【摘要】為適應現(xiàn)代化的需要，我國的機械化領域也在不斷的探索與發(fā)展。這也對各器械的自動化與電氣化要求也越來越高。這需要其相關的從業(yè)人員有著較高的電工電子實際操作能力和經(jīng)驗。電工電子專業(yè)做為一項專業(yè)學科，對于專業(yè)技能的綜合應用和實際電氣化操作有著重要的基礎作用。但就我國教育的普遍現(xiàn)狀來看，教學過程中的創(chuàng)新思維能力沒有很好的培養(yǎng)。本文將探討電工電子教學中的一些普遍問題，并提出其創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑。希望對電工電子教學實際有所啟發(fā)和幫助。

【關鍵詞】電工電子;創(chuàng)新;理論和實踐

引言

改革開放以來，我國的經(jīng)濟水平有了顯著，教育文化事業(yè)也蒸蒸日上。我國的教育事業(yè)發(fā)展歷史已久，但面對新形勢下對學生能力的綜合要求，加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無疑是培養(yǎng)現(xiàn)代化學生的關鍵所在。所謂：授之于魚不如授之于漁。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成學生勤于思考勇于探索的獨立能力對學生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。電工電子在機械化的過程應用十分廣泛，這也要求在專業(yè)化教學上能夠注重學生對電工電子基礎知識的把握，同時在學習中將創(chuàng)新思維能力應用到實際的應用操作中，幫助學生樹立探索與發(fā)現(xiàn)，思考與反思的思維過程。將真正的專業(yè)知識靈活的轉化到實際的應用中。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力對電工電子教學的必要性

我國機械化水平的提高，為整個電工電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。自動化和電子化不斷地應用到更多的領域，這也要求我們電工電子知識的實際應用要更加的靈活。我國的教育事業(yè)一直致力于培養(yǎng)全面的人才，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力上一直在不斷的探索與進步;但就結合實際的成效來看，一些教學理念難以跟進現(xiàn)代教學模式;教師及輔導員對電工電子的實際教學缺乏完整的認識;以及對教學生活化的理解不夠，使得教學知識難以和生活實際聯(lián)系，學生對電工電子等抽象化的描述難以和實際應用聯(lián)系，這都將導致學生創(chuàng)新思維能力不足。因此在未來的電工電子教學中，要有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

電工電子教學有別于傳統(tǒng)的基礎學科教學，電工電子教學中更多的是理論的講解，如果在教學中，還是按照傳統(tǒng)的講解方式，學生很難理解。因此在首先就要轉變教學方式，盡量采取現(xiàn)代多媒體設備;同時在課堂上要將時間交予學生去自我思考和動手實驗，有利于學生形成自主學習，積極探索的學習方式。在教學中，利用學生感興趣的方式不斷激發(fā)學生對電工電子的學習興趣，逐步培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維能力。只有這樣，才能讓學生真正的學習到對知識的實際應用能力，才能有效幫助我國電工電子專業(yè)的教學實際，有利于為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才。

2 電工電子教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑

2.1解放思想是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎

哲學上的創(chuàng)新是指在現(xiàn)有的思維模式上，提出新的見解，它還是基于舊的思想，只是在順應社會發(fā)展規(guī)律的基礎上，為了達到更好的結果而進行改進或者創(chuàng)造，并得到有益的結果。因此在新的教學時期，就要摒棄傳統(tǒng)教學方式中不合理的部分。電工電子教學在以往中更傾向于教師不斷的講解，學生在課堂的自主探索和學習時間較少。因此教師要明確學生的學習主體地位，給予學生更多的課堂時間。課堂間的學生互動，師生互動，都能讓學生更加積極的參與到課堂中，有利于學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維學習能力。

2.2理論結合實際是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的動力導向

電工電子教學是一門與生活處處相關聯(lián)的學科。例如街道上的照明燈，可以有很多的連接方式。但節(jié)能環(huán)保是現(xiàn)代追求的新方式，因此學生可以將實際所學來思考如何設計能最大程度的實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。在電工電子的教學中，就要注重將理論知識和生活實際相結合，讓學生在學習理論后，能實際的應用到。一方面加深了學生對電工電子理論知識的理解，同時由于實際情況是復雜多變的，學生在實際操作中，會自主的想辦法解決偶爾出現(xiàn)的差別，因此也是對學生綜合思維和全局觀念的調度和應用。

2.3創(chuàng)設良性互動是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學中，教師填鴨式教育較為常見，學生在課堂中只會埋頭記筆記，最后的結果很多都是似是而非。電工電子知識涉及的面較廣，其中電力知識可謂是重點，電流、電壓以及電阻、變壓器、半波整流電路等這些之間的關系都是非常緊密的，學生在實際的學習中要學習區(qū)分這些的定義和各自的特點，為整體電力學做好基礎知識儲備。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要發(fā)揮學生的頭腦風暴，讓學生敢于提出自己的見解，并為自己的觀點找出理論依據(jù)。這也是發(fā)揮學生創(chuàng)造性的關鍵環(huán)節(jié)，讓教學環(huán)節(jié)師生良性互動，有問有答，敢于提出不同的見解，激發(fā)學生的膽識和創(chuàng)造能力。

2.4市場導向原則是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要方向

電工電子教學與市場化電氣化人才的需求是相輔相成的。因此在實際的教學中，教員要充分的了解市場對電氣化和電工化人才的需求，以便更好使其專業(yè)人才與市場接軌。在教學中就要將基礎知識和實驗操作有意識的進行規(guī)劃。知識的學習在于用于實際。例如：一般民用船的電壓等級都在500v以下，結線方式可以分為放射式和干線式。因此需要了解實際船只的主配電路設置，若只有一個用電設備，最好是采用放射結線，因為一旦出現(xiàn)電路故障，也只會影響一個設備，其他支路不會受影響。這樣有意識的將知識和市場需求結合，幫助培養(yǎng)市場需要的多功能創(chuàng)造型復合人才。

3 結束語

創(chuàng)新思維能力作為一種思維模式，不是一朝一夕形成的。它需要我們有意識的去認識它、學習它、利用它。只有我們養(yǎng)成了這種意識，才能在面對各種復雜多變的實際情況中，更加積極地去調動全方位的知識，形成善于思考，不斷探索，積極主動的思維方式，從而快速的找到解決問題的方法。只有不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型電工電子人員，才能為現(xiàn)代化建設提供源源不斷的技術性人才，保證技術的進步與經(jīng)濟的發(fā)展。

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作者簡介：

郭為花（1984-），女，漢族，山東濰坊人，本科，山東交通職業(yè)學院，研究方向：船舶通信系統(tǒng)雙語教學。