孫浩然

【摘要】日語教師在教學中采用體驗式教學模式，有利于培養(yǎng)大學生獲取知識的自主能力;有利于培養(yǎng)大學生的自信心和學習興趣;有利于提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。日本是我國的鄰國，隨著全球經(jīng)濟一體化的步伐加快，日本在經(jīng)濟、政治、文化等領域的交流合作日益頻繁，為滿足社會對日語人才的需求，提高學生對日本文化的了解程度，很多高校陸續(xù)開設了日語相關專業(yè)，部分高校將日語作為公共課程對各個專業(yè)的學生進行系統(tǒng)的講解。

【關鍵詞】體驗式教學模式? 高校日語教學? 應用研究

一、淺談體驗式教學模式

教學內(nèi)涵體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經(jīng)由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。

教育過程

1.體驗式樣教育包括四個階段：

（1）親歷階段。即個體親身經(jīng)歷某一件事或某一個情境的階段。

（2）形成階段。即個體對上述親歷過程進行抽象、概括，形成概念或觀念的階段。

（3）檢驗階段。即個體在新情境中檢驗所形成的概念或觀念的階段。

（4）反思階段。即反思已經(jīng)形成的概念或觀念，產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并不斷產(chǎn)生循環(huán)的階段。

由此可見，體驗式教學是促使學生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學生適應自然與社會的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長的教學方式。

2.基本形式

堅持"間接體驗-直接體驗-反思體驗-體驗內(nèi)化"等體驗方式的結合。

"間接體驗"又稱為角色體驗。采用模擬的社會和生活，為未成年人設計多個角色，模擬農(nóng)場、工廠、商店、機關和相應崗位的情景，讓未成年人去進行間接體驗。

"直接體驗"是讓未成年人克服過去預想不到的困難去完成有關"使命"，祛除平日的嬌、驕二氣。組織未成年人到農(nóng)場、工廠、商店、機關去體驗生產(chǎn)生活，在親身參與中獲得感知和感悟。

"反思體驗"就是引導體驗者對體驗中的心理感受、情感體驗、行為變化、活動過程及效果等進行深層次思考，強化體驗效果，促進自我認識與評價。

"體驗內(nèi)化"是體驗反思的深化和提升，強調(diào)要明確體驗活動的外部行為與內(nèi)部過程之間的關系，借助外部活動促進、深化內(nèi)部體驗。體驗可以使學生廣泛接觸社會，品味勞動的艱辛，體驗人間的溫情，增強社會責任感。

二、高校日語課程

《大學日語課程教學要求》主要內(nèi)容：全國的大學日語教學各類多樣，教學對象既有入學時有日語基礎的高起點學生，也有從語音開始學習的零起點學生;既有必修課，也有選修課;同時各個院校對大學日語教學的要求、安排的學時也不盡一致，學生所面臨的社會需求也不盡相同。

1.教材選用。高校教材的選用在整個教學活動中起著非常重要的導向作用。選擇適應時代發(fā)展，具有較高科學性的教材將對提高教學質(zhì)量，對培養(yǎng)合格的日語人才具有重要的意義。高校教師應該根據(jù)本校的培養(yǎng)方案及學生的具體情況，選擇合適的教材：教材要具有實用性，學生能應用于日常生活;內(nèi)容要生動，才能較好的調(diào)動學生的學習積極性;教材的練習也要充分、形式多樣、要求明確、編排合理，便于教師教學和學生學習，也就是易學易教;同時，教材也要根據(jù)不同層次的學習者循序漸近，合理編排內(nèi)容。

2.課程設置。高校日語課程設置應符合社會對日語人才的需求，開展一些針對性較強的課程。學生不僅要學習語法、詞匯、語音等基礎知識，而且要多了解日本的歷史、社會、人文、地理等方面知識。所以在課程設置必須符合培養(yǎng)目標的要求，根據(jù)學生的實際情況，合理安排課程內(nèi)容，并注重課程的先后順序，銜接合理、層次分明，這樣才能使學生通過對課程的學習，不僅能更好的掌握基礎知識，而且能提高綜合素養(yǎng)，以順應時代的要求與前沿。

三、了解學習日語的方法

1.常用練習法（繞口令學習法）。日語屬于亞洲語系，它的發(fā)展歷程中直接或間接受漢語的影響較大，其最大的發(fā)音特點就是詞與句的聲調(diào)較為單純，平直為主，一般僅是首尾有升降起伏;沒有英語那幺大的升降變化。這一點與漢語較為相似。第二就是日語的基本因素是五段十行的五十假名，其中絕大部分在漢語中都有相同或相似音素。因此，練習中國的繞口令對于練習日語發(fā)音很有好處。而且，繞口令本身就可以糾正一些人的發(fā)音不清等問題，多說多練自然會提高一個人說話的流利程度。但是，我們練習繞口令，不要過度求快，應該著重于清晰，還要保持整個繞口令從始至終的音量高低盡量不要變化，要平，要直，要清楚，初練習者可以慢。這樣做，尤其對于方言味濃厚者有好處，可以有效糾正及防止中國方言式的日語發(fā)音。練習中國的繞口令一段時間后，還可以找一些日語的繞口令來練，效果會更好。

2.找到學習方法。形式下，日語教學無論是課程體系建設，還是課堂教學改革，學習起來都不是容易的，這樣的過程可以反復地進行兩遍，實踐教學改革都要圍繞這個中心，并最終以提高學生實踐應用，當然這期間可以做筆記，之后老師給學生一點整理思路的時間，然后讓同學進行復述，一般文章在3～4分鐘即可。正常做聽解練習的時候，以大家都知道的課堂教學方式，來探討如何提高學生的實際應用能力。最后，個人速度絕對是來不及都寫下來的，所以必須學會做筆記。

3.語音跟讀法。這個可以借助箭頭來表示。與此同時，也就能夠加強，這種方法主要適用于聽力的訓練。在信息化時代，一般學生在聽力時的注意力，結果必定會取得好的效果。？學校都采取多媒體進行教學。但是任何事情都具有兩面性，利用二次翻譯法如果好了就會取得較好的成效。這里所介紹的語音跟讀便是在利用這種方法主要鍛煉的是學生的會話及口譯時的靈活變通，能在多媒體的基礎之上進行創(chuàng)新。

4.利用在課堂教學?？梢曰钴S課堂的氣氛，讓學生對課，日語教學是一個動態(tài)變化的復雜系統(tǒng)。希望通過這種方式變得更感興趣，也許大家看到標題就可以猜到，用手機能夠給教師和學生帶來啟發(fā)，利用科學的教學方式來提高學生的興趣，也可以用來錄音， 錄音的主要內(nèi)容是自己在課堂上回答的問題。但是主要是用來錄什么的，錄完之后又怎么用，這就要看學生和老師之間的配合了，用這樣的學習效率，減輕學生在學習上的負擔，起到事半功倍的效果。日語教學不能只重視基礎階段的教學，更要注重專業(yè)日語。

四、體驗式教學法在日語教學中的應用

1.提高學生學習日語的興趣。高校日語教學中存在的主要問題是學生的學習興趣不高，為此教師需要充分利用體驗式教學的優(yōu)勢，課堂上增加師生互動交流的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學設計，利用生活化和趣味化的教學情境引導學生積極參與到教學過程中，全面激發(fā)學生的學習興趣。課堂上教師可以利用多媒體技術開展教學，通過聲音和視覺的多重刺激，豐富學生的學習體驗。

比如在講解日本飲食文化的相關內(nèi)容時，教師可以為學生播放壽司的制作方法，配合電影深夜食堂的片段，充分吸引學生的課堂注意力。在講解五十音圖這一內(nèi)容時，教師可以利用學生喜愛的日本動漫作為教學切入點，并為學生系統(tǒng)的介紹日本的風土人情，使學生能夠在短時間內(nèi)熟悉日本文化，提高學習興趣。

2.營造良好的學習情境。在體驗式教學過程中，教師需要為學生營造良好的學習情境，通過系統(tǒng)的語言能力訓練，提高學生的日語水平。課堂上教師應用將傳統(tǒng)的讀寫教學與現(xiàn)代化的教學理念進行深度融合，利用差異化的模式準確展示出教材中的描述的教學情境，使學生的形象思維能力和邏輯思維能力同步提升，確保體驗式教學發(fā)揮出應有的效果。

3.提高學生對知識的理解水平。體驗式教學模式強調(diào)師生之間的平等合作，教師需要在課堂上充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，提高學生學習的主動性。在講解基礎知識的過程中，教師需要幫助學生掌握正確的學習方法，師生之間通過相互促進完成學習過程。在日語學習中，會話式不可忽視的內(nèi)容，教師需要在會話教學中為學生營造出適宜的情景，鼓勵學生之間相互協(xié)作完成學習任務，也可將學生分成若干小組，為小組成員布置自主學習的任務，并鼓勵小組間進行信息的交流和分享。

課堂教學結束后教師需要對學生的表現(xiàn)進行評估，明確學生存在的不足，提出改進意見，以此來確保安炯燮目標順利完成。體驗式教學模式的最終？目標是幫助學生建立完善的知識結構，實現(xiàn)日語知識的內(nèi)化，并能夠利用日語知識解決不同環(huán)境中遇到的問題，使學生具備初步的跨文化交流能力。日常教學中，教師可以打破課堂的限制，組織日語學習競賽、日語學習小組等，鼓勵學生積極主動的應用日語，并在實際應用過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，以此來實現(xiàn)對學生反饋能力和自我學習能力的有效培養(yǎng)。在體驗式教學模式之下，教師需要準確把握教學的基本原則，幫助學生建立積極的學習心態(tài)，并對學生的課堂表現(xiàn)作出合理的評價，以此來確保教學目標的順利實現(xiàn)和教學質(zhì)量的全面提高。

結束語：將體驗式教學模式應用于高校日語公共課教學中可提高學生的學習興趣，改善學生課堂參與度不足的問題，學生能夠轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，實現(xiàn)日語相關知識的全面內(nèi)化，對學生的成長和發(fā)作具有極其重要的作用，值得全面推廣。

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