常蘭

【摘? 要】? 隨著社會不斷發(fā)展，我國信息技術(shù)正在不斷優(yōu)化和完善，小學美術(shù)教學也廣泛應用著信息化教學手段，也正是信息化教學手段的合理應用促使美術(shù)教學工作質(zhì)量大幅度提升。因此，本文將圍繞信息化教學在小學美術(shù)課堂中的實踐和創(chuàng)新來展開分析。

【關(guān)鍵詞】? 信息化教學;小學美術(shù);實踐和創(chuàng)新

一、小學美術(shù)教學信息化的含義和具體聯(lián)系

在小學階段的美術(shù)教育中，美術(shù)教育信息化指的就是將原有的美術(shù)教學方法與現(xiàn)代化的教學方法和教學理念相聯(lián)系。在原有的傳統(tǒng)美術(shù)教學的基礎上進行一定程度的調(diào)整，糾正原來存在的問題并做出改進，使得美術(shù)教學與現(xiàn)代化的教學理念相結(jié)合，真正落實新課標中的要求。學生在小學階段主要進行相關(guān)的美術(shù)作品的欣賞、工藝、兒童畫、國畫等方面的學習。

1.美術(shù)作品欣賞與信息化美術(shù)教育相結(jié)合

小學階段的美術(shù)教學有很多的美術(shù)作品欣賞，將計算機信息技術(shù)與美術(shù)欣賞良好地結(jié)合能夠提高學生美術(shù)欣賞的積極性和興趣。在此基礎上，教師可以進一步地進行調(diào)整。教師可以通過微視頻的形式來為小學生介紹秦陵兵馬俑的相關(guān)知識。微視頻是一種在計算機信息時代下衍生出來的一種新型的“快餐文化”，微視頻大多只有幾分鐘時間，雖然短小但是精確，內(nèi)容豐富。微視頻不僅有相關(guān)講解，相較于單純的圖片介紹更加生動直觀，也更能夠吸引小學生的注意力。

2.兒童畫與信息美術(shù)教育相結(jié)合

兒童畫在小學階段的教育中是小學生必須學習的一項美術(shù)技能。在小學階段，小學生對繪畫都有很大的好奇心和熱情。例如，湘教版五年級上冊《水墨動物》中的教學，本節(jié)課的要求是讓小學生初步了解和掌握傳統(tǒng)的筆墨繪畫，并能夠通過自己的想象和創(chuàng)造能力，大膽地運用水墨進行自由繪畫。而小動物又是小學生非常喜愛的，小動物能夠引起小學生繪畫的積極性。在進行《水墨動物》的教學時，教師選取一些動物局部的圖片，讓學生通過自己的想象進行組合，繼而進行創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多有趣的筆墨動物形象。教師還可以利用先進的教學工具，比如為學生提供手繪板，讓學生可以更加自在地進行各種畫筆的切換，還可以直接上傳到網(wǎng)絡上進行展示。手繪板在課堂上的使用不僅能夠為學生合理利用各種材料提供便捷，還能夠提高學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，幫助學生將信息化的現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)的學習進行更進一步的融合。教師也可以通過多媒體為學生展示優(yōu)秀的水墨作品，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，開闊小學生的美術(shù)視野，讓學生在優(yōu)秀的美術(shù)作品的熏陶中逐漸養(yǎng)成自身的美術(shù)修養(yǎng)。

二、信息化教學為小學美術(shù)課堂帶來的積極作用

1.在小學美術(shù)課堂中應用信息化教學培養(yǎng)學生自主學習能力

在當前教學工作的不斷完善和優(yōu)化的背景下，要求在小學美術(shù)教學工作中應當充分發(fā)揮出信息化教學的應用優(yōu)勢，落實在美術(shù)教學工作中培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力。這就要求教師在實際的教學工作中落實培養(yǎng)學生形成良好的檢索能力以及收集能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學工作中一般都是采用灌輸型的教學手段進行授課，學生處于一種被動的學習狀態(tài)，在這一教學背景下將會嚴重地阻礙學生形成良好的自主學習能力，而應用信息化的教學工作將會體現(xiàn)出學生的主體地位，以學生為主體進行授課，注重為學生提供相互交流以及研究討論的時間和空間，落實培養(yǎng)學生形成良好的自主學習能力。

例如，當教師在為學生講解湘教版五年級上冊第九課“家鄉(xiāng)古建筑”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在實際的授課前為學生布置預習任務，要求學生在授課前收集我國著名的古代建筑的相關(guān)資料，也可以在家長的幫助下利用網(wǎng)絡技術(shù)收集，通過這一教學工作來讓學生事先對本節(jié)課的學習內(nèi)容全面的了解和認識，還將會鍛煉學生的檢索能力。再例如，當教師為學生講解嶺南版小學六年級美術(shù)上冊“電腦繪畫真有趣”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以適當?shù)貫閷W生開展實踐教學工作，帶領(lǐng)學生走進計算機教室進行學習，幫助學生加強實踐，掌握計算機上畫板功能的使用技巧。

2.在小學美術(shù)課堂中應用信息化教學培養(yǎng)學生審美能力

本身小學美術(shù)教學工作和文化課教學工作有著本質(zhì)的不同，落實提升美術(shù)教學工作的專業(yè)性和有效性，將會提升學生的欣賞水平以及審美能力，而通過運用信息化教學手段進行授課，將會達到理想的教學目標。

例如，教師在為學生講解湘教版三年級下冊第二課中“卡通大亮相”這一節(jié)內(nèi)容時，在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，學生只能通過觀看和學習教材上的圖片以及美術(shù)掛畫來欣賞美術(shù)作品，這一教學背景很難吸引學生的注意力和好奇心。而利用信息化教學模式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集各種豐富的美術(shù)資源，當作美術(shù)教學素材，展現(xiàn)給學生，開拓學生視野，顯著提升其欣賞能力以及審美能力。教師就可以發(fā)揮出信息技術(shù)的應用優(yōu)勢，在實際的授課前先為學生下載經(jīng)典的漫畫或者視頻，在授課中為學生進行播放，讓學生通過觀看視頻的形式對本節(jié)課的教學重點有一定的了解，再通過教師系統(tǒng)講解和分析，提升學生的審美能力以及欣賞水平。

3.在小學美術(shù)課堂中應用信息化教學培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力

信息化的教學工具能夠為小學生展示更加生動多彩的美術(shù)作品和形象，為學生呈現(xiàn)出更多書本上無法呈現(xiàn)出的美術(shù)作品。教師可以通過多媒體工具，為學生展示更多富有創(chuàng)新性的美術(shù)作品，提高學生的想象思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。例如，當教師在為學生講解湘教版六年級上冊第十三課中“我們?nèi)ヂ糜巍边@一內(nèi)容時，本身大部分的學生旅游經(jīng)歷較少，并且美術(shù)教材中所提供的旅游事例較少，所以部分學生還是很難全面地理解旅游所包含的各種畫像。但是在利用信息化的教學背景下，教師可以先在授課前為學生收集各種旅游景點，像三峽以及長江，并通過視頻的形式進行介紹，幫助學生全面地了解三峽以及長江的寓意、背景，最大限度地提升學生的認知度，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力。在小學美術(shù)課堂教學工作中應用信息化將會培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)作能力。創(chuàng)作的靈感來自于生活，但是由于處于小學時期的學生年齡普遍較小，生活閱歷也較少，所以在美術(shù)創(chuàng)作時難免受到制約，在美術(shù)教學工作中教師應當合理利用信息化教學來激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，為學生創(chuàng)作提供平臺以及各種直觀的素材，促使學生的思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)創(chuàng)作潛能。

總而言之，美術(shù)教師要充分意識到在小學美術(shù)教學工作中采用信息化教學的價值和作用。小學美術(shù)教師應當合理地把握在美術(shù)教學工作中運用信息化教學的“度”，一方面要將信息化教學的優(yōu)勢全部體現(xiàn)出來，促進學生的全面發(fā)展，另一方面也要注意在課堂上對多媒體教學工具的使用頻率信息化的多媒體教具主要對美術(shù)教師的教學工程起輔助作用，教師不可過分依賴于輔助工具，還是應該以教師講述為主，教學工具為輔，并且適當?shù)馗鶕?jù)實際的課堂情況進行調(diào)整，將傳統(tǒng)的美術(shù)教學手法和信息化美術(shù)教學二者良好地結(jié)合起來，科學合理地整合，才能夠發(fā)揮小學美術(shù)教學中信息化工具的最大價值。

【參考文獻】

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