魏一鵬

摘 要：教研員作為學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)骨干分子，他們不僅要指導(dǎo)任課教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而且要引領(lǐng)任課教師開展學(xué)科教研?？梢哉f(shuō)，他們是將課程目標(biāo)落到課堂教學(xué)中的重要關(guān)鍵人物。因此，新時(shí)代的學(xué)科教研員，要發(fā)揮學(xué)科引領(lǐng)作用，要在“德”“智”“愛”方面多下功夫，要善于從紛繁復(fù)雜的迷霧中堅(jiān)守初心，要胸懷大德、培育大智、涵養(yǎng)大愛，才能擔(dān)當(dāng)大任，才能真正有效地引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教研;引領(lǐng);發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.98?????? ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-022-1

新時(shí)代的學(xué)科教研員，要善于從紛繁復(fù)雜的迷霧中堅(jiān)守初心，立德樹人，以“大德、大智、大愛”引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。

一、大德聚力，指引方向

以身立教，為人師表，這是古人確立的師德標(biāo)準(zhǔn)，教研員更應(yīng)嚴(yán)格遵守。德是立身之本，惟有大德，才能擁有大氣場(chǎng)，才能擁有獨(dú)特的魅力與凝聚力。

興國(guó)必先強(qiáng)師，新時(shí)代需要一群德才智兼?zhèn)涞膶W(xué)科教師，新時(shí)代需要教研員樹大德，以自身的示范引領(lǐng)作好教師的典范。教研員的大德體現(xiàn)在能以先進(jìn)的思想引領(lǐng)人的成長(zhǎng)。培養(yǎng)什么學(xué)科教師、怎樣培養(yǎng)學(xué)科教師、怎樣培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科教師，這是每一個(gè)教研員都要思考的問(wèn)題。教研員自身有了大德，才能不忘初心使命，做到心胸開放、視野開闊。只有教研員用開放的心胸面對(duì)每個(gè)教師，用開闊的視野看待每個(gè)教師，才能坦然接納每個(gè)教師，給予每個(gè)教師足夠的愛和關(guān)注，哪怕是個(gè)性有缺陷的教師，教研員給予其足夠的耐心，以德化人，促進(jìn)他們成長(zhǎng)、成才。

教研員的大德還體現(xiàn)在與教師換位思考。就是能與教師站在同一個(gè)角度思考問(wèn)題，能與教師換位思考，能用教師的心理和認(rèn)識(shí)水平，來(lái)幫助教師思考并提高教師解決問(wèn)題的能力。當(dāng)教師有了疑惑時(shí)，教研員能幫助及時(shí)找到解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)教師找到解決問(wèn)題的方法和途徑。

二、大智解惑，培育成長(zhǎng)

在平時(shí)的教學(xué)教研指導(dǎo)中，能否啟迪教師的心智，能否引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，能否發(fā)掘每個(gè)教師的潛力，能否引導(dǎo)教師開動(dòng)自己的雙手與大腦，這都取決于教研員的智慧，一位能引領(lǐng)老師成長(zhǎng)的優(yōu)秀教研員，要有“大智”。

教研員要有“大智”，體現(xiàn)在有新課程、新課標(biāo)的意識(shí)，能結(jié)合教情、學(xué)情、考情，提出自己的教學(xué)主張。要在指導(dǎo)學(xué)科教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)科教師認(rèn)清自己、挖掘潛力，從而找到適合自己教學(xué)教研的方法，提升自己的教學(xué)教研能力，教研員要善于將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科教師分享。

教研員的“大智”，體現(xiàn)在教研員獨(dú)具慧眼，具有發(fā)現(xiàn)教師優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)的眼光。在工作中，教研員的角色主要是“伯樂(lè)”，大智就是要充當(dāng)教師的“伯樂(lè)”，是為教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展提供指導(dǎo)與服務(wù)，并發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)亮點(diǎn)，為這些成功經(jīng)驗(yàn)的展示、輻射與提升創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使之成為區(qū)域的共享資源，為這樣的教師能走上更寬更高的平臺(tái)服務(wù)。上海語(yǔ)文教學(xué)界的于漪、錢夢(mèng)龍老先生，都說(shuō)曾經(jīng)受到當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文教研員的指導(dǎo)和幫助。這就需要教研員具有“為他人做嫁衣”的品德與責(zé)任心，需要在精通學(xué)科的基礎(chǔ)上拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，需要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣價(jià)值有敏銳的判斷力，能夠通過(guò)加強(qiáng)修養(yǎng)來(lái)提高自己的人格魅力，提高自己的專業(yè)水平，并影響更多教師，以及幫助更多教師。厚德博學(xué)既是一個(gè)教研員的修養(yǎng)目標(biāo)，也是應(yīng)有的自我要求。只要你心中裝著教師，覺得教師有潛力，為教師的將來(lái)謀劃，那么，自己的教育工作就能得到認(rèn)可，也能收獲成功的喜悅。

教研員的“大智”，還體現(xiàn)在能培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)科教師隊(duì)伍。今天的學(xué)生是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師隊(duì)伍是這支主力軍的筑夢(mèng)者、指路人。作為教研員，我們對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，需要正視客觀存在的差異，并將這些差異看作一種潛在資源，促使教師隊(duì)伍中每個(gè)成員在不同基礎(chǔ)上都有發(fā)展。要善于針對(duì)不同基礎(chǔ)的教師提出不同的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)或鼓勵(lì)不同的教師確定符合個(gè)性發(fā)展的途徑，為不同基礎(chǔ)的教師搭建互相學(xué)習(xí)或結(jié)對(duì)互助的發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程中達(dá)到全體教師共同提高，使整個(gè)隊(duì)伍從普通不斷走向優(yōu)秀。

三、大愛化雨，潤(rùn)澤心靈

教研員是學(xué)科老師的良師，也是益友。學(xué)生是“親其師才能信其道”，而教師對(duì)教研員也是如此。只有胸懷“大愛”，才能同舟共濟(jì)，在呵護(hù)中與教師共同成長(zhǎng)。

在工作過(guò)程中，教研員不是冷冰冰的符號(hào)，而是一個(gè)因?yàn)橛杏H和力而受教師喜歡的智慧領(lǐng)航人。教研員要愛崗、愛師、愛教育，更重要的是要有一種大愛的情懷。這種情懷，是杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的“兼濟(jì)天下”，是范仲淹《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的“先人后己”。

“上善若水，大愛無(wú)邊”，大愛乃博大之愛，超越個(gè)人的無(wú)私之愛。在當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流，作為一名優(yōu)秀教研員，更應(yīng)用博大的胸懷和真情的愛來(lái)蕩滌師生的純潔心靈。這樣，在教研員的引領(lǐng)下，他們的人格將得以健康發(fā)展，進(jìn)而使他們成為至真至善至美之人。

教研員的“大愛”，應(yīng)如著名教育家陶行知所說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。愛如果期待回報(bào)，期待占有，這種愛不會(huì)長(zhǎng)久，也絕對(duì)不會(huì)永恒。施愛，就要像陽(yáng)光普照萬(wàn)物，不能期待萬(wàn)物饋贈(zèng)給陽(yáng)光什么。教研員的愛就是陽(yáng)光般的愛。陽(yáng)光下可以生長(zhǎng)萬(wàn)物，可以成就萬(wàn)物。在教研員的大愛之下，教師成就各自的精彩人生。試想，能夠在崗位上大愛化雨，潤(rùn)澤心靈，使教師得到成長(zhǎng)的快樂(lè)，教研員不也就體現(xiàn)了他的人生價(jià)值嗎？

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒有愛就沒有教育?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教研員，對(duì)師生必然是充滿大愛的人，必然懷大愛之心，蘊(yùn)大愛之情。

教研員只有在工作實(shí)踐中，胸懷大德、培育大智、涵養(yǎng)大愛，才能擔(dān)當(dāng)大任，才能真正有效地引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]白金霖.立德樹人 特色發(fā)展[J].遼寧教育，2018（17）.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣教育局教研室，廣東 五華514400）