張碩 邵帥 李子凱 苑召君 徐晨 辛振濤

教育類APP的普及極大地豐富了我們的學習內容和形式，特別是對于在高校中學習語言的同學來說，教育類APP更是我們生活中不可或缺的一部分。在這些教育類APP沒有普及的時候，我們必須每天攜帶字典等工具書以備查找不認識的單詞，而現(xiàn)在我們可以僅憑一部手機就做到無時無刻、隨時隨地地進行學習。2020年，新冠疫情爆發(fā)。在政府的正確領導下，學生在家上網(wǎng)課進行學習。在這個過程中，有一半以上的同學都是使用手機上的APP來進行學習。不論是網(wǎng)絡授課的軟件，還是各種詞典、口語練習的軟件，都在這一過程中發(fā)揮了重大的作用。對于在家上網(wǎng)課進行學習的我們來說，一天有中有1/3以上的時間都在和這些教育類軟件打交道。從這點中可以看出，大學生特別是其中的語言學習者利用教育類軟件來充實自己已經成為了潮流。相對于傳統(tǒng)的學習方式來說，這是一種創(chuàng)新，更是一種飛躍。

隨著這兩年互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人手一部手機已變成常態(tài)，使用平板、電腦學習也變得非常普遍。國內外都抓住這個時機深入深化教育改革，紛紛普及網(wǎng)絡教育類APP。為方便高校學生的語言學習，市面上教育類APP雨后春筍般的研發(fā)上市，并可大致分為詞典類、背單詞類、視聽類、配音類等。網(wǎng)絡教學作為推動教育信息化的重要資源之一，并取得了突飛猛進的發(fā)展。很多培訓機構進行轉型，實現(xiàn)教學模式的變革。作為APP的使用者——學生可根據(jù)自己的喜好、習慣選擇適合自己的APP。這些APP具有便攜性、方便使用的優(yōu)點，使學生可以隨時隨地的查詢、學習需要的知識內容。但萬物都是一把雙刃劍，在提供幫助的同時，我們通過一些評論發(fā)現(xiàn)APP存在一些問題，如毫無新鮮感的教學設計、內容缺失、卡機、閃退、無法打卡等技術不過關和收費過高的問題;或者是其他APP分散我們注意力的問題。為了比較幾款軟件的使用情況及優(yōu)劣勢，我們會通過使用不同的APP、問卷調查等方式來測評我們的研究項目。

作為大學生，大家也許很了解如何進行使用軟件，但是對于軟件運行卻不那么的熟悉。所以我們首先向已有教育類APP的開發(fā)人員了解APP運行方式、運行環(huán)境、技術支持以及發(fā)展方向的問題，同時積極進行市場調查，如制作電子問卷，并在多媒體運營平臺發(fā)布;如發(fā)布微博、微信公眾號等或采用街頭采訪的形式，從而系統(tǒng)地、全面客觀地識別、收集、分析各類APP使用頻率與用途的相關數(shù)據(jù)，進行科學地跟蹤記錄。我們采訪對象的主體為大學生，因為大學生作為軟件使用者更能夠提供真實有效的信息感受和信息反饋。通過對多個教育類APP數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，我們得出一個初步的關于學生使用教育類軟件的數(shù)據(jù)信息，獲取初級結論。我們通過對研究結果進行數(shù)據(jù)分析和相關預測，總結出教育類APP對學生的一些積極或者消極影響以及各類教育類APP對于學生發(fā)展的積極作用，并以此為基礎，尋求破解問題的正確解決方法。

據(jù)調查顯示，在國內50%以上的外國學術文章無法被高校外語學生有效獲取，并且市面上專業(yè)的高校外語學習軟件比較少見，意味著在整個教育類APP的圈子中有10%-15%的市場沒有被有效開發(fā)。市面上現(xiàn)有的教育類APP中名列前茅的、知名度較高、下載量較多的，綜合起來最主要的原因是有產品特色服務，大約90%以上的用戶表示，對教育類APP特別是外語類APP的喜好與依賴，多半來自于免費或者實惠并且適應用戶的即時性需求，有73. 5%的用戶表示更加注重教育類APP的知識來源的可靠性，僅有13%的用戶更在意APP優(yōu)化和使用體驗。作為以高校外語學生為目標使用人群的APP，73%的高校外語專業(yè)學生表示缺乏條理性的外語學習資源整合分類，58%的學生表示外國學術網(wǎng)站門檻高，因此針對這一現(xiàn)象可以有目的性的對學習資料進行整合分類放入到APP中。我們的教育類APP應該更加著眼于市場需求，并與此同時提高產品推送的準確性，確保知識的正確度和完整度。根據(jù)市場反饋使用數(shù)據(jù)，運用問卷調查來確定推送方向和發(fā)展方向，并關注下載量、激活量、月活量等數(shù)據(jù)，關注推送的信息與服務是否真的能夠滿足學生日常學習使用也是至關重要的內容。此外，教育類APP的種類雖繁多，但是學生對其使用的方法是比較單一的，有很多比較實用但是由于其宣傳力不足導致使用率比較低的現(xiàn)象，在其使用過程中由于對應用的操作不夠熟悉導致對某些應用的功能并不了解。

在我們所進行的調查中，無論是問卷星還是微博，亦或者是微信公眾號，所得出的反饋基本上都是大部分的教育類APP都可以對學生的學習產生積極的影響，甚至還有很多的同學自主下載部分教育類APP進行學習，通過自主學習，提升自己在非專業(yè)領域的知識和能力，例如法律、數(shù)學等科目。通過自己不斷地進行線上學習，拓展自己的各方面的能力。與此同時，在結果的分析中，我們也發(fā)現(xiàn)存在許多學院或學校，統(tǒng)一使用某一個教育類APP的現(xiàn)象，這種APP并沒有得到學生們的青睞。這種APP一般在使用完之后就立刻卸載，不會像其他APP一樣，可以在自己的手機上或者是電腦上保留相當長的一段時間。但是總體上而言，教育類APP對于學生的整體影響是積極的。在同開發(fā)者的交流之中，我們也得知，他們也在向內容質量界面美觀等方面進行努力，爭取使他們自己所開發(fā)出的應用程序，能夠使用順暢，內容豐富，得到更多學生的喜歡。

目前，我們還具有一定的局限性：只是一小部分的代表，只是涉及到部分高校外語專業(yè)的學生;其次，對于某個學校的某個學生其APP的使用受到很多人為和不可控因素的限制，比如有周圍同學和老師的推薦，所以根據(jù)推薦的不同和使用舒適度的改變，他們對教育類軟件的選擇也不是固定的，具有一定的靈活性。同時，受學院所應用的教育類APP數(shù)量及種類的限制，數(shù)據(jù)不夠全面，樣本不夠具體的現(xiàn)象，可計劃以與高校合作的形式來填補數(shù)據(jù)空缺。今后，這將作為我們的課題來繼續(xù)研究。

希望教育類APP能得到優(yōu)化，從而為使用者提高更好的服務。我們相信在不遠的將來，教育類APP一定會有質的飛躍。