吳春明

摘 要：設(shè)計一節(jié)讓學(xué)生“感興趣”的晨會課，不是知識的簡單傳授，也不是道德的直接灌輸，而是追求學(xué)生的強烈感受;不是要求學(xué)生上課專心聽講，而是追求學(xué)生的積極參與;不是根據(jù)老師的意愿設(shè)計，而是符合學(xué)生成長的需要與興趣。因此，一節(jié)學(xué)生“感興趣”的晨會課要關(guān)注的是：內(nèi)容體現(xiàn)尊重、方式注意靈活、反思促進(jìn)提高。本文圍繞以上的特點談?wù)勅绾卧O(shè)計讓學(xué)生“感興趣”的晨會課。

關(guān)鍵詞：晨會;有興趣;尊重;方式靈活;反思提高

中圖分類號：G621?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-112-1

從很多關(guān)于晨會調(diào)查的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生比較討厭上晨會課，主要原因是晨會形式單一，部分老師一個人講到底，不是提高要求就是批評學(xué)生，晨會課成了“批評課”、“斗爭課”，無怪乎學(xué)生討厭。對此，作為班主任，我們怎樣才能讓學(xué)生喜歡上晨會課呢？

一、內(nèi)容體現(xiàn)尊重，符合學(xué)生成長的需要與興趣

尊重學(xué)生，是所有教師開展教學(xué)活動立足的基礎(chǔ)。尊重是一種觀察學(xué)生的特殊方式。要體現(xiàn)尊重，就應(yīng)該注意以下幾點：

1.不要傷害學(xué)生。這是晨會課開展的首要原則。然而確實存在著一些教師在晨會課上簡單地提出要求，粗暴地進(jìn)行批評，要知道這樣是在傷害大部分的學(xué)生，這是必須避免的。比如班主任晨會進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)教室里衛(wèi)生亂七八糟。班主任如果在晨會課上大發(fā)雷霆，針對教室的衛(wèi)生對全班進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，可能對衛(wèi)生情況會有短暫的效果，但無疑是對大多數(shù)學(xué)生的傷害，學(xué)生會對這樣的晨會產(chǎn)生厭惡感。如果班主任能以此為契機，在晨會組織一場簡單的班級衛(wèi)生技能的小比賽，讓參賽同學(xué)現(xiàn)場比試打掃教室，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚，在比賽之余還要強調(diào)保護(hù)教室的環(huán)境衛(wèi)生。這樣既打掃了衛(wèi)生，又激勵了學(xué)生，還對學(xué)生進(jìn)行了教室衛(wèi)生的教育。這樣做法，豈能不受到學(xué)生的歡迎？

2.不要草率地做出決定。有老師會認(rèn)為自己學(xué)習(xí)了專業(yè)的育人技巧，從書本上接觸了很多教育學(xué)生的方法，以為這些方法是靈丹妙藥，于是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行發(fā)展。不幸的是，學(xué)生往往對自己感到有用的，才會產(chǎn)生興趣和愛好。學(xué)生作為獨立成長的個體，身心發(fā)展是有差異性的，就如同世界上沒有兩片一模一樣的樹葉一樣，教師若將自己的價值觀在晨會課上強加于學(xué)生，往往不能讓學(xué)生接受，因此，教師要尊重每一位學(xué)生的感受和需要。

二、方式注意靈活，根據(jù)學(xué)生年齡特點，采用不同的教學(xué)方式

要讓學(xué)生“感興趣”，我們首先要明確不同年齡段學(xué)生對什么感興趣，才能以此設(shè)計與之相適應(yīng)的晨會教學(xué)方式，如此學(xué)生才會對晨會“感興趣”。

低年齡段的學(xué)生，如一二年級的學(xué)生，興趣和愛好主要建立在好奇、新鮮的感性認(rèn)識上，而這個年齡段的學(xué)生認(rèn)知水平也處在前運算階段，他們的思維是有局限性的，不能很好地轉(zhuǎn)移推導(dǎo)。所以，在低年級開展晨會課時，我們可以更多地采用一些動畫或者錄音配圖故事播放，講一些淺顯易懂的道理直接通過故事教育給學(xué)生，既牢牢抓住了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識。

隨著年齡的增長，到了中高年級，學(xué)生的認(rèn)知水平也發(fā)展到了具體運算階段。學(xué)生的興趣和愛好也逐漸從單一的感性轉(zhuǎn)向感性加理性，并會加入情感因素。其表現(xiàn)為，學(xué)生會因在晨會課學(xué)習(xí)中獲得成就感，而對該晨會課產(chǎn)生興趣。這就要求我們建立合理的晨會評價機制，在學(xué)生取得進(jìn)步或改變時，給予他們充分的肯定。值得注意的是，晨會課評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不能簡單地用一種方式，要認(rèn)識孩子發(fā)展的差異性，可以主張以兒童現(xiàn)在的進(jìn)步跟過去比，自己跟自己比，這樣才能讓所有的孩子在晨會課上都能獲得成就感。

三、反思促進(jìn)提高，發(fā)現(xiàn)問題，恰是讓學(xué)生“感興趣”的契機

一節(jié)有反思的晨會課是難能可貴的。一節(jié)讓學(xué)生充滿興趣的晨會課，除了有適切的內(nèi)容，靈活的方式，還應(yīng)該有理性的反思。自覺地進(jìn)行反思體現(xiàn)了老師的專業(yè)，體現(xiàn)了學(xué)生的成長。一節(jié)晨會課上完，應(yīng)該反思一下：學(xué)生有什么收獲，是否讓學(xué)生喜歡;老師有什么收獲，還有什么問題。一節(jié)晨會課如果沒有問題，那就是最大的問題，而發(fā)現(xiàn)問題恰恰是教師進(jìn)步的契機。教師應(yīng)當(dāng)把晨會作為促進(jìn)學(xué)生成長的抓手，用心設(shè)計好每一節(jié)晨會，讓孩子愛上晨會。

教師課后只有通過反思，才知道自己的不足。晨會教學(xué)也是同樣，為了讓自己的課能抓住孩子的興趣，我們就要尋找自己的不足之處。我們要反思，晨會課怎樣上才能讓學(xué)生“有興趣。”在浙江省教育工作會議上，省教育廳廳長發(fā)出“靈魂拷問”：“吃雞、英雄聯(lián)盟、王者榮耀，你玩過嗎？李現(xiàn)、肖戰(zhàn)、王一博，你知道他們是誰嗎？你不知道，你就引領(lǐng)不了年輕一代。”廳長的話說得很有道理，想要更加了解自己的孩子，我們就應(yīng)該嘗試著去關(guān)注一下孩子喜愛的東西：有沒有尊重學(xué)生的需要？有沒有抓住孩子的興趣？組織開展的活動內(nèi)容是不是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所需要的？活動的方式是否符合孩子的年齡特點？這就好比是在低年級的晨會課讓學(xué)生大談體會，效果肯定會不盡如人意。

俗話說，“學(xué)然后知不足”。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)之后，才能知道自己的缺點。孩子們因為一節(jié)保護(hù)視力的晨會課，反思之前的不足，才能認(rèn)真地做眼操;因為一節(jié)教室衛(wèi)生的晨會課，反思自己之前的不良習(xí)慣，才能主動撿起地面的紙屑;學(xué)生因為一節(jié)感恩的晨會課，反思自己對父母長輩的態(tài)度，才能在家里完成力所能及的家務(wù)……教師對于會反思，有進(jìn)步的同學(xué)要及時發(fā)現(xiàn)，給予表揚與肯定，那孩子就會更加愛上晨會。

晨會課是所有班主任和孩子們都要跋涉的成長之路，但如果在這條成長之路上能讓學(xué)生上開心前行，那將是錦上添花，更是我們每一位班主任的一種幸福！

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（作者單位：蘇州市吳江區(qū)吳綾實驗小學(xué)，江蘇 蘇州215000）