卜淑華

摘 要：筆者針對部編新教材初中道德與法治在課堂使用現(xiàn)狀，結(jié)合一線教學(xué)案例實際，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。此外，筆者根據(jù)課情將師生之外的第三者請入課堂，充分調(diào)動學(xué)生熱忱發(fā)動學(xué)生參與課堂，從而營造積極的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)設(shè);功能固著;學(xué)生興趣

中圖分類號：G633.2????????? 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-050-1

在初中道德與法治的教學(xué)中，教師若能將學(xué)生喜聞樂見的形式取代“教師說、學(xué)生聽”的機械授課方式，將有利于構(gòu)建積極課堂環(huán)境。

一、巧用課前播報穿針引線

課前新聞播報是不少道德與法治教師為鍛煉學(xué)生本學(xué)科素養(yǎng)和表達能力而特設(shè)的課堂環(huán)節(jié)。如A教師要求每節(jié)課的課前三到五分鐘為新聞播報環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生選材圍繞社會焦點、熱點或時政新聞，聽眾對新聞內(nèi)容或播報者的表現(xiàn)進行點評打分。貌似固定化的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，但經(jīng)過學(xué)生和老師的交流、點評，學(xué)生播的新聞往往總能生成為新授課的精彩導(dǎo)入。

如在學(xué)習(xí)完《生命可永恒嗎》，進入《敬畏生命》的學(xué)習(xí)，在第二框的課堂前學(xué)生播的新聞是金孔雀余旭飛行訓(xùn)練不幸犧牲，學(xué)生自發(fā)點評到“生命在個人肉體上不可能永恒，但諸如余旭等為國家民族而犧牲的精神是永恒可續(xù)的?！薄爱?dāng)我看到她的照片和年齡時，我發(fā)自內(nèi)心震撼了，這樣的青春這樣的生命雖然短暫，作為中國能駕駛中國三代戰(zhàn)機的四玫瑰之一，我們永遠以她為傲?！盓教師承接同學(xué)的發(fā)言指出：“生命是脆弱的，短暫的，但生命又可以是頑強的，永恒的，讓我們共同感受生命，敬畏生命”，從而順利導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

二、立足學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的情感體驗

基于學(xué)生興趣和實際能力，預(yù)設(shè)適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，既符合搭腳手架的規(guī)律又貼合教學(xué)設(shè)計的學(xué)情。道德與法治七年級上冊《師生交往》框題的學(xué)習(xí)中，討論到師生發(fā)生沖突后如何處理時，A教師預(yù)設(shè)的授課流程是這樣的：

首先播放了一電影中師生沖突的情景：由方中信飾演的高三班主任和一男生發(fā)生沖突。該男生作為高三學(xué)生在復(fù)習(xí)迎考階段多次遲到，班級同學(xué)都議論著老班對該男生已經(jīng)無措。這一天，該男生再次遲到但在意識到遲到的時候他很著急，用自己最快的騎行速度趕到了班上，在班門口聽到班主任在上課后他甚至忐忑不安躲了幾秒后鼓足勇氣叫了“報告”后想直接走到自己座位，班主任對其再次遲到非常生氣，對他進行了憤怒的批評，委屈沖動的學(xué)生大聲頂撞道：“老師您的意思是我遲到了不如不來?！闭f完摔門而去。視頻播放到這里時，教師為引導(dǎo)學(xué)生體驗沖突雙方的情緒，暫停了視頻播放，設(shè)問請學(xué)生預(yù)測結(jié)局。不同結(jié)果預(yù)測之后，抓住學(xué)生的好奇教師繼續(xù)播放視頻揭曉答案，呈現(xiàn)了雙方圓滿處理沖突的過程：班主任通過和學(xué)生舉行籃球競技，成功讓叛逆張揚的違紀(jì)學(xué)生認識到錯誤，并對老班欽佩敬愛。而這一段的播放更是贏得了觀看視頻的班級學(xué)生數(shù)次喝彩，籃球是初中生普遍喜歡的體育項目，出彩的球技和酷炫的球風(fēng)讓學(xué)生投入觀看，最后A教師請學(xué)生分享對解決師生沖突的啟發(fā)時，讓班級學(xué)生認識到主動溝通，尊重教師的重要性，學(xué)生自然發(fā)自內(nèi)心分享出自己的真實感受。

三、請第三者進入課堂

師生雙角色營造的課堂讓學(xué)生熟悉而麻木，教學(xué)中如果自己的家長、本校的校長或某些領(lǐng)域的專家等等能真人亮相，走進課堂與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)，學(xué)生們的課堂投入會更有效率和熱情。所以，教師可以考慮把除教師學(xué)生外的第三方聲音引進課堂，共同構(gòu)建積極的課堂環(huán)境。在一模試卷分析課堂中，B教師意外地請來了班級四位學(xué)生家長隨堂聽課。全班學(xué)生看見有客前來，且是自己班級同學(xué)的家長，瞬間精神抖擻，不少同學(xué)甚至在心理上本能地將課堂變成了展示示范課。教師在對回答問題的同學(xué)進行點評時，也有意提及到旁聽家長，“這位同學(xué)講完之后，老師看到有三位家長都一致點頭，看來英雄所見略同?！薄澳愕幕卮鸩┑昧四惆职值恼J可?！边@樣讓學(xué)生不時地關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)，積極參與課堂環(huán)節(jié)，原本沉悶的試卷講解課在教師和家長的陪伴中，愉快而高效地度過。

C教師在講解七八年級綜合行為評析題時，用自己與家長們在家長群的聊天記錄作為材料，引導(dǎo)學(xué)生進行剖析。在2016年南京市一初中發(fā)生了學(xué)生愚人節(jié)惡作劇，導(dǎo)致一男生誤吸墨水事件，這一事件經(jīng)媒體報道、涉及墨水商家介入、雙方家長表現(xiàn)、受傷男生爺爺在校門口掌摑班主任等環(huán)節(jié)的發(fā)酵，成為當(dāng)時社會關(guān)注的熱點。家長們在家長群中投入地發(fā)表自己的觀點。C教師將家長們的聊天進行截屏制作成課件，讓班級學(xué)生結(jié)合家長的發(fā)言積極參與討論。

在道德與法治七年級上冊《生命的意義》框題的學(xué)習(xí)中，D教師授課當(dāng)天是感恩節(jié)，為了讓學(xué)生將感恩父母落實到實際行動，她預(yù)設(shè)了一個現(xiàn)場連線的環(huán)節(jié)。教師現(xiàn)場請多為同學(xué)給父母電話致謝，這一環(huán)節(jié)改變了以往寫賀卡、說感想的當(dāng)方面實踐，而是現(xiàn)場隨機選取同學(xué)落實到顯示行動，在課堂直接聽到第三方——父母的反饋，這方式新穎獨到，也利于培養(yǎng)學(xué)生與父母交流的能力，全場營造著溫馨的親情氛圍，師生關(guān)系悄然間也得到了拉近。

有限的時間內(nèi)機智備課是一大挑戰(zhàn)，功能固著易使教師在設(shè)計具體環(huán)節(jié)時缺乏新意和魅力，需要廣大教師深入研究布魯納提出的幫助學(xué)生搭建腳手架的理論，養(yǎng)成立足學(xué)情的備課習(xí)慣，心中有內(nèi)容，眼中有主體，手中有方法，充分調(diào)動多方力量加入課堂，設(shè)計靈動的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓道德與法治課成為學(xué)生喜愛的課。

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（作者單位：南京市鐘英中學(xué)，江蘇 南京210000）