王俞彬

【摘? ? 要】? 本文立足信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法，從課前微課導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣;拓寬學(xué)生渠道，提高自學(xué)能力;課后知識(shí)延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面三個(gè)方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用方法

信息技術(shù)是近年來(lái)發(fā)展最快的科技之一，給人們生活的方方面面都帶來(lái)革命性的變化。而在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的全面應(yīng)用也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，給學(xué)生帶來(lái)全新體驗(yàn)的同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。語(yǔ)文是小學(xué)的主要學(xué)科之一，而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合也成了當(dāng)今教學(xué)研究的重點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代不斷變化的情況下，教師也需要結(jié)合信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的全新課堂建構(gòu)。

一、課前微課導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)占據(jù)著重要的地位，它不僅能提高課堂效率，還能讓學(xué)生在課下也主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的全面提高。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感知覺(jué)，影響力更強(qiáng)，更能有效激發(fā)學(xué)生興趣。但課前導(dǎo)學(xué)除了激趣性原則外，還具有針對(duì)性原則，即切合本節(jié)課程講述的內(nèi)容。微課是一種新的教學(xué)方式，具有時(shí)間短、切入精準(zhǔn)的特點(diǎn)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著重要的應(yīng)用。例如在《獵人海力布》這一課，教師就可以自己錄制或者從網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，利用短短的五分鐘快速幫助學(xué)生理清文章的層次，并提出本節(jié)課需要探究的問(wèn)題如“海力布是一個(gè)什么樣的人？”“這對(duì)我們又有什么樣的啟示？”等。之后，教師便可以留下更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究，而由于微課視頻短小精悍、色彩豐富，故利用微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入，教師也能有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在《獵人海力布》這一課的探究中更加主動(dòng)。

二、拓寬學(xué)生認(rèn)知渠道，提高自學(xué)能力

近年來(lái)，隨著“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”觀念逐步被認(rèn)可，任務(wù)導(dǎo)學(xué)式、合作探究式等教學(xué)方式逐漸流行，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提出了更高的要求。在教師不參與的情況下，學(xué)生如何解決自己不懂的問(wèn)題成為一個(gè)難點(diǎn)。信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了了解信息的全新渠道，大大降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴程度，提高了學(xué)生自學(xué)能力，也為教師開(kāi)展新型的課堂提供一定的助力。例如在“習(xí)作：我要編童話”這一節(jié)，在寫作之前，教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，讓學(xué)生充分了解童話體系，包括國(guó)內(nèi)的也包括國(guó)外的，包括古代的也包括近現(xiàn)代的，以此讓學(xué)生對(duì)童話這一形式及其發(fā)展做更多的了解。由于內(nèi)容較多，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，并最終以知識(shí)詞條的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣，應(yīng)用信息技術(shù)，教師大大提高了學(xué)生的自學(xué)探究能力，讓學(xué)生完成以前無(wú)法完成的任務(wù)，更好地增進(jìn)了學(xué)生對(duì)童話的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、課后知識(shí)延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面

遠(yuǎn)程通信技術(shù)的發(fā)展讓人們哪怕相隔千里也能交流，而微信、QQ等社交軟件更是將這樣的交流降到了很低的成本，這也為教師的教學(xué)帶來(lái)一定的變化，即教學(xué)的過(guò)程不必局限在課上，也可以拓展到課下。語(yǔ)文是一門注重積累的學(xué)科，這就需要教師在課后教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交媒體以視頻、文字、鏈接等方式開(kāi)展微學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。例如在課外閱讀的推廣方面，教師就可以在課下利用社交媒體向?qū)W生推送適合學(xué)生的書(shū)籍，以多種形式進(jìn)行書(shū)籍推薦，如要向?qū)W生推送課外讀物《阿凡提的故事》，教師就可以以文字或者微視頻的形式讓學(xué)生初步理解《阿凡提的故事》，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行拓展閱讀，提高自身的閱讀能力并為寫作積累素材。當(dāng)然，在一節(jié)課講完后，教師也可以立足學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體向?qū)W生發(fā)送延展性微課教學(xué)，幫助學(xué)生“補(bǔ)弱”。這樣，教師通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行課后知識(shí)延伸，有效地幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要以微課激發(fā)學(xué)生興趣，用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生自學(xué)能力，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更好地進(jìn)行課后延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面。任何行業(yè)都需要與時(shí)俱進(jìn)，在信息時(shí)代，教師只有將本學(xué)科與信息技術(shù)深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能不斷提高教學(xué)效率，滿足越來(lái)越高的教學(xué)要求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張愛(ài)琴.現(xiàn)代信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀綻放耀眼的光彩[J].課程教育研究，2019（46）：157.