王赟

【摘要】行動(dòng)導(dǎo)向法在技工學(xué)校英語教學(xué)中有著重要價(jià)值，故而應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況適當(dāng)擴(kuò)大應(yīng)用范圍。在此之上，本文簡要分析了行動(dòng)導(dǎo)向法的優(yōu)勢，并通過打造優(yōu)質(zhì)實(shí)踐環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分引入高新技術(shù)等策略，以此進(jìn)一步提升技工學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量，促使每個(gè)技工學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向? 技工學(xué)校? 英語教學(xué)

前言：我國技工學(xué)校主要在于培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)技術(shù)類人才，從而滿足企業(yè)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。而在英語教學(xué)中，為了積極改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)采取有效措施，在行動(dòng)導(dǎo)向法的指引下，促使技工學(xué)校的學(xué)生也能擁有較高的英語學(xué)科素養(yǎng)，從而為其今后英語實(shí)踐技巧的應(yīng)用奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，由此增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)競爭優(yōu)勢。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法的優(yōu)勢

行動(dòng)導(dǎo)向法主要是以“行動(dòng)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，在教學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，從而在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐問題處理能力，使其更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。通常情況下，在教學(xué)過程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法具有以下優(yōu)勢：

（1）提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，以往教師在英語教學(xué)期間過于注重書面成績的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法獲得充足的自主思考時(shí)間，在這種情況下，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)诮處焸魇谥R的同時(shí)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而行動(dòng)導(dǎo)向法是以學(xué)生主體地位為主，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使其了解生活實(shí)踐中英語知識的實(shí)用性，最終在深刻掌握英語技巧的前提下也能具備良好的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而貼合新時(shí)代教育理念。

（2）加深學(xué)生知識理解，技工學(xué)校里的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生跨文化思維的培養(yǎng)，而不是僅僅傳授英語內(nèi)容。通過行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用，能夠重塑師生課堂角色，在學(xué)生積累英語詞匯時(shí)也能加深對英語內(nèi)涵的理解，由此促使學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師應(yīng)認(rèn)識到行動(dòng)導(dǎo)向法的重要性。

（3）突顯學(xué)生主體地位，在行動(dòng)導(dǎo)向角度下在技工學(xué)校所開展的英語教學(xué)活動(dòng)，相比傳統(tǒng)教學(xué)手段更加尊重學(xué)生的主體地位，使其成為課堂參與者而不是被動(dòng)者。同時(shí)，還能讓學(xué)生從中感知到學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識。

二、行動(dòng)導(dǎo)向角度下技工學(xué)校英語教學(xué)策略

（一）打造優(yōu)質(zhì)實(shí)踐環(huán)境

技工學(xué)校英語教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生提供充分的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以便學(xué)生能夠在今后解決實(shí)際問題時(shí)靈活運(yùn)用英語知識。同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的課堂上降低學(xué)習(xí)緊張感，由此保持良好的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如在機(jī)械類專業(yè)英語教學(xué)中，教師講授“Smoking and Health”課程時(shí)，教師可采用“情景再現(xiàn)”的方式，讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容利用英語還原文中對話，并從中了解吸煙的真正危害，然后教師還可進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，詢問學(xué)生自己身邊吸煙人群的數(shù)量，并提出自己對吸煙的見解。同時(shí)，教師在這期間應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在了解吸煙的嚴(yán)重性的基礎(chǔ)上使其形成正確的認(rèn)知，這樣可避免學(xué)生出現(xiàn)不良生活習(xí)慣。另外，教師還可就不同國家吸煙者的特點(diǎn)展開調(diào)查，之后再對其身體健康狀況予以分析，或者在多媒體設(shè)備上為學(xué)生放映吸煙者肺部照片，進(jìn)而引起學(xué)生對吸煙危害的重視度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

技工學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生多半是為企業(yè)提供復(fù)合型人才。因此，在行動(dòng)導(dǎo)向基礎(chǔ)上對其開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的提高，使其能夠在后續(xù)進(jìn)入到工作崗位后為企業(yè)發(fā)展帶來重要助力。例如在某技工學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)中，由于他們所學(xué)習(xí)的英語知識將應(yīng)用于外貿(mào)企業(yè)與英語語言類崗位中，故而要求他們不但能夠具備較強(qiáng)的商貿(mào)溝通能力，而且還應(yīng)當(dāng)掌握靈活運(yùn)用英語完成交易任務(wù)的能力。

教師在實(shí)際教學(xué)中可采用“校企合作”的教學(xué)模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真正的實(shí)踐空間。與此同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生翻譯能力予以重視。由于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有一部分將進(jìn)入到英語文秘及外賓接待等崗位上，此時(shí)他們將充當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與客戶的交流橋梁，一旦不具備較為突出的綜合能力，將影響個(gè)人發(fā)展，甚至?xí)ζ髽I(yè)帶來經(jīng)濟(jì)損失。因此，教師可利用“小組合作法”或者“角色演練法”，讓學(xué)生能夠從中積累更多實(shí)用知識。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法開展技工學(xué)校英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課堂上采用新穎的教學(xué)方法喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能有效提高教學(xué)水平。首先，教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，并勇于表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法。尤其在鍛煉學(xué)生聽說能力時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)，通過不斷訓(xùn)練增強(qiáng)英語交流能力;其次，教師還應(yīng)對技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，因其英語基礎(chǔ)較為薄弱。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生重新樹立自信心;最后，教師可根據(jù)專業(yè)與英語內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)設(shè)置“趣味活動(dòng)”，便于學(xué)生能在活動(dòng)中增強(qiáng)自身對英語的感知力。

例如在講解“Population Control”課程時(shí)，教師可根據(jù)航空地勤專業(yè)的學(xué)生專業(yè)特色與文章內(nèi)容進(jìn)行有效融合，由于地勤工作者需要高效熱心的為客戶提供各項(xiàng)服務(wù)包括訂票、解答疑惑等，且有時(shí)會(huì)遇到外國友人詢問相關(guān)信息，此時(shí)要求地勤人員應(yīng)借助國際通用語言予以幫助。故而教師可以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生對各個(gè)航班的人口進(jìn)行調(diào)查，這種依據(jù)本專業(yè)特征的教學(xué)方法更易引起學(xué)生對英語知識的探究欲望[2]。

（四）充分引入高新技術(shù)

教師在技工學(xué)校英語教學(xué)中還需要充分引入高新技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便他們能夠在課堂上掌握更多英語技巧，也能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。

以“Zheng He and Columbus”為例，教師可在課堂上充分利用“VR技術(shù)”或“3D技術(shù)”為學(xué)生播放“鄭和1405”以及“鄭和下西洋”等英文電影片段，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英文發(fā)音，又能對文章所述內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同組織學(xué)生外出參加對應(yīng)的課外活動(dòng)。例如針對廚師專業(yè)的學(xué)生，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外參加“水果沙拉”制作活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語表述制作流程與方法等。

結(jié)論：綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向法在技工學(xué)校英語教學(xué)中的確發(fā)揮著重要作用，且有助于提高教學(xué)效率。所以，技工學(xué)校英語教師應(yīng)從優(yōu)質(zhì)實(shí)踐環(huán)境、學(xué)生綜合能力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引入高新技術(shù)等方面著手，確保技工學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)也能增加對英語學(xué)科知識的深度理解，從而為其生活與工作帶來重要助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翔.行動(dòng)導(dǎo)向角度下技工學(xué)校英語教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2019（22）：23.

[2]李中.行動(dòng)導(dǎo)向下技工英語教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（14）：111-112.