李媛媛

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及教育人士對(duì)教育理念的創(chuàng)新，在青少年舞蹈培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型培訓(xùn)模式可以有效提升培訓(xùn)水平。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可以有效提升學(xué)員的專業(yè)技能，并增加學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)員日后的工作生活奠定良好的教育基礎(chǔ)。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂這種培訓(xùn)手段還能有效改善師生之間的關(guān)系，是加強(qiáng)師生溝通的重要橋梁。綜上所述，本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)方式在青少年舞蹈培訓(xùn)中的應(yīng)用策略展開簡(jiǎn)單的分析，旨在提升培訓(xùn)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 培訓(xùn)模式? 青少年? 舞蹈培訓(xùn)

前言：翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Inverted Classroom”同時(shí)還可稱為“顛倒課堂”。其核心內(nèi)涵是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)全部交移至學(xué)員手中。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型培訓(xùn)模式可以有效節(jié)省課堂中的寶貴時(shí)間，使學(xué)員更加專注與自身的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，并依靠自身思考分析、解決問題，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)以及培訓(xùn)方法的徹底顛覆手段，并對(duì)導(dǎo)師的角色、培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行一系列變革。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本理論內(nèi)涵和實(shí)用性

單純從理論角度來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的導(dǎo)師為主體的課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)地位，從激發(fā)其自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性入手，進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂中的實(shí)踐能力和掌控能力，使學(xué)生能夠作為知識(shí)的主要掌控者，用多樣化的方法來(lái)獲取知識(shí)，同時(shí)借助自身的理解與同伴以及導(dǎo)師進(jìn)行交流討論，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的理解程度，從而達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目的，而自主學(xué)習(xí)也能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，將知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生所需，從而強(qiáng)化培訓(xùn)的質(zhì)量。

而就青少年舞蹈培訓(xùn)的實(shí)際情況來(lái)看，由于不同學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)不同，對(duì)于舞蹈的理解能力也有著一定的差異性，因此在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，著重需要根據(jù)既有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，針對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科普。這便需要學(xué)員具備較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，能夠結(jié)合自身的理解來(lái)強(qiáng)化知識(shí)體系，但是傳統(tǒng)的青少年舞蹈培訓(xùn)模式往往以導(dǎo)師為核心，利用規(guī)范化的培訓(xùn)模式，落實(shí)一對(duì)多的培訓(xùn)，這種方式固然有著較大的優(yōu)勢(shì)，但是結(jié)合當(dāng)前的青少年思想意識(shí)情況來(lái)看，取得的成效并不明顯。

學(xué)員之間缺乏討論，學(xué)員與導(dǎo)師之間的討論也缺乏多樣性，傳統(tǒng)固有的舞蹈培訓(xùn)模式導(dǎo)致學(xué)習(xí)理念、培訓(xùn)方法、考核模式等過(guò)于單一，部分學(xué)員在尚未理解基礎(chǔ)動(dòng)作的前提下，便進(jìn)行了大規(guī)模的整體練習(xí)，這容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況，同時(shí)由于以導(dǎo)師為主的培訓(xùn)模式過(guò)于加強(qiáng)了導(dǎo)師的主觀觀念，學(xué)生的自主意識(shí)未得到發(fā)揮，對(duì)于部分舞蹈基礎(chǔ)和動(dòng)作的理解也受到了局限，自然無(wú)法參透動(dòng)作的本質(zhì)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效率的舞蹈培訓(xùn)。

因此針對(duì)當(dāng)前青少年舞蹈培訓(xùn)的需求來(lái)看，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂具備可行性。

二、在青少年舞蹈培訓(xùn)中落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的基本原則

因此我們可以認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)模式的一種創(chuàng)新，因此在落實(shí)的過(guò)程中必須要堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則。

（一）創(chuàng)新性原則

翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)并不僅僅是為學(xué)員提供培訓(xùn)過(guò)程的自主掌控能力，也需要結(jié)合不同形式的培訓(xùn)模式，來(lái)豐富學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的活動(dòng)多樣性，因此需要培訓(xùn)導(dǎo)師能夠根據(jù)當(dāng)前青少年舞蹈培訓(xùn)中的實(shí)際案例，開發(fā)出新型的培訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)一對(duì)多的培訓(xùn)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)小組培訓(xùn)?；?dòng)比拼，培訓(xùn)競(jìng)賽等模式，使學(xué)員能夠接觸到不同類型以及不同模式的培訓(xùn)活動(dòng)，在豐富培訓(xùn)類型的過(guò)程中也能夠增強(qiáng)學(xué)員對(duì)舞蹈培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，打造豐富的技能掌控體系才可以進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

（二）指向性原則

翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)并不是單純的以學(xué)員為主體落實(shí)培訓(xùn)，而是需要結(jié)合不同學(xué)員以及不同學(xué)員群體的實(shí)際情況落實(shí)相應(yīng)規(guī)模的培訓(xùn)方式，這個(gè)過(guò)程便需要培訓(xùn)導(dǎo)師能夠深入了解學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。可以利用調(diào)查分析和一對(duì)一互動(dòng)談心的方式來(lái)了解學(xué)員對(duì)自身的評(píng)價(jià)，以及對(duì)于舞蹈培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。從而為其分化成不同的小組實(shí)現(xiàn)分組培訓(xùn)，在組內(nèi)學(xué)員可以掌握自身的缺陷，并且落實(shí)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師也可以為其提供具備指向性的培訓(xùn)方案，學(xué)員之間互相切磋互相交流，能夠最大化的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，也能夠積極地彌補(bǔ)自身的短板，從而實(shí)現(xiàn)全方位的理論技能提升目的。

（三）科學(xué)化選擇

從科學(xué)角度來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂是具備完善科學(xué)體系的教學(xué)模式，應(yīng)用在青少年舞蹈培訓(xùn)中，需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)前大部分的青少年來(lái)源于社會(huì)各地，其家庭生活和文化素質(zhì)水平具有差異性，因此盲目的落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂有可能導(dǎo)致培訓(xùn)活動(dòng)混亂，這樣的培訓(xùn)效率，因此培訓(xùn)導(dǎo)師還需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)員的針對(duì)性教育，使其明白翻轉(zhuǎn)課堂的基本形式，以及自身在翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中的相關(guān)職責(zé)，才能夠科學(xué)的構(gòu)建相關(guān)活動(dòng)模式。培訓(xùn)導(dǎo)師則要在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，能夠針對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)力和自我培訓(xùn)模式提出意見和建議，使其能夠利用正確的方式開展翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，才能夠?qū)⒃摲N教學(xué)模式的價(jià)值最大化。

三、合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)模塊

1、設(shè)計(jì)合理翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)方案

在傳統(tǒng)舞蹈培訓(xùn)的培訓(xùn)過(guò)程中往往以填鴨式的培訓(xùn)方法來(lái)進(jìn)行，使得學(xué)員并不能真正掌握舞蹈技能的應(yīng)用。因此導(dǎo)師在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)員所學(xué)的舞蹈特色以及翻轉(zhuǎn)課堂的核心來(lái)制作符合學(xué)員認(rèn)知水平的培訓(xùn)方案。導(dǎo)師在進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)的過(guò)程中，要不斷對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，不要一位地按照培訓(xùn)視頻或一成不變的舞蹈動(dòng)作來(lái)對(duì)學(xué)員進(jìn)行授課，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，并在課堂中真正感受到舞蹈的魅力。

2、制作短小精悍的培訓(xùn)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)模式的宗旨便是使培訓(xùn)方法多元化，要改變以往學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)的狀態(tài)。導(dǎo)師要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員進(jìn)行自主化、信息化的培訓(xùn)模式，因此導(dǎo)師在上課之前，可以制作相關(guān)的培訓(xùn)視頻短片，可以是最新的舞蹈動(dòng)作或有關(guān)舞蹈的知識(shí)，讓學(xué)員在觀看視頻的過(guò)程中體會(huì)到舞蹈所給人們呈現(xiàn)的美感，同時(shí)還可以有效提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，并掌握相當(dāng)?shù)奈璧讣记伞?/p>

3、拓展培訓(xùn)領(lǐng)域

我國(guó)的舞蹈體系具有多種分支，同時(shí)也具備極為悠遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，因此在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，引導(dǎo)青少年針對(duì)舞蹈的發(fā)展歷程和相關(guān)文化體系進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升培訓(xùn)的效率，也可以為學(xué)員打下良好的舞蹈綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力基礎(chǔ)。例如在制定培訓(xùn)計(jì)劃的過(guò)程中，將理論學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)員利用自身的相關(guān)途徑來(lái)研究某項(xiàng)舞蹈分支的發(fā)展歷程和文化體系變更情況，這種方式不僅能夠豐富學(xué)員對(duì)于舞蹈體系的認(rèn)識(shí)，也可以拓展其舞蹈視野，構(gòu)建良好的大局觀念，從而在培訓(xùn)中可以深入理解不同舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵。同時(shí)這種建立在學(xué)員自主觀念基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)也可以提供創(chuàng)新依據(jù)，學(xué)員能夠在培訓(xùn)過(guò)程中結(jié)合不同舞蹈分支的歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)豐富舞蹈體系的目的。

四、翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)模式在青少年舞蹈培訓(xùn)中的應(yīng)用策略分析

1、青少年古典韻味舞姿培訓(xùn)案例分析

由于當(dāng)前部分舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員來(lái)自于各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)年紀(jì)就有一定的差異性，對(duì)于舞蹈的理解和認(rèn)識(shí)不夠全面，并沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的舞蹈訓(xùn)練，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中無(wú)法正確掌握舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，從而降低學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。因此導(dǎo)師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)模式的過(guò)程中，應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)員進(jìn)行基本舞蹈動(dòng)作的培養(yǎng)，不要追求過(guò)高難度的舞蹈動(dòng)作。

例：在對(duì)學(xué)員進(jìn)行古典韻味舞姿的授課過(guò)程當(dāng)中，可以利用多媒體培訓(xùn)方式讓學(xué)員欣賞著名古典舞《返璞歸真》，并要求其在觀看視頻的時(shí)候要仔細(xì)觀察視頻中舞者的神韻、氣質(zhì)以及舞蹈動(dòng)作。而學(xué)員在觀看舞蹈視頻的過(guò)程中，會(huì)對(duì)具體什么是古典舞產(chǎn)生思考，同時(shí)也會(huì)根據(jù)導(dǎo)師的要求來(lái)仔細(xì)觀察視頻中舞者的神韻并會(huì)形成一定程度的模仿。在觀看視頻之后，導(dǎo)師可以讓學(xué)員結(jié)合觀看感受抒發(fā)自己對(duì)這段舞蹈的評(píng)價(jià)及感悟，并對(duì)學(xué)員的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，即古典舞可以表現(xiàn)出楊柳春風(fēng)般的柔韌、獨(dú)特的韻味。為學(xué)員進(jìn)行解答之后，導(dǎo)師可以安排學(xué)員以小組的方式來(lái)自行練習(xí)舞蹈，導(dǎo)師可以繼續(xù)將舞蹈視頻播放，讓學(xué)員邊觀摩邊練習(xí)。導(dǎo)師在學(xué)員練習(xí)的過(guò)程中要在一旁進(jìn)行動(dòng)作上的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)員不要完全按照視頻里的動(dòng)作來(lái)練習(xí)，可以通過(guò)自己的創(chuàng)意來(lái)重新編排舞蹈動(dòng)作。

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行古典舞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)模仿及創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作加深了對(duì)舞蹈基本動(dòng)作的理解，同時(shí)因?yàn)榭梢詫?duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)員的創(chuàng)新思維以及舞蹈動(dòng)作應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)員的自主學(xué)習(xí)性，為今后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、青少年蒙古舞培訓(xùn)案例分析

在蒙古舞的培訓(xùn)過(guò)程中，導(dǎo)師便可以引導(dǎo)學(xué)員利用各自熟悉的渠道來(lái)查找蒙古舞的發(fā)展歷程，了解蒙古舞中的相關(guān)動(dòng)作元素并進(jìn)行文化解析。然后導(dǎo)師便可以根據(jù)學(xué)員提供的相關(guān)舞蹈元素進(jìn)行串聯(lián)，首先要了解在蒙古舞中，馬是舞者主要的表現(xiàn)對(duì)象。導(dǎo)師可以選擇蒙古舞中極具民族特色以及代表性的“馬舞”來(lái)對(duì)學(xué)員進(jìn)行蒙古舞培訓(xùn)。馬舞有著豐富的舞蹈動(dòng)作其舞姿歡快曲風(fēng)活潑，正適合青少年這個(gè)年齡階段的學(xué)員所學(xué)習(xí)。

例：在上課之前導(dǎo)師要充分做好課前準(zhǔn)備，比如了解蒙古舞的內(nèi)涵及文化、舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行正確的舞蹈動(dòng)作練習(xí)。在正式開始上課之前，導(dǎo)師可以讓學(xué)員模仿馬的樣子，以此來(lái)活躍課堂氣氛并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員的好奇心。接下來(lái)導(dǎo)師可以為學(xué)員播放《烈馬追風(fēng)》、《奔騰》、《飛鬃馬》[3]等相關(guān)舞蹈視頻，讓學(xué)員通過(guò)觀看舞蹈視頻來(lái)先熟悉頸部、手部以及頭部等身體各個(gè)部位的動(dòng)作。在觀看視頻過(guò)后，導(dǎo)師可以讓學(xué)員利用自己的理解來(lái)表現(xiàn)培訓(xùn)視頻中的舞蹈動(dòng)作，因?yàn)轳R舞具備極強(qiáng)的形象性，因此學(xué)員在模仿過(guò)程中通過(guò)對(duì)馬步的延伸可以獲得較為標(biāo)準(zhǔn)的馬舞動(dòng)作，同時(shí)馬舞極具灑脫、靈活、歡樂的特征，在馬舞學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，并有效帶動(dòng)課堂中的舞蹈學(xué)習(xí)氣氛。

在進(jìn)行馬舞培訓(xùn)的過(guò)程中，導(dǎo)師要著重指導(dǎo)學(xué)員的腿部動(dòng)作，要使學(xué)員的腿部動(dòng)作十分有力才能充分表達(dá)出馬舞的內(nèi)涵。通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)模式的馬舞學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅掌握了舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還學(xué)習(xí)到了豐富的蒙古文化，從而提升學(xué)員的綜合舞蹈素養(yǎng)。

3、注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

引導(dǎo)青少年在培訓(xùn)過(guò)程中展現(xiàn)自身的能力，便需要其具備一定的思想基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步提升學(xué)員在自主培訓(xùn)過(guò)程中的主導(dǎo)能力，綜合上述案例分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)在不同類型的舞蹈培訓(xùn)過(guò)程中，導(dǎo)師均要引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合當(dāng)前既有的舞蹈元素進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新，通過(guò)分析舞蹈動(dòng)作背后的文化基礎(chǔ)和內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)思想延伸，這能夠引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中不斷思考如何創(chuàng)新，如何發(fā)揚(yáng)，這不僅是青少年舞蹈培訓(xùn)的需求，也是當(dāng)前舞蹈體系傳承過(guò)程中的生存原則。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)本文的分析我們可以看出，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)模式的過(guò)程中，可以有效提升課堂的效率并且節(jié)省大量寶貴的課堂時(shí)間。利用培訓(xùn)視頻來(lái)讓學(xué)員提升自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)員通過(guò)模仿視頻中的舞蹈動(dòng)作不僅可以掌握片中的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，使學(xué)員利用自己的理解以及舞蹈認(rèn)知水平在原有的舞蹈動(dòng)作上對(duì)其進(jìn)行延伸、優(yōu)化。希望廣大導(dǎo)師在不斷努力實(shí)踐下，可以將翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)模式與舞蹈培訓(xùn)結(jié)合的更加完美，從而提升舞蹈培訓(xùn)的培訓(xùn)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更實(shí)用的舞蹈人才。

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