【摘要】為了實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和思政素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，結(jié)合過程控制系統(tǒng)與儀表課程授課的實際情況，將思政元素融入課程授課中，分析了思政元素在課程教學(xué)中的融入點以及配套的教育教學(xué)方法。進(jìn)行融入課程思政的過程控制系統(tǒng)與儀表教學(xué)改革，獲得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】過程控制系統(tǒng)與儀表 ?課程思政 ?融合點 ?教學(xué)方法

一、引言

習(xí)總書記指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，專業(yè)課程要與思政課程同向而行，因此，“課程思政”建設(shè)必須通過深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，根據(jù)“大思政”思維調(diào)整課程思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計等，切實將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入其中，充分發(fā)揮課程的育人功能，最終實現(xiàn)全面的課程思政建設(shè)。

課程思政目標(biāo)的達(dá)成一定是通過教學(xué)活動過程對課程思政內(nèi)容的實施實現(xiàn)的，課程思政教學(xué)方案設(shè)計既要充分滿足的課程思政目標(biāo)“思政與技能兩手抓，兩手都要硬”的原則，又要處理和課程思政和思政課程的辯證關(guān)系，避免為了思政而思政的教學(xué)設(shè)計。以測控技術(shù)與儀器專業(yè)選修課“過程控制系統(tǒng)與儀表”課程為例，從課程思政元素設(shè)計、思政素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)融合、課程思政教育教學(xué)方法探索等方面進(jìn)行改革，旨在實現(xiàn)過程控制系統(tǒng)與儀表的思政建設(shè)，通過課堂教學(xué)的主渠道，使專業(yè)教育與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮課程的育人作用。

二、“過程控制系統(tǒng)與儀表”課程思政可開發(fā)的融入點

“過程控制系統(tǒng)與儀表”課程教學(xué)團(tuán)隊在多年的教學(xué)實踐中表明，將課程思政引入課程教學(xué)中，可以在課程教學(xué)中多方面、多角度的自然植入思想政治元素。

（1）從控制系統(tǒng)的發(fā)展史中的里程碑事件，從幾個不同階段選取代表性的事件及其代表性的成果。例如：中國古代發(fā)明的指南車，實際就是一種簡單的開環(huán)自動調(diào)節(jié)系統(tǒng)，利用差速齒輪原理和齒輪傳動系統(tǒng)，不論車子轉(zhuǎn)向何方，木人的手始終指向南方，即“車雖回運(yùn)而手常指南”。

（2）控制領(lǐng)域及儀器儀表行業(yè)發(fā)展過程中取得進(jìn)步過程中科學(xué)家們成功、失敗的不同凡響的研究經(jīng)歷，挖掘這些優(yōu)秀科學(xué)家們成功的關(guān)鍵因素及其標(biāo)志性的特點。例如：興趣、愛好，交流協(xié)作、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神、大膽質(zhì)疑、勤于思考等，通過講述科學(xué)家的故事，滲透科學(xué)家所具有的優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和愛國情懷。通過科學(xué)家們多次失敗，最后成功的經(jīng)歷使學(xué)生理解科研道路上機(jī)遇、挑戰(zhàn)并存，只有堅持科學(xué)理念、方法和手段，才能最終取得成功。

（3）以控制領(lǐng)域和儀器儀表行業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)概念和原理引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的正確的價值觀、世界觀。例如通過控制系統(tǒng)的相關(guān)參數(shù)指標(biāo)，調(diào)節(jié)時間、振蕩次數(shù)、超調(diào)量、穩(wěn)定值等向?qū)W生滲透，大到國家，小到單位甚至個人都是一個系統(tǒng)，最終控制系統(tǒng)的運(yùn)行取決于各個參數(shù)指標(biāo)以及系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)，在生活和學(xué)習(xí)中都是一樣，只有做好每個細(xì)節(jié)，重視每個環(huán)節(jié)，才能追求到最佳的效果。

（4）通過中國元素的挖掘，如中國先進(jìn)的儀器儀表、中國傳統(tǒng)文化、中國的政策、意識等培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和文化自信。以新中國成立后在控制領(lǐng)域和儀器儀表行業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家從國外歸國以及從事研究中的艱苦經(jīng)歷，使學(xué)生知曉今天國家在各行各業(yè)取得重大進(jìn)步和成功的來之不易，使其樹立民族自豪感和責(zé)任心，凝聚民族文化和民族精神。例如錢學(xué)森與控制論的故事等。

（5）通過行業(yè)實際案例，伴隨著職業(yè)技能的培養(yǎng)而自然的實現(xiàn)思政素養(yǎng)培養(yǎng)。通過挖掘儀器儀表行業(yè)的歷史及文化內(nèi)涵以及企業(yè)施工過程等所包含的思政元素，最終實現(xiàn)思政素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的建立。例如：通過挖掘儀器儀表的發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)與市場等，培養(yǎng)學(xué)生正確做事，解決實際問題的價值觀、情感認(rèn)識論、方法論、自然辯證法的思路和方法;通過課程的實驗、實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，團(tuán)隊協(xié)作、正確處理人際關(guān)系的能力;通過反面教材的挖掘如行業(yè)施工中的質(zhì)量問題，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任、敬業(yè)精神和職業(yè)倫理等，通過思考和比較，提高辨識能力和社會責(zé)任意識。

三、課程思政融合教育教學(xué)方法探索

為保證課程教學(xué)效果，在課程教學(xué)中自然融入思政教育，教學(xué)團(tuán)隊需要在教學(xué)實踐中進(jìn)行嘗試，并在課余進(jìn)行課程教學(xué)模式探討?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學(xué)模型，構(gòu)建技能、思政素養(yǎng)教學(xué)情境，實現(xiàn)可重復(fù)、不斷強(qiáng)化的技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)流程設(shè)計。采用分組教學(xué)的組織形式，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，實現(xiàn)思政元素與技能教學(xué)的融合。引導(dǎo)學(xué)生正確看待儀表和過程控制系統(tǒng)在化工、機(jī)械、鋼鐵等行業(yè)中的作用;同時在教學(xué)中使用“情境課堂”“學(xué)生授課”等教學(xué)模式，積極有效利用課堂教學(xué)時間，有效開拓課外“微課堂”，不斷擴(kuò)充學(xué)生知識容量。同時在課堂教學(xué)中，利用該課程與專業(yè)、生活結(jié)合緊密的特點，督促學(xué)生深入企業(yè)、市場調(diào)研，理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上積極互動及課后網(wǎng)絡(luò)上廣泛的討論。

四、總結(jié)

專業(yè)課程授課中涉及的從大處的家國情懷到小的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒管理等都可以成為思政教育的融入點。而如何在不減少專業(yè)知識授課學(xué)時的情景下，使課程思政元素融入常態(tài)化，和課程內(nèi)容自然和諧的銜接，是一項艱巨的任務(wù)。專業(yè)教師要在備課過程中精心準(zhǔn)備，長期探討，建立一套與時俱進(jìn)的立德樹人課程體系。

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作者簡介：沈鳳龍，遼東學(xué)院，副教授，博士。