【摘要】隨著教育理念日新月異的發(fā)展，新課程改革要求更注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)入門教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力.創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的作用。同時(shí)，藝術(shù)教育在學(xué)生心目中有地位的偏差，所以在教學(xué)中增加師生間互動，創(chuàng)造良好的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) ?師生有效互動 ?策略探討

隨著教育理念的深入發(fā)展，基礎(chǔ)教育事業(yè)得到了大家的重視，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)也因此得到了關(guān)注。過度的關(guān)注必然導(dǎo)致美術(shù)教育要求的提高，小學(xué)美術(shù)教師的任務(wù)也變得沉重起來。美術(shù)教學(xué)不僅僅教授的是美術(shù)理論，更多的是教育學(xué)生對美的欣賞，從各種不同角度的解讀。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)管理存在的問題

美術(shù)是可視性的藝術(shù)。美術(shù)是將美表現(xiàn)出來，將具體知識和抽象藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，能夠提高學(xué)生的抽象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)造力，對孩子的智力發(fā)展有重要作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教育的起步階段，但小學(xué)生對于美術(shù)知識的懵懂和晦澀，如果老師在不加以詳解和結(jié)合生活中的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。并且受教育理念遺留問題，部分老教職員工依舊保持著傳統(tǒng)的教育理念，選擇單向教學(xué)模式，教師講授，學(xué)生聽學(xué)。在這種模式下，教學(xué)方式比較死板，學(xué)生與老師之間互動極少，大多只是回答回答問題。學(xué)生在課堂上對知識的理解不完善，不好對知識進(jìn)行有效的運(yùn)用，對學(xué)生的開放性思維有影響。

二、互動教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)生對知識吸收

互動式教學(xué)中師生之間互動增多，知識的講解更簡單化和引導(dǎo)化，提高學(xué)生對知識的吸收。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師片面強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中很少與學(xué)生互動，從而導(dǎo)致教學(xué)過程很死板，學(xué)生也容易在過程中失去興趣，從而使學(xué)生對知識的理解存在很大的問題。教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的互動，有助于學(xué)生對知識的理解，老師也能從學(xué)生的表現(xiàn)中看出學(xué)生是否理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性?；邮浇虒W(xué)能改變教學(xué)氛圍，老師以先行者的身份打破課堂的安靜，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，加強(qiáng)師生之間的交流，對學(xué)生將更多的關(guān)于美術(shù)的知識，提高學(xué)生的興趣，在增效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解。

（二）師生間的相互交流

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，師生間的交流一直保持在課外，這樣的交流一般起不到什么好的效果，因?yàn)闊o事不登三寶殿嗎！對師生間的關(guān)系也有影響。師生間的互動，能增加老師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)彼此之間的了解，同時(shí)增加了課堂的趣味性;同時(shí)，老師也可以根據(jù)了解學(xué)生的情況，思考如何去讓學(xué)生們更好的吸收知識，使教學(xué)模式更加貼近學(xué)生，從而增加教學(xué)效率?；咏虒W(xué)法會明顯增加學(xué)生與老師的交流，式教學(xué)變得更有趣。

三、互動教學(xué)法的方法應(yīng)用

（一）通過互動拉近師生關(guān)系

互動法能有效地改善課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拉近學(xué)生與老師的關(guān)系。在課堂中，老師要積極地采取互動教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生。比如：在學(xué)習(xí)西方油畫的時(shí)候，老師可以自己表達(dá)一些感受，然后引導(dǎo)孩子學(xué)生去感受，讓孩子把感受大膽的說出來，鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的信心，這樣能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)學(xué)生的看法都值得尊重，學(xué)生的感受也許無厘頭，獨(dú)特，但這是學(xué)生自己的想象力給以他們的感覺。同時(shí)，老師還要對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行耐心地解答，跟學(xué)生交流自己的看法。老師還可以通過提出問題的新穎，吊起學(xué)生的興趣。問題讓學(xué)生感同身受，對學(xué)生回答進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高課堂氛圍?；咏虒W(xué)法是改善課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法，小學(xué)美術(shù)教育本身存在知識乏味，老師更要調(diào)動學(xué)生的積極性，與學(xué)生進(jìn)行互動，改善教學(xué)氛圍。

（二）通過互動加深對美術(shù)作品的理解

學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是互動教學(xué)法中重要的環(huán)節(jié)，比起師生之間的互動，前者的互動更能表現(xiàn)出互動教學(xué)法的作用。比如：在進(jìn)行《肖像藝術(shù)》繪畫教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生與學(xué)生的相互觀察，畫自己的同桌，然后對畫作進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)表自己對畫作的看法。作品的點(diǎn)評是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，老師可以先行點(diǎn)評，看客的理解可能沒有作者對自己想表達(dá)的東西更有深層次的理解，不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫作某細(xì)節(jié)中投入的情感與獨(dú)特。教師點(diǎn)評結(jié)束后，可以讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評，最后讓作者也表達(dá)一下自己的看法，學(xué)生之間互動能促進(jìn)彼此間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，對部分思維緩慢的同學(xué)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組。比如：將不同類型的學(xué)生分到一組，增加多樣性的理解，同時(shí)，安排活躍的帶動不活躍的，思維快的帶動思維慢的，不僅增加課堂的趣味性，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還優(yōu)化了學(xué)生之間的關(guān)系和合作能力。

（三）互動展評，分享感受

美術(shù)課程中最后的環(huán)節(jié)便是作品的展評。作品的展評能夠充分的調(diào)動孩子的積極性，并且，在展評后對學(xué)生鼓勵，樹立孩子的自信心。教師選取學(xué)生優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，學(xué)生可以對作品發(fā)表自己的意見和感受，同時(shí)學(xué)生也能在展評中展現(xiàn)自己，能夠樹立孩子的信心，促進(jìn)孩子全方面的發(fā)展。展評過程當(dāng)中，學(xué)生先進(jìn)行自我評價(jià)，發(fā)表自己創(chuàng)作的想法和思路，總結(jié)自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)說出自己對畫作的滿意之處。教師也要提出一些不足之處，讓學(xué)生不斷提高自己的畫作水平，老師可以引導(dǎo)學(xué)生解決問題，探討出解決的辦法。學(xué)上自評完，學(xué)生之間進(jìn)行相互點(diǎn)評，大家可以選出自己最喜歡的作品，對其的繪畫方式和獨(dú)特之處進(jìn)行借鑒，老師在環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候，也可以展示出自己的作品。互動展評是受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，不僅僅增加了趣味性，還拉近學(xué)生老師之間的關(guān)系，如果這個(gè)環(huán)節(jié)得以合理安排，必會展現(xiàn)出在學(xué)習(xí)效果上不同凡響的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱新波.小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2020，（03）.

作者簡介：王蕾（1980-），女，漢族，赤峰市紅山區(qū)人，工作單位：內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)第八小學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)。