【摘要】隨著涉外貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)外貿(mào)人才的數(shù)量與質(zhì)量均提出了更高的要求。《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程作為高校為社會(huì)培養(yǎng)外貿(mào)人才設(shè)置的專業(yè)必修課之一，目前仍存在一些問題，亟需進(jìn)行教學(xué)改革以幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)與提高實(shí)踐能力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的高要求。本文從教學(xué)中存在的問題著手，提出改善建議，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) ?改善 教學(xué)效果

一、前言

20世紀(jì)90年代以來，與國(guó)外的經(jīng)貿(mào)往來顯著增加，對(duì)涉外貿(mào)易的人才需求驟增，要求也不斷提升，尤其是對(duì)外語(yǔ)水平和實(shí)務(wù)操作能力。隨著對(duì)人才的需求猛增，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，并將《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》設(shè)置為專業(yè)必修課之一。

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程分為理論與實(shí)務(wù)兩部分，在授課過程中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它涉及知識(shí)面較廣，不僅包含國(guó)際貿(mào)易理論，還涉及法律、運(yùn)輸與保險(xiǎn)等知識(shí)，因此對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生而言是十分重要的課程。深入的理解相關(guān)知識(shí)，不僅有利于該課程取得優(yōu)異的成績(jī)，更是關(guān)系到未來工作中的一些實(shí)際問題。然而在該課程的講授和學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了不重視專業(yè)英語(yǔ)教育、教學(xué)手段落后等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力，因此教學(xué)改革就勢(shì)在必行。

二、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）不重視專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

該課程講授的理論內(nèi)容與實(shí)踐知識(shí)均是圍繞實(shí)際的涉外貿(mào)易，因此對(duì)英語(yǔ)水平的要求較高。然而大多數(shù)普通高校的學(xué)生英語(yǔ)水平較弱，不少院校對(duì)英語(yǔ)的要求就過低或者根本不重視專業(yè)英語(yǔ)教育，并沒有采用雙語(yǔ)教學(xué)。雖然學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的中文名稱及概念掌握度高，但無法與英文相對(duì)應(yīng)。在實(shí)際的對(duì)外貿(mào)易的業(yè)務(wù)中，相關(guān)單據(jù)又都是英文的，中英文無法一一對(duì)應(yīng)會(huì)極大程度影響的影響學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)能力。

（二）部分教學(xué)內(nèi)容陳舊

該課程的理論部分著重介紹國(guó)貿(mào)理論與各國(guó)政府關(guān)于涉外貿(mào)易的政策等。隨著經(jīng)濟(jì)全球化及多邊貿(mào)易體制的不斷發(fā)展，理論也進(jìn)行了變革，出現(xiàn)了不少無法用傳統(tǒng)貿(mào)易理論解釋的現(xiàn)象。目前很多教材并未及時(shí)更新，因此也沒有收錄經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界局勢(shì)變革過程中產(chǎn)生的新名詞和新現(xiàn)象。如果一味的按教材內(nèi)容機(jī)械式的向?qū)W生講解理論知識(shí)，學(xué)生就無法利用去理解與時(shí)俱進(jìn)的貿(mào)易新現(xiàn)象。

（三）教學(xué)手段相對(duì)落后

實(shí)務(wù)部分主要關(guān)于進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，實(shí)踐性強(qiáng)，但許多高校卻仍依靠傳統(tǒng)授課方式，未開設(shè)上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象明顯。僅依靠教師板書或者播放PPT等手段雖然能將大致步驟講述給學(xué)生，但并不能有效的幫助學(xué)生記憶及理解。而且實(shí)際操作的內(nèi)容不進(jìn)行實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為不重要或者產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。

（四）教師實(shí)踐能力弱

大學(xué)教師，特別是中青年教師，經(jīng)過數(shù)十年的專業(yè)學(xué)習(xí)，有著扎實(shí)的理論知識(shí)積累，對(duì)理論部分的講授得心應(yīng)手，因此學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度相對(duì)較高。然而實(shí)務(wù)部分的專業(yè)知識(shí)僅來源于書本和理論研究，缺乏實(shí)踐，且大多數(shù)教師缺少甚至沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于實(shí)務(wù)部分的教學(xué)無法立足于實(shí)踐，難免照本宣科。

三、教學(xué)改革建議

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程既包含外貿(mào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又涵括實(shí)務(wù)內(nèi)容，因此就要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也要明白如何應(yīng)用于實(shí)際。只有掌握理論知識(shí)并能熟練運(yùn)用于實(shí)際外貿(mào)過程中，才能符合企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的技能需求。因此，針對(duì)高校在該課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題，提出以下若干建議。

（一）加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)

隨著涉外貿(mào)易對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)能力要求的提高，即使是普通本科院校，教學(xué)過程中也不能僅使用中文。加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)就對(duì)講授該課程的教師提出了更高的要求：1.盡量選用中英文對(duì)照版教材，幫助學(xué)生理解概念與記憶英語(yǔ)專業(yè)名詞。2.任課教師必須提高對(duì)外貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)的掌握程度，適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求;3.在課堂上，對(duì)專有名詞及重點(diǎn)部分要進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)照講解，并對(duì)英語(yǔ)掌握程度進(jìn)行多形式的考核。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)貿(mào)相關(guān)理論及各國(guó)外貿(mào)政策有所變化，因此很多教材對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了刪減和更新，教師在選擇教材時(shí)一定要及時(shí)更新版本。在教學(xué)過程中，在不改變理論框架的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入各國(guó)的對(duì)外貿(mào)易政策、法律法規(guī)等知識(shí)點(diǎn)，并借助時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思考與討論，增強(qiáng)課堂的活躍性。在實(shí)務(wù)部分的教學(xué)過程中，一定要高度仿真實(shí)務(wù)操作過程，讓學(xué)生能身臨其境般體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)手段

該課程既有相對(duì)枯燥的理論部分，又包括實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)務(wù)部分，因此要合理運(yùn)用教學(xué)手段。對(duì)于理論部分，傳統(tǒng)的講授形式已經(jīng)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須結(jié)合案例分析法等形式讓學(xué)生有效的參與。運(yùn)用多種教學(xué)手段，不僅能讓學(xué)生更深刻的掌握理論知識(shí)，也培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于實(shí)務(wù)部分，不僅要讓學(xué)生能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室利用軟件模擬外貿(mào)流程，而且要讓他們能有機(jī)會(huì)與從業(yè)人員進(jìn)行交流。交流形式可以是去實(shí)習(xí)基地考察，也可以是通過邀請(qǐng)資深外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)理開設(shè)講座或進(jìn)課堂與學(xué)生交流等。只有通過多樣的教學(xué)手段才能讓學(xué)生深入的了解外貿(mào)業(yè)務(wù)、深刻的掌握外貿(mào)知識(shí)。

（四）強(qiáng)化對(duì)教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)

該課程涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程，對(duì)任課教師關(guān)于業(yè)務(wù)操作細(xì)節(jié)的掌握程度要求高。一般的高校教師，特別是中青年教師，雖然理論知識(shí)儲(chǔ)備充分，但實(shí)際操作機(jī)會(huì)少。因此，高校要對(duì)任課新教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，包含掛職鍛煉等。只有教師的實(shí)踐操作能力得到了提高，才能更好地指導(dǎo)和提升學(xué)生的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)然，也可以通過聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師的方式，讓外貿(mào)企業(yè)的專家協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的涉外貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介： 何兵（1991-），男，江西九江人，博士，講師，江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院教師，主要從事國(guó)際貿(mào)易與區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究。