許雪晴

摘 要：“G236”藝術素質評價模式中的“三合一”，包含三個層面：第一層，“236”中的“3”，指三個評價主體：學生自評、同學互評和師長評價（包括教師和家長）;第二層，評價模式為“三合一”立體評價，即“師生共譜、家校合力、社會參與”這三個創(chuàng)新模式;第三層，為學生藝術素養(yǎng)呈現(xiàn)方式的“三合一”，暨“評價手冊、測評題庫、藝術檔案”的合力運用。

關鍵詞：三合一;“G236”藝術;審美素質評價

中圖分類號：G623.75????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-095-1

在現(xiàn)今藝術教學過程中，單一的教師評價模式，已經(jīng)不能夠滿足當今評價的需求。因此，學校應創(chuàng)新評價模式，形成家校合力，師生合力，多維度、多角度評價學生，讓評價更有說服力，更有關注度，更具長效性。

學校著力研究的“G236”藝術審美素質評價就是這樣一種全新的評價模式。其中“三合一”，包含三個層面：第一層，“236”中的“3”，指三個評價主體：學生自評、同學互評和師長評價（包括教師和家長）;第二層，評價模式為“三合一”立體評價，即“師生共譜、家校合力、社會參與”這三個創(chuàng)新模式;第三層，為學生藝術素養(yǎng)呈現(xiàn)方式的“三合一”，即“評價手冊、測評題庫、藝術檔案”的合力運用。

一、發(fā)揮學生自評、同學互評、師長綜評的“三合一”，構建評價主體的長效功能

在“G236”評價研究中，我們主張：學生在藝術學習過程中，既是主體，也是評價的核心。

1.我的學習我做主——讓自評更有信心。

我校學生自信陽光、善于分享，學習主動、表現(xiàn)積極，這與學校的辦學理念和教學模式分不開。特別是學校通過多樣的專題活動，創(chuàng)設機會和舞臺，讓每一位學生展示藝術學習成果，享受成功的快樂。

2.我的發(fā)展請關注——讓互評更有依據(jù)。

在“G236”藝術評價體系中，我們專門列出一塊互評的區(qū)域，無論是評價手冊中、還是課堂記錄中，或者是作業(yè)點評中，都留給互評一席之地，且充分尊重互評的結果。學生的每一次點滴進步，大家看在眼里，喜在心上，學生互評有依有據(jù)，個體發(fā)展倍感暖心！

3.我的進步有收獲——讓綜評更有活力。

我們嘗試實施的師長綜評，相比以往的老師單一的評價模式要更加豐富，特別是增加了家長、社會的參與，因此評價更趨合理性、開放性，也同步督促評價機制能長效發(fā)展，擴大范圍，彰顯“三合一”評價構建活力。

二、借助多元媒體、新型科技、家校合體的“三合一”創(chuàng)新評價模式的長效開發(fā)

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術使得學校教育評價越來越趨向先進。

1.利用微信公眾號——推送評價顯活力。

學校微信公眾號是一個展示學校師生生活、教學活動、學校發(fā)展的平臺，推送快捷、受眾面廣，是一個宣傳的好平臺！藝術組老師借助這一平臺的優(yōu)勢，組織開展多個藝術評價活動，受到師生家長的好評。

在學校舉辦的“校園歌手大賽”和“藝術展廳”兩次大賽的評價中，我們充分利用微信公眾號進行投票，把“師生共譜、家校合力、社會參與”的創(chuàng)新模式進行充分融合，形成了藝術評價的全新模式，使評價更便捷、更有影響力，能全方位展示學生藝術素養(yǎng)，真正做到家校合力、全員參與評價。

2.巧用錄音錄像——凸顯評價新功能。

學校在藝術教學中加大投入，在原有的專用教室基礎上，不斷更新教學設備，這也大大凸顯了藝術課堂教學評價的新功能性。

在學校舉辦的“每周一歌”和“視聽錄像”比賽中，我們使用電教功能，將比賽的場面全程錄音錄像，使比賽全美呈現(xiàn)，從而使學校藝術評價手段的現(xiàn)代化升級。由此充分體現(xiàn)出：教師們只要有心，總能挖掘出新穎的評價手段。

三、運用評價手冊、藝術題庫、藝術檔案的“三合一”，發(fā)揮評價載體的長效積累

學校的藝術審美評價是把過去的實時性或是延時性的評價模式轉變?yōu)楝F(xiàn)在關注度較為全面的過程性評價。關注過程、重視成效，結合藝術評價手冊，學生藝術檔案，通過保留證書、資料存檔，期末展示評獎等方式多方位展示學生的藝術學習過程，學校在實施過程中著重運用評價手冊、藝術題庫、藝術檔案的“三合一”評價載體進行資料積累，豐富評價內(nèi)容，全面提升評價的真正內(nèi)涵。

1.藝術評價手冊的全面推廣使用。

藝術評價手冊是學校經(jīng)歷多次反復實踐和總結后，提煉的一本較為全面的評價手冊，旨在記錄和展示學生藝術學習和發(fā)展的過程，深受師生的好評。

2.藝術測評題庫的逐步更新提煉。

藝術測評題庫是學校藝術老師在反復實踐研究過程中提煉出來的，能夠檢驗學生藝術素養(yǎng)綜合能力的配套題。根據(jù)年齡段的不同，音樂課程主要以聽辨為主，通過聽辨、模仿、名曲賞析等方式進行有效檢驗;而美術課程則通過視覺的檢測，通過學生對色彩、線條以及名畫名作賞析等方面的表現(xiàn)進行專業(yè)檢驗。題庫的類型和內(nèi)容在一次次的嘗試中不斷更新完善，力求能較為全面地對學生的藝術綜合素養(yǎng)進行準確的判斷，并為今后的藝術教學改進、學生的藝術素養(yǎng)評價提供扎實有力的依據(jù)！

3.藝術檔案資料的有效積累展示。

對待學生的藝術素養(yǎng)評價，我們需要較為全面的檔案素材，及時收集并妥善保管，為“G236”藝術素質評價的發(fā)展和完善做必要的資料儲備。通過電子檔案的積累展示，希望能呈現(xiàn)每一個學生的藝術學習之路，同時也能展現(xiàn)一批學生的藝術學習進程，更希望能反映出學校一個階段的藝術評價發(fā)展歷程。

“三合一”立體構建下的“G236”藝術評價體系要想能夠長效運作，不僅需要大量的理論支撐和實踐操作，而且還需要我們不斷地反思總結和完善調整，更離不開師生的操作實施和社會的參與配合?！叭弦弧比币徊豢?，其必將發(fā)揮最大的合力，使“G236”藝術評價體系穩(wěn)固長效發(fā)展，使我們的藝術審美教育走得更遠。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學，江蘇 蘇州215000）