羅鈺

課型：唱歌課

教材：人民音樂出版社北京市義務教育教科書

年級：小學二年級上冊

一、學情分析：

在一年的音樂學習中，學生已經接觸過童謠、民歌、民樂合奏曲、管弦樂曲、進行曲、圓舞曲，具有相應的音樂感知能力和表達能力。在之前一年的音樂學習中，學生們學習了吉林民歌、江西民歌、湖北民歌、云南哈尼族民歌、維吾爾族民歌、彝族民歌。本節(jié)課是學生初步了解土家族民歌的音樂風格。學生已經能感受音樂表達的不同的情緒，可以模唱簡單樂譜，可以有表情的獨唱和齊唱，但是部分學生不能避免喊唱，需要教師引導用正確的姿勢和自然的聲音來歌唱。學生能夠在參與演唱活動的同時隨音樂做出簡單的體態(tài)動作，還需要教師引導學生對教師的指揮動作做出準確的反應。學生可以認識簡單的節(jié)奏符號，并能用肢體動作與語言來表達，能顧與他人合作，進行律動、音樂游戲等活動。

二、教學內容分析：

《乃喲乃》是一首簡短的土家族兒歌，D宮調式，四二拍，一段體結構，一共五個樂句（2+2+3+3+3）。全曲只有“do、mi、sol”三個音，圍繞“乃喲乃，乃喲嗬”音樂主題來展開旋律，音型簡單但旋律不單調，每個樂句句尾都由“乃喲嗬”結束，其旋律歡快跳躍，給人以奇特、清新之感。在土家語中“乃喲乃”是快來吧的意思，歌詞全曲都用“乃喲乃”來強調音樂要表達的熱鬧歡快的氣氛，體現(xiàn)了土家族兒童活潑開朗的性格。“乃喲乃，乃喲嗬”的發(fā)音容易使學生歌唱時口腔偏扁，導致容易出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象，在備課時需要提前準備好引導辦法?！赌藛涯恕啡挥兴姆忠舴桶朔忠舴?，學生對比四分音符、八分音符的時值長短掌握較好，能夠對照譜例，識讀由上述音符組成的簡單節(jié)奏。京版教材中，《乃喲乃》樂譜為D調樂譜，學生根據首調唱名法識讀樂譜具有一定的難度，需要教師有效引導。

三、教學目標與教學重難點

（一）教學目標

1.通過學唱歌曲《乃喲乃》，感受濃郁的土家族音樂風格，激發(fā)學生想進一步了解我國少數(shù)民族歌曲的興趣。

2.參與游戲活動感受音樂旋律與節(jié)奏，通過小組合作、節(jié)奏編創(chuàng)活動啟發(fā)學生的編創(chuàng)意識。

3.能夠準確記憶歌曲《乃喲乃》的旋律和歌詞，能用自然的聲音背唱。

（二）教學重點

用首調唱名法學唱歌曲《乃喲乃》，唱準“do、mi、sol”三個音。

（三）教學難點

能準確記憶容易混淆的樂句旋律，背唱歌曲《乃喲乃》

四、教學環(huán)節(jié)

（一）游戲導入

1、do、mi、sol的家

師：同學們好，今天在學習新課之前我們一起來做個游戲吧！（教師出示左手，手心對著教師自己，手背對著學生）

師：老師的三個手指上有三個房間，房間里面分別住著三個音，底樓住的是do，中間住的是mi，樓上住的是sol（介紹音符的三個短句分別用do、mi、sol三個音高唱出來，唱的同時在鋼琴上分別彈出D調的do、mi、sol三個音），大家輕聲跟著老師唱一遍，看看你們能找到do、mi、sol的房間嗎？

1 1 1 1 | 1-| 3 3 3 3 | 3-| 5 5 5 5 | 5- |

底樓 住著 ? do，中間 住著 ?mi，樓上 住著 ? sol，

1-| 3–| 5-| ?5-| 3–| 1- |

do ? ?mi ? ?sol，sol ? ? ?mi ? ? do。

師：現(xiàn)在我想看一下我們班上同學誰的反應最快，我會加快速度，指到哪個房間，你們就把這個屋子里住的音唱出來。

（鋼琴上先給出D調do、mi、sol的音高，然后引導學生唱出歌曲《乃喲乃》的前四個小節(jié)旋律：5 3 5 | 5 3 1 | 5 5 3 | 5 3 1 |）

設計意圖：從游戲導入激發(fā)學生的學習興趣，在介紹游戲規(guī)則的時候教師用鋼琴提示音高，以歌唱的方式為學生唱歌時的音高做一個提示。老師給出鋼琴音高，提示固定音高，然后帶領學生一起唱，意在引領學生進行歌曲教學前的發(fā)聲的練習。

2、do、mi、sol搬家

師：非常棒！大家反應都很快，并且都能準確唱出來。但是現(xiàn)在由于突然下起雨來了，do、mi、sol需要搬到有屋檐的地方，大家伸出自己的手指觀察一下，你們覺得它們會搬到哪里呢？

生：手指下面……

師：接下來讓我們加大游戲難度，老師會先后到它們的新家去做客，考驗一下你們的記憶力，仔細觀察并記住老師出示的順序，看出來的同學舉手示意我，唱出旋律（鋼琴上先給出D調do、mi、sol的音高）。

①1 5 5 5 | 5 3 5 |

師：這一段大家好像有不同的意見，剛剛我究竟去了幾次sol的房間呢？讓我們再看一遍，這一遍大家可以在觀察時小聲的唱出來，仔細觀察。

師：有幾個sol？

生：五個

師：中間連續(xù)的sol有幾個呢？

生：四個。

（跟著鋼琴伴奏唱旋律①）

②5 1 5 3 | 1 1 3 |

師：（學生唱出旋律后）大家再回憶一下，這個旋律有什么特點呢？是的，從sol的家里出來之后我直接到了最下面do的家里，然后又回到sol的家，中間跳過了mi的家，我們一起跟著鋼琴唱一遍，大家注意聆聽鋼琴的音高，注意剛剛這個跨越，把每個音唱準。

③1 1 5 3 | 1 1 3 |

師：（跟著鋼琴伴奏唱旋律③）非常棒！同學們這一次都唱對了！

接下來我們來看一段動畫視頻，同學們聽聽看視頻里的音樂跟剛剛我們玩的游戲有什么聯(lián)系呢？（播放《乃喲乃》的動畫視頻）

設計意圖：“dol mi sol搬家游戲”，學生能在游戲中讓初步認識首調唱名法，通過游戲的方式理解do、mi、sol等唱名都是可以整體移動位置的，弱化識譜問題。其次游戲中的旋律都是歌曲的樂句，學生能在游戲中熟悉并記住歌曲旋律。

（二）初步聆聽

1.隨音樂哼唱

師：你們注意到視頻中的音樂和我們學習的旋律有什么關系嗎？

生：聽起來是一樣的……

師：這就是我們今天要學習的歌曲！我剛剛聽見有的同學已經跟著音樂唱起來了，接下來大家跟著老師小聲哼唱一下。（教師彈奏鋼琴伴奏，進行范唱）

2.體態(tài)律動，學習節(jié)奏

師：現(xiàn)在我想讓大家和我一起做一個小運動，（播放《乃喲乃》音頻）請大家觀察老師的運動與歌曲有什么關系呢？（老師范唱并進行原地小跑步律動練習，歌曲中的八分音符為跑步，四分音符為跑步后抬腳）

如：| X X ?X |

左右 左提右腳

生：跟節(jié)奏一樣，像在跳舞……

師：好的同學們，接下來讓我們一起來做這個運動，老師會一邊唱一邊做，大家感受音樂的節(jié)奏，做出動作（這一遍會放慢歌曲的速度）。第二遍播放音樂，老師帶領學生，一起感受音樂的節(jié)奏。

設計意圖：本環(huán)節(jié)先聆聽歌曲的節(jié)奏、速度、旋律等音樂要素，感受音樂所表達的情緒。運用達爾克羅茲體態(tài)律動教學法，以節(jié)奏為基礎和切入點，首先帶領學生感受歌曲的節(jié)奏，仔細聆聽音樂做出律動，結合身體律動加強對音樂的感受，在身體運動中感受節(jié)奏。

（三）學習樂譜

師：接下來大家看到屏幕上這個樂譜，你們認識第一個音嗎？應該唱什么呢？（出示教材上《乃喲乃》的樂譜）

生：la

師：同學都很棒！準確認出了“l(fā)a”！我們今天學習的這首歌曲的樂譜呢，和以前學過歌曲的有一點不一樣，去年我們學過的《一閃一閃亮晶晶》、《數(shù)鴨子》（ppt出示樂譜），這兩首歌曲樂譜上的音符都是住在C號大樓的，今天我們要學習的這首歌曲呀，音符住在D號大樓，你們能找出區(qū)分這兩棟大樓的標記嗎？

生：變音記號……

師：我們區(qū)分大樓就看譜號后面這個變音記號，每個大樓都有屬于自己的標記。而且每個大樓里住的音符雖然順序都還是從下往上的do、re、mi、fa、sol、la、si、dol，但是住在不同的大樓的時候音符們都會整體搬家。（出示C調和D調的音階）現(xiàn)在有一個問題需要同學們來解決，請問D號樓的音符都搬到了C號樓的音符的樓上還是樓下呢？

生：樓上。

師：對！D號樓的音符全部向上搬了一層樓！那你們現(xiàn)在能找到D號樓的do、mi、sol在哪個位置嗎？請找出來的同學來屏幕旁邊指給大家看一下！

生：（找出do、mi、sol的位置）

師：現(xiàn)在大家都知道do、mi、sol在哪里了，接下來讓我們看著屏幕上的樂譜，跟著老師一起唱一下。

設計意圖：以調式字母作為大樓的名字，弱化調式、調性、移調等專業(yè)性較強的問題?！耙舴w搬家”的方法，為學生以后的首調唱名法做鋪墊。

（四）學唱旋律

1.分樂句歌唱

師：剛剛大家已經找到了dol、mi、sol的位置，我想請同學來唱一下，其他同學注意聽這位同學唱得對不對。（學生唱的同時，在鋼琴上彈奏出此段旋律，然后再讓這個學生領唱，全班齊唱此旋律）

學生1：5 3 5 | 5 3 1 |

學生2：5 5 3 | 5 3 1 |

學生3：1 5 5 5 | 5 3 5 | 5 3 1 |

學生4：5 1 5 3 | 1 1 3 | 5 3 1 |

學生5：1 1 5 3 | 1 1 3 | 5 3 1 |

師：剛剛我們一共有幾個同學站起來唱了呀？

生：5個

師：第一個同學唱了幾個小節(jié)呢？

生：2個

（老師在屏幕上第二個小節(jié)后面做出逗號的標記，分別問第幾個學生唱了幾個小節(jié)，并都標記出逗號，最后用句號）

師：大家觀察一下，這首歌曲有幾個樂句呢？

生：5個。

師：大家再仔細觀察一下，每個樂句都有什么共同點呢？

生：結尾都是一樣的。

師：非常好

接下來讓我們一起跟著鋼琴來唱一遍吧！

2.加入聲勢，強調音準

師：之前do、mi、sol住在老師的手指上的，大家還記得嗎？

生：記得！

師：如果它們搬家搬到了你們的身體的一些部位，你們覺得會分別搬到哪里呢？

生：手上、腳上、腿上……

師：同學們的想象力都非常的豐富，接下來老師結合了大家的想法，想象do搬到了我們的大腿上，mi搬到了我們的腰上，sol搬到了我們的肩膀上。大家來跟著我做一下，和老師一起分別唱出do、mi、sol，并且一邊唱，一邊找到他們在在你身上的位置，輕輕拍打一下他們所在的位置。

熱身練習：1 3 5 | 5 3 1 | 1 5 3 | 3 5 1 |

歌曲旋律練習1：1 5 5 5 | 5 3 5 | 5 3 1 |

歌曲旋律練習2：5 1 5 3 | 1 1 3 | 5 3 1 |

師：這個練習大家感覺怎么樣呢？

生：好玩、難、跟不上……

師：今天我們學習的這首歌曲，雖然只有do、mi、sol三個音，看起來好像很簡單，但是通過剛剛的練習我們能感覺到，這三個音會變換順序，有時還會連續(xù)重復出現(xiàn)，不僅身體動作要反應快，唱歌的時候也要提前做好準備，想好音高，沒有準備的歌唱，會導致唱不準旋律，也能保護嗓子，避免喊著唱出來。

師：接下來讓我們跟著音樂，做著身體動作一起再唱一遍樂譜。

設計意圖：以學生領唱的形式比教師范唱更能吸引學生的注意力，五個學生五個樂句，這樣的學習方式比教師對學生講解樂句的劃分更容易讓學生記住樂句。運用奧爾夫音樂教學體系中的聲勢教學，讓學生在歌唱過程中，能通過肢體動作的參與，感受歌曲中音高的變化。

（五）加入歌詞

1.了解歌詞

師：有沒有同學注意到老師之前播放的歌曲里，歌詞講了什么嗎？

生：來喲來，唱起歌，跳起舞……

（ppt出示有歌詞的樂譜）

師：這首歌曲的名字叫《乃喲乃》，歌詞中出現(xiàn)了很多次“乃喲乃，乃喲嗬”，你們知道是什么意思嗎？

師：《乃喲乃》這首歌曲是一首土家族民歌，“乃喲乃，乃喲嗬”是在叫人們“來吧，來吧，快來吧！”的意思，在這首歌曲中表達了土家族人們聚會時非常熱鬧、非常歡快的氣氛。

接下來讓我們一起跟著音樂，看著樂譜唱一邊吧?。úシ鸥枨纛l）

2.分組對唱

師：民歌里有很多演唱形式，對唱，就是最具有民歌特點的一種。接下來全班同學分為兩個大組，一組（隨鋼琴）歌唱每個樂句的前面部分，二組的同學歌唱每個樂句最后的“乃喲嗬”部分，第二遍的時候兩組交換，歌唱過程中請大家?guī)е鴼g快、開心的感覺，將歌曲情緒表達出來。

設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)歌詞特點，講解歌詞大意。通過分組對唱感受歌曲《乃喲乃》歡快的情緒，并且能通過對唱感受民歌的氣氛。

（六）演唱歌曲

師：（分組對唱完畢后）同學們看到課本上，《乃喲乃》這一頁的插圖，觀察一下，你們能發(fā)現(xiàn)插圖中這些土家族小孩的動作特點嗎？

生：他們在跳舞，手舞足蹈……

師：（ppt展示部分擺手舞圖片）土家族有一種古老的傳統(tǒng)舞蹈，非常有特色，名字叫做擺手舞，就如插圖上所展示的一樣，土家族人民在唱歌時都會揮舞雙手。擺手舞反映了土家人狩獵等的生產生活，擺手舞分大擺手和小擺手兩種，是集舞蹈藝術與體育健身于一體，有“東方迪斯科”之稱。

師：現(xiàn)在讓我們來學習一段簡單的擺手舞，然后跟著音樂，一邊演唱一邊舞蹈。

設計意圖：翻開音樂書，觀察插圖中人們的特點，引出擺手舞。走進土家族，欣賞擺手舞視頻，模仿動作，演唱歌曲，通過探究發(fā)現(xiàn)教科書插圖人物動作特點。一邊演唱，一邊表演。

（七）拓展升華，課堂總結

師：大家感受到了土家族兒童們聚會時的歡樂了嗎？

師：接下來讓我們觀看一個視頻，觀看完之后告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（播放由北京國際兒童合唱團演唱的《咚咚喹》視頻）

生：旋律有點像、合唱中加了動作……

師：這首歌曲名為《咚咚喹》，是一首由土家族民歌改變而來的合唱曲目。大家看了之后感受怎么樣呢？

師：我們國家的民歌特別多，民歌承載著一個國家、一個民族、一個地區(qū)的文化特色。現(xiàn)在仍有很多音樂家在民間進行民歌的采集，有的音樂家結合了如多聲部合唱這樣國外傳來的演唱形式，將我國的民歌推向大眾、推上世界的舞臺。希望同學們能在課后繼續(xù)關注民歌、關注我們國家的藝術！好的同學們，今天的課到此結束，讓我們伴隨著下課鈴聲，唱著今天學習的《乃喲乃》下課！