yè)院校重視無人機專業(yè)，也主要集中于硬件研發(fā)和算法研究，和企業(yè)無人機崗位的主要需求南轅北轍。而對于大部分職業(yè)院校，甚至都沒有能夠勝任無人機教學(xué)的專任教師。因此，對于大部分職業(yè)院校而言，當(dāng)前第一要務(wù)應(yīng)是招聘無人機相關(guān)專業(yè)的專任教師，或通過外派專任教師參加無人機培訓(xùn)來培養(yǎng)一批教師，從而建設(shè)自己院校的無人機教師團(tuán)隊，走出從無到有的第一步。其次，定期組織教師團(tuán)隊下企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)理論，跟上時代和行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師向雙師型教師成長。校內(nèi)通過制定獎勵機制，激勵教師成長;組織教師職業(yè)技能競賽提高教師教學(xué)水平、鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加無人機職業(yè)競賽等方式，深化教師團(tuán)隊的建設(shè)。

3.2?教學(xué)內(nèi)容貼近崗位需求

當(dāng)前職業(yè)院校開設(shè)的無人機課程中，主要以飛機原理與構(gòu)造、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)等理論教學(xué)為主，而職業(yè)院校的學(xué)生大多理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)和理解能力不強。對于這樣專業(yè)的課程內(nèi)容，學(xué)生很難去學(xué)習(xí)和理解，久而久之，對無人機的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低，甚至產(chǎn)生抵觸心理。其次，無人機理論教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)無人機崗位的主要需求實用型技術(shù)人才的現(xiàn)實不貼近。再者，職業(yè)院校的辦學(xué)理念主要是面向?qū)W生就業(yè)。因此，無人機課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與無人機崗位要求的核心技能相符，以無人機航測、無人機影像處理和立體測圖等實際操作教學(xué)為主，有針對性地穿插部分理論教學(xué)為輔。以企業(yè)崗位要求的專業(yè)核心技能為培養(yǎng)目標(biāo)，通過無人機航測、影像處理和立體測圖等多個考核項目，對學(xué)生進(jìn)行多樣化考核，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，做到學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗的無縫銜接。

3.3?建立校企合作的教學(xué)模式

職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)生主要是面向就業(yè)。企業(yè)在無人機崗位中，主要需求的是實用型技術(shù)人才，而學(xué)生的實踐能力在單純的理論教學(xué)中很難得到培養(yǎng)。只有通過實踐教學(xué)才能加深學(xué)生對無人機的理解，提升學(xué)生的實踐能力，而學(xué)校模擬的實訓(xùn)場景和企業(yè)的真實生產(chǎn)場景往往大相徑庭。針對這一問題，職業(yè)院?？梢院推髽I(yè)達(dá)成協(xié)議，建立校企合作的教學(xué)模式，通過邀請企業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，和教師團(tuán)隊共同制定教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容;企業(yè)向大三學(xué)生提高實習(xí)崗位等方式，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到將來工作崗位中真正要求的技能，讓企業(yè)能夠獲得足夠的人才資源，從而達(dá)到共贏的目的。

4?無人機課程改革具體內(nèi)容——以測繪專業(yè)為例

4.1?明確教學(xué)目的

明確企業(yè)主要業(yè)務(wù)集中于無人機航測等測繪領(lǐng)域，其主要需求的是無人機航測技術(shù)人員，這一崗位要求的核心技能是無人機航測、影像處理、三維建模等，對實踐能力和軟件掌握要求高，提升這些核心技能是教學(xué)的主要目的。

4.2?改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校的課程改革面向的是企業(yè)崗位需求，課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與崗位需求向貼近。對于測繪專業(yè)的學(xué)生而言，他們不會從事無人機研發(fā)、設(shè)計等高技術(shù)崗位，而往往會從事在一線基層崗位上，如無人機航測飛手、數(shù)據(jù)處理人員、立體測圖人員等技術(shù)崗位。因此，我們要將這些基層崗位要求的核心節(jié)能作為考核項目，融合課程內(nèi)容之中，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。

4.3?優(yōu)化考核方式

企業(yè)需求的是實用型技術(shù)人才，傳統(tǒng)的考核方式無法滿足企業(yè)對人才的要求。因此，考核方式不能單以考試為主，應(yīng)以理論考核與實際操作考核相結(jié)合。在教學(xué)過程中，加入企業(yè)無人機崗位要求的無人機航測、數(shù)據(jù)處理和立體測圖等主要技能作為考核目標(biāo)為主，期末以針對性的理論考試為輔。更加全面科學(xué)地評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

5?結(jié)?語

職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的是為了滿足市場的人才需求。而目前大多職業(yè)院校開設(shè)的無人機課程有著諸多不足，只有了解企業(yè)的真正需求，加強教師團(tuán)隊建設(shè)，提升教師教學(xué)能力，深化教學(xué)課程改革，制定科學(xué)合理的考核方案，建立全面的校企合作模式，才能促進(jìn)職業(yè)院校無人機課程教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出企業(yè)需求的實用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景煥.無人機專業(yè)教學(xué)模式探索[J].南方農(nóng)機，2018，（05）：185.

[2]山嵐.“雙創(chuàng)”北京下企業(yè)對高職無人機專業(yè)人才需求的調(diào)研——以甘肅高通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，（10）：241-244.