竇大偉

摘? 要：信息技術與課程整合是現(xiàn)代教育教學改革的必然走向。語文作為一門綜合性課程，具有較高的育人價值，包含人文精神、道德素養(yǎng)等。利用信息技術手段進行課程整合，提高小學語文課堂教學效果，不僅開闊學生的視野，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為此，本文分析了信息技術與課程整合在小語文教學中的內涵，探究了其具體應用實踐策略。主要在于培養(yǎng)思維品質，提高學習能力。

關鍵詞：整合;課程;語文;能力培養(yǎng)

教育現(xiàn)代化的發(fā)展，在語文教學中要具備開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，在知識整合、資源拓展中，提高對語言文字的運用能力和文化選擇能力，提高核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。為此，本文分析了信息技術與課程整合在小語文教學中的內涵，探究了其具體應用實踐策略。

一、信息技術與課程整合在小學語文教學中的內涵

信息技術與課程整合，共有三個要素：信息技術、課程、整合，它們所扮演的角色不同，其功能要求也會不同 。在語文學科中，語言文字是學習的重要載體，是人類文化的重要組成部分，運用信息技術手段，進行課程整合，提高語文教學質量，從廣義上來看，它是指經驗的整合、知識整合、社會整合和課程整合，最終的目的是創(chuàng)新教學理念，教學方法;從狹義上來看，它是指不同學科、不同領域方面的整合，生成新的問題、觀點進行探索，旨在激活思維，提高學習能力。那么在小學語文教學中，運用信息技術手段與課程整合進行小學語文教學，主要是利用信息化教學方法，與實現(xiàn)課程目標、完成相應的語文教學任務為本進行資源整合，在教師組織引導下，提高學習能力，創(chuàng)新教學手段。具有交互性、多元性的特點，不僅可以培養(yǎng)思維品質，提高審美鑒賞能力，還可以強化語文素養(yǎng)。

二、信息技術與課程整合在小學語文教學中的應用策略

（一）打破單元界限，運用信息技術促進教材整合

在小學語文教學中，每一個單元課程的學習都有相應的主題，它是結合學生身心發(fā)展特點，以階梯式的情況展開的學習探索，那么為提高語文學習能力，促進成長發(fā)展?？梢杂眯畔⒓夹g手段，打破單元界限，在教材整合的基礎上，提高對文本內容的理解，激活思維，培養(yǎng)審美鑒賞能力。例如，在教學小學語文三年級下冊第二單元內容的時候，主要是通過語言故事的安排，使其明白做人的道理，是基于激發(fā)學習興趣，以故事的形式進行學習探索，給予成長啟示，而第八單元，旨在通過了解故事，讓學生會說故事，嘗試編造故事，著重點培養(yǎng)學習應用能力。兩者都是圍繞故事體裁為核心，但是其培養(yǎng)的目標是不同的。那么為提高學習能力，可以利用微課為其展示語言故事和生活中的趣味故事，與動畫視頻的形式進行播放，在觀看的同時，讓學生說一說通過故事自己學到了什么？故事都講了什么，在師生溝通、生生溝通的過程中打破單元界限，實現(xiàn)教材整合，然后為其開展“暢談故事，訴說感悟”的活動，讓學生選擇自己喜歡的故事進行講解或者改變，在講的同時，談一談自己的認識和感悟，使其從語文視角、運用語文知識進行表達交流，提高學習能力。

（二）打破學科界限，利用信息技術促進知識融合

教育信息化的發(fā)展，要求教師在教學中，必須具備跨學科意識和能力 。也是說，在小學語文教學中，要打破學科界限，通過多課程知識點的融合，提高對語文文本的理解，促進思維發(fā)展，強化學習效果，讓學生能夠靈活運用知識解決學習問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在教學《將相和》內容的時候，教師可以利用信息技術手段為其搜集相應的史學知識，讓學生深入了解負荊請罪的故事，在視頻觀看和資料搜集的過程找給你，打破學科界限，進行知識融合，結合史學相關內容，提高對文本內容的理解，在信息技術手段應用輔助下，讓學生就以下問題進行客觀分析，如：課文中主要講解了幾個故事？聯(lián)系相關歷史小知識點，說一說你對藺相如和廉頗這一人物形象的了解。通過信息技術手段的應用，促進知識融合，活躍思維，讓學生能夠細致的、全面的、綜合的分析問題、探索問題、解決問題，在提高學習能力的基礎上，培養(yǎng)思維品質和鑒賞能力。

（三）打破學段界限，拓展資源培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)

所謂打破學段界限，就是指在小學語文教學中，利用信息技術手段，結合學習能力、學習情況、教學目標等，結合教材內容進行資源拓展，突破學科界限，開闊視野，提高學習能力。這樣不僅可以培養(yǎng)良好的思維品質，還可以培養(yǎng)探索能力，提高語文綜合素養(yǎng)。例如，在教學《少年閏土》語文內容時，主要是引導學生感受少年閏土這一人物形象、理解作者對閏土的特殊案情。那么，針對這一文章內容的學習，可以利用信息技術手段，為其展示少年閏土文章內容的情境，將月夜刺猹、雪地捕鳥制作動畫進行直觀展示，激發(fā)學習興趣，然后圍繞少年閏土和魯迅為核心，為其推薦相應的讀物《從百草園到三味書屋》打破學段界限，在資源拓展中，提高作者對閏土的情感，強化思想情感。這樣既可以鍛煉思維，提高文本鑒賞能力，又可以強化理解，培養(yǎng)學習能力。在信息技術手段輔助的基礎上，實現(xiàn)課程整合，然后開展“認識閏土，走進魯迅”的活動，讓學生通過了解魯迅生平歷史經歷，閱讀其文學作品，強化自身的閱讀理解。

三、結語

信息技術與課程整合在小學語文教學中的應用，不僅可以提高學習能力，激活思維，還可以培養(yǎng)語文審美鑒賞能力，促進對文本內容的理解。為此，教師一定要重視信息手段與課程整合在語文教學中的應用，以信息技術為載體，通過課程整合，創(chuàng)新語文教學理念和教學方法，提高課堂教學效果。

參考文獻

[1] 張云飛.信息技術在小學語文課程整合教學中的應用[J].學周刊，2019，5（16）：154.

[2] 馬翔.論信息技術與課程整合在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，8（23）：108.