席金環(huán)

【摘要】基于分析小學語文拓展閱讀教學的策略。主要通過結(jié)合課內(nèi)文章，合理推薦課外讀物;創(chuàng)設閱讀情境，感悟課外閱讀樂趣;舉辦讀書活動，合理設置閱讀比賽三種途徑，增強學生的閱讀水平和語文綜合能力，促使學生積累豐富的語言文化知識，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生的文學素養(yǎng)和語文素養(yǎng)得到有效提升。

【關鍵詞】語文閱讀? 拓展閱讀? 教學策略

在課改的目標不斷發(fā)展和明確下，當前的教育已經(jīng)從應試教育逐漸轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育，更加注重學生的綜合素質(zhì)能力水平。與此同時，小學語文學科作為一門基礎且重要的學科，是學生語言能力和人文素養(yǎng)等方面提升的基礎，所以在閱讀教學之中，教師要適當?shù)臑閷W生進行拓展閱讀，不斷豐富學生的文化視野和知識眼界，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強學生的文學素養(yǎng)和閱讀能力，從而進一步促進學生的語文水平和語文素養(yǎng)的提升，為學生的今后學習和未來成長夯實基礎。

一、結(jié)合課內(nèi)文章，合理推薦課外讀物

在當前的小學拓展閱讀教學中，教師要以課本教材為主，為學生進行合理適當?shù)耐卣?。因此，語文教師可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容，為學生推薦與之相符的課外讀物，逐漸拓寬學生的視野和文化知識面，這樣不僅能夠避免學生單調(diào)的學習課內(nèi)知識產(chǎn)生厭倦，還能進一步維持學生對語文的興趣，促使學生以積極飽滿的熱情投入到學習之中。并且，學生通過課內(nèi)外文章的有效銜接，能夠不斷增強學生的文學素養(yǎng)和閱讀能力，幫助學生更為全面的理解文章的內(nèi)容和中心思想，有利于學生積累豐富的語言文字，從而為學生的后續(xù)閱讀和寫作都奠定了良好的基礎。

比如人教版的《盤古開天地》一課，本篇課文是一個神話傳說，講述的名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富有想象力，文字敘述具體而生動，主要塑造了盤古雄偉、高達的形象，贊美他為了開辟天地而勇于獻身的精神。因此，當學生在學習本節(jié)課時，語文教師可以為學生推薦符合學生興趣喜好和接受水平的神話故事，充分激發(fā)起學生對神話故事的閱讀性和欲望，促使學生在閱讀之中展開豐富的想象力，并獲得思想的啟迪和升華。例如《農(nóng)師后稷》，是熱愛勞動的故事;《黃帝戰(zhàn)蚩尤》，是英勇善戰(zhàn)的故事;《倉頡造字》，是做事認真的故事;《眉間尺復仇》是具有正義感的故事等等。從而，通過學生的拓展閱讀，不僅鍛煉了學生的閱讀理解能力和語言能力，還塑造了學生良好的精神品質(zhì)和人格，促進學生的綜合素養(yǎng)和素質(zhì)水平的提升。

二、創(chuàng)設閱讀情境，感悟課外閱讀樂趣

由于小學階段的學生，正處于思維和心智的逐漸形成時期，而此時期的學生無論是受先天性格，還是后天的因素影響，都存在著一定的差異性。因此，語文教師的拓展閱讀，要充分尊重學生的實際閱讀水平、認知能力和興趣喜好等方面，為學生進行閱讀的方法指導和閱讀習慣的糾正，并為學生創(chuàng)設適宜的閱讀情境，充分激發(fā)起學生對課文閱讀的好奇心和興趣，促使學生能夠感悟到課外閱讀的樂趣。從而進一步增強學生的閱讀效果，確保學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)的有效提升。

比如人教版的《草船借箭》一課，本節(jié)課是《三國演義》的一個片段。因此，語文教師可以借助多媒體教學設備，為學生播放草船借箭的相關視頻片段，給予學生直觀性的學習和理解，讓學生了解到草船借箭成功的原因，并且在觀看之中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算。此時，語文教師就可以根據(jù)諸葛亮這一人物為線索，提問學生：“想不想知道諸葛亮在其他故事中的聰明才智？”自然而然引出《三國演義》這部名著，促使學生產(chǎn)生濃烈的閱讀名著閱讀興趣，讓學生在閱讀之中去更為全面的認識每一個人物塑造的形象，從而有效的拓展了學生的文學視野和見識面，促進學生的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、舉辦讀書活動，合理設置閱讀比賽

在小學語文拓展閱讀教學中，教師就要認識到“拓展”的真正含義，以開闊學生視野為教學目的。因此，語文教師不應將學生的學習局限在課堂之上，而是要為學生創(chuàng)造一個開放性的課外閱讀平臺，讓學生能夠自由的選擇課外讀物，并且暢所欲言的表達自己的閱讀心得和體會，與同學之間互相進行書籍的分享，幫助學生積累豐富的語言文化知識儲備。所以，語文教師可以定期舉辦讀書活動，讓學生可以將自己在閱讀中的所感所想向其他同學傳遞，或者提出閱讀中存在的疑惑，促使學生之間幫助解決，從而為學生營造出充分濃郁書香的氛圍，不斷增強學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

與此同時，教師可以在讀書活動中，合理的設置閱讀比賽，充分調(diào)動起每一位學生的積極參與度，真正將拓展閱讀落到實處。首先，教師可以為學生推薦一本課外讀物，鼓勵學生進行閱讀并寫出讀后感，讓學生在課堂上進行演講，盡可能引發(fā)其他學生的心靈或情感共鳴，獲得同學認同最多的學生則為勝利。其次，教師可以組織學生進行成語比賽，每個人說出自己在課外閱讀中積累的成語，并附上正確的解釋，最終成語說的最多的學生勝利，教師給予適當?shù)莫剟?，盡可能讓所有的學生全部參與其中。從而，通過閱讀讀書和比賽活動，不僅能夠讓學生體會到閱讀的樂趣和價值，還使學生收獲頗多，學習到更多的文化知識，這遠高于比實際課堂教學的效果，促進學生的語文綜合能力和素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語：綜上所述，小學語文拓展閱讀教學，能夠增強學生的閱讀水平和語文綜合能力，促進學生的文學素養(yǎng)和語文素養(yǎng)得到有效提升。通過語文教師為學生精心挑選課文讀物，并設計多樣化的閱讀活動，為學生營造出充分濃郁書香的氛圍，在學生掌握課內(nèi)知識的同時，產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣和激情，促使學生積累豐富的語言文化知識，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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