陶曉榮

摘要：本文以安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院經(jīng)濟管理系為例，通過建立校企合作實踐教學基地的方式，探索地方應用型本科高校人才培養(yǎng)實踐教學的途徑，闡明建立校企合作實踐教學基地對于改革應用型本科高校的傳統(tǒng)教學模式、創(chuàng)新實踐教學方法的必要性和重要意義。

關鍵詞：應用型;實踐教學;經(jīng)濟管理

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.031

中圖分類號：G648.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）07—0137—04

安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院是正在轉(zhuǎn)型的地方民辦應用型本科院校。國務院在2017 年 1月印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出要調(diào)整高等教育結(jié)構，推動具備條件的本科高校向應用型高校轉(zhuǎn)變，通過轉(zhuǎn)型把地方民辦高校打造成為地方區(qū)域經(jīng)濟服務的應用型高校[1]。

一、加強和突出實踐教學是地方應用型本科高校順利轉(zhuǎn)型的關鍵

應用型本科院校學生的培養(yǎng)目標是：不僅要熟練掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技術原理，還能在工作崗位上熟練進行實踐操作。實踐教學是加深學生對理論知識應用的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力和實踐操作能力的重要平臺。因此，加強實踐教學是目前地方應用型本科高校順利轉(zhuǎn)型的關鍵。為此，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合頒發(fā)了《關于引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，明確提出了部分地方本科高校向應用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導思想、基本思路、主要任務、配套政策和推進機制。與研究型大學、高等職業(yè)教育不同，像安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院這樣的地方應用型大學本科教育如何順應國家高等教育結(jié)構調(diào)整的趨勢，怎樣強化實踐教學、花大力氣打造其應用特色是擺在當前經(jīng)濟管理專業(yè)教學管理中的重要課題。

二、安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

筆者從2007年開始就在地方應用型本科高校安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院擔任經(jīng)濟管理類專業(yè)的專職教師，以多年的教學經(jīng)歷和對同類兄弟院校經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實際情況的調(diào)研來看，當前地方應用型本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的進程并不顯著。主要現(xiàn)實狀況如下：目前應用型本科高校學生主要表現(xiàn)是技能特色不突出[2]。以安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院為例，其招生來源基本是安徽省內(nèi)各地市縣的普通中學，其高考成績略高于本科線，專業(yè)學科基礎不具優(yōu)勢，不適宜直接進行很深奧的專業(yè)理論教育。如果直接進行深奧的理論教育，學生們將會只見樹木不見森林，迷茫而無的放矢。此外，安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院經(jīng)濟管理系還存在著只注重科研和理論教學，一直輕視實踐教學、對于實踐教學管理和監(jiān)控乏力、實驗實訓實習的軟硬件建設落后、實踐教學條件難以滿足現(xiàn)實需求、絕大多數(shù)教師尤其是青年教師缺乏從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗等現(xiàn)狀[3]。為此，安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院經(jīng)濟管理系為了改變實踐教學的落后現(xiàn)狀，在借鑒其他同類高校經(jīng)驗的基礎上，通過校企合作探索建立切實可行的校企合作實踐教學基地，為學生提升實踐技能水平提供鍛煉平臺。

三、應用型本科高校經(jīng)濟管理系建立實踐教學基地的必要性

（一）應用型本科高校要進行經(jīng)濟管理類專業(yè)通識教育的需求。

經(jīng)濟社會從宏觀到微觀，從產(chǎn)業(yè)部門到臨街作坊，從高精尖科技到日常家庭生活，紛繁復雜、包羅萬象，各行各業(yè)需要各方面的專業(yè)技術人才和管理人才。經(jīng)濟管理類專業(yè)的通識教育就是指讓學生初步了解和理清經(jīng)濟管理類各專業(yè)在經(jīng)濟社會中的位置作用以及專業(yè)之間相互關系的教育，旨在為經(jīng)濟管理類各專業(yè)的初學者指明專業(yè)方向，做好人生職業(yè)規(guī)劃。

（二）經(jīng)濟管理類專業(yè)學生迫切需要專業(yè)通識教育領其入門和為其導航。

經(jīng)濟管理類專業(yè)學生絕大部分沒有經(jīng)濟生活實踐，剛剛從初等基礎教育跨入專業(yè)高等教育學校的大門。作為經(jīng)濟理論的初學者，他們不僅對家庭和企業(yè)的經(jīng)濟活動幾乎一無所知，而且對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、政府經(jīng)濟和國際經(jīng)濟的現(xiàn)實狀況更是知之甚少。在這種情況下，學生們很難理解和掌握基于經(jīng)濟活動實踐基礎上的經(jīng)濟概念和基本原理，充其量只能夠通過死記硬背的方式應付考試而已。

（三）通識教育的內(nèi)容應該包括哪些？教材如何落實？應該達到怎樣的教學效果？

為了使經(jīng)濟生活實踐幾乎為零的學生們在短期內(nèi)初步了解宏微觀經(jīng)濟現(xiàn)實狀況，通識教育的內(nèi)容基本應該包括：家庭和企業(yè)的運作;企業(yè)的基本構成;國民經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)構成;世界經(jīng)濟格局;經(jīng)濟的組織方式和發(fā)展的樞紐;經(jīng)濟管理各專業(yè)的內(nèi)涵、作用和發(fā)展方向;各專業(yè)相互之間的有機聯(lián)系等。國內(nèi)好幾所知名大學都公認本科教育是“通識教育基礎上寬口徑的專業(yè)教育”。具體來說，低年級進行通識教育，高年級進行專業(yè)教育?？梢詫⑦@種通識教育思想作為近似理解應用型本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)通識教育的類比抓手。在實踐教學平臺基礎上的經(jīng)管類專業(yè)通識教育，可以在學生們進入系統(tǒng)理論學習之前，以“導圖”等形式讓學生從宏觀經(jīng)濟視角對經(jīng)管類專業(yè)有個概括性的理解，從而可以比較輕松地真正理解和掌握本專業(yè)的經(jīng)濟概念、原理和理論，而不是死記硬背考完試后又全部“歸還”給老師。

到目前為止，鮮有應用型本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)進行入學時的專業(yè)通識教育，安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院也在摸索嘗試中。因此教材只能在摸索中自編，在教學實踐中反饋和完善。如果經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生們在接受了專業(yè)通識教育后有了以下方面的改變：對自己專業(yè)內(nèi)的課程有了很大的興趣和明確的目標;對自己的專業(yè)定位、方向和自身的職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的認識;能夠把學過的經(jīng)濟概念和經(jīng)濟原理輕松地聯(lián)系和應用到經(jīng)濟生活實踐中去;畢業(yè)前能夠輕松自主地搞定自己的畢業(yè)論文選題而不是茫然無措。那么經(jīng)濟管理類專業(yè)通識教育就達到了很好的教學效果，將為經(jīng)濟人才的培養(yǎng)起到“畫龍點睛”的作用[4]。這種在實踐教學平臺基礎上的經(jīng)管類專業(yè)通識教育的益處還將體現(xiàn)在學生們進入社會之后。經(jīng)管類專業(yè)通識教育把各專業(yè)經(jīng)濟概念理論從原來“只知其然不知所以然”的教條變?yōu)橹笇ё约航?jīng)濟生活決策的依據(jù)，會更好地體現(xiàn)本科教育理論水平的指導意義，同時也凸顯了應用型本科實踐實用的意義。專業(yè)通識教育及其實踐教學必然會使經(jīng)濟管理類學生進入社會后“如虎添翼”。

四、應用型本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)建立實踐教學基地的意義

應用型本科院校作為培養(yǎng)應用型人才的中堅力量，其發(fā)展定位既要高于傳統(tǒng)中等職業(yè)教育、高職、高專教育層次，還應以深化產(chǎn)教融合發(fā)展為契機充分發(fā)揮本科理論教學優(yōu)勢，采用靈活多樣的理論與實踐相融合發(fā)展的教學管理模式，同時其辦學定位與人才培養(yǎng)目標應明顯區(qū)別于研究型大學和高職院校，以地方應用型本科高校安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術院為例，應有自己的特色，定位為應用技術、技能、實踐操作型本科高校，人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和良好專業(yè)素養(yǎng)，適應安徽及周邊長三角區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用技術技能型人才[5]。校企合作是企業(yè)留住人才實現(xiàn)地方經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的良好途徑，是企業(yè)獲得人才資源的便捷方式，是應用型本科院校實現(xiàn)人才推進的基礎，是企業(yè)和高校實現(xiàn)“雙贏”的有效策略。安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術院作為正在轉(zhuǎn)型的地方應用型本科高校，在構建高質(zhì)量實踐教學，提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面積極改革探索，以經(jīng)濟管理系實踐教學為突破口，積極改革實踐教學模式，建立地方應用型本科校企合作實踐教學基地，理論教學與實踐教學協(xié)同發(fā)展，推動學校管理、教師教學、企業(yè)培訓與學生學習完美銜接，探索形成實驗、實訓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)齊頭并進、教學實踐資源與企業(yè)資源良好互補的發(fā)展模式[6]。如何讓剛?cè)胄５拇髮W生在學習經(jīng)濟管理專業(yè)的理論之前對以企業(yè)為基礎的經(jīng)濟活動有所了解，是經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的關鍵。為此，學校鼓勵和倡導與本地經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等合作建立實踐教學基地，如筆者2018年申請的安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院的教研項目“校企合作經(jīng)濟管理系實踐教學基地”，就是與合肥包河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)合作創(chuàng)辦的。依托合肥包河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管委會（包河工業(yè)園的政府管理機構），雙向選擇合作企業(yè)。

這個項目旨在為安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院經(jīng)濟管理系建立與現(xiàn)實經(jīng)濟社會銜接的實踐教學平臺，提高大學生實際應用能力和就業(yè)能力，提高學生實踐能力;通過專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培訓以及實際專業(yè)實訓的操作，培養(yǎng)適用于實際社會生產(chǎn)的專門型職業(yè)人才，并為大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)奠定實踐基礎;一方面可以深入了解企業(yè)對院校教育教學和畢業(yè)生培養(yǎng)的要求，進一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，對人才進行“訂單式”培養(yǎng);另一方面，又可以利用校方師資力量，解決企業(yè)所需，拓展科研課題，為企業(yè)項目投資可行性分析、投資環(huán)境評價等提供信息咨詢服務，增強教師對企業(yè)微觀層面和產(chǎn)業(yè)中觀層面經(jīng)濟問題的研究能力，促進產(chǎn)學研相結(jié)合;企業(yè)提供的專業(yè)技術資料和實際生產(chǎn)試驗設備對于提升高校的實踐性教學能力和社會化服務功能是必不可少的;在培養(yǎng)應用型人才，探索應用型本科實踐教學之路方面是無可替代的[7]。

這個項目預期成果：1. 該項目可以作為實踐教育的良好平臺，提高學生的實踐應用能力和理論的理解能力，積累一定的實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)和提高學生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，提高學生的就業(yè)率。因為現(xiàn)今招聘普遍對職位有“工作經(jīng)驗”的要求，然而現(xiàn)有教育體制下，學校的教育和社會實踐嚴重脫節(jié)，造成步入社會的學生普遍缺乏實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，“工作經(jīng)驗”成了畢業(yè)生求職中的“稀缺品”。為了彌補“工作經(jīng)驗”的不足，學生們紛紛利用課余時間去做兼職，去增加自己的實踐經(jīng)驗，他們都非常愿意在這個實踐平臺上不斷地與社會接觸學習，提高自己的綜合素質(zhì)水平;2.通過實踐教學基地了解企業(yè)對所需人才能力和素質(zhì)的要求，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。一方面使學校內(nèi)部優(yōu)秀的學生能找到適合和感興趣的企業(yè)，另一方面企業(yè)利用基地也可以留意和定向培養(yǎng)自身所需人才，從而使實踐教學基地成為應用型人才流動的橋梁;3.為企業(yè)培訓員工和提供信息咨詢，提高企業(yè)決策的科學性，促進產(chǎn)學研融合，擴大院系知名度和影響力，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。[8]

基地運行近兩年的實踐表明，基地建成后具有三個方面的作用：1.全方位銜接經(jīng)濟管理類課程的實踐教學。首先方便完成專業(yè)通識教育與實踐教學銜接。家庭和企業(yè)是主要微觀經(jīng)濟單位，讓學生在學習專業(yè)理論之前了解企業(yè)的基本情況、部門構成以及外聯(lián)運作是非常有益和必要的。這種實踐性的通識教育有助于學生透徹理解相關專業(yè)理論，有的放矢地把理論與實踐相結(jié)合?？梢栽诿繉眯律雽W教育期間有選擇地分批讓學生到工業(yè)園參觀，認識企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的具體概念，了解企業(yè)如何運作，為相關理論教學特別是微觀經(jīng)濟理論教學提供實踐基礎。其次也可順利完成各專業(yè)實訓課程的精準銜接。財務、金融、營銷、企管、投資理財?shù)葘嵺`訓練，僅在校內(nèi)是無法與企業(yè)真正做到人才供需的“無縫對接”，可以在工業(yè)園中選擇合適的企業(yè)進行見習或?qū)嵙?，為學生積累職業(yè)技能和經(jīng)驗，切實體現(xiàn)職業(yè)型本科教育人才培養(yǎng)實用性的優(yōu)勢。專業(yè)教師也可深入到企業(yè)一線，領略企業(yè)前沿的技術、技能和管理水平，這樣指導起學生會輕車熟路，得心應手，從而提高專業(yè)教師的實踐教學能力和水平;2.為合作企業(yè)培訓急需人才、解決管理和經(jīng)營中的實際問題。合作企業(yè)也可以把企業(yè)需要解決的課題提交給學院相關專職教師，作為科研課題立項的來源。同時把所需專業(yè)人才的理論知識培訓交給學院，沒有參與過企業(yè)活動實踐的帶隊專業(yè)老師也可以獲得企業(yè)經(jīng)營管理的第一手科研資料，為以后的教學和科研積累實踐案例，真正做到產(chǎn)學研結(jié)合;3.為畢業(yè)生就業(yè)應聘拓寬渠道。在實踐教育的過程中可以自然而然地促成合作企業(yè)用人招聘與經(jīng)管系畢業(yè)生就業(yè)的雙向選擇，為大學生就業(yè)拓寬渠道[9]。

具體說來學校與合肥包河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)主要有四個方面的合作：1.校方在開學后負責組織新生到企業(yè)方進行專業(yè)通識教育（具體包括對企業(yè)、行業(yè)、相關專業(yè)具體工作流程的初步認識和了解）;實踐表明這種教學模式，深得學生喜愛，解決了學生不愿意單純聽枯燥乏味理論的教學難題，激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣;2.校方在學生畢業(yè)前負責組織畢業(yè)生到企業(yè)方見習和實習，通過對到企業(yè)實習的學生進行實習指導，專業(yè)教師可以和企業(yè)一線專家、工程師交流溝通，擴大專業(yè)視野，積累豐富的實踐教學經(jīng)驗，不斷提升實踐教學能力和水平，并負責編寫實踐教學目標要求及教材;3.企業(yè)方負責為校方選定對口實踐教學平臺，協(xié)調(diào)校方和實踐教學對口企業(yè)合作的具體事項;4.企業(yè)方可以把企業(yè)在發(fā)展中遇到的難題提交給校方作為教研或科研課題研究解決。期待這個教研項目在校方、企業(yè)方和筆者本人的共同努力下，能夠成為經(jīng)濟管理類專業(yè)通識教育的先例和樣板，強化實踐訓練，提升實踐技能，在項目進行中一邊摸索方法一邊自編教材，并在實踐中不斷反饋完善，以彰顯應用型本科高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教育的益處[10]。

五、結(jié)束語

應用型本科教育以人才市場需求為導向，主動適應新形勢下經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)的是能夠自主尋求職業(yè)發(fā)展，立足職業(yè)鏈高層的實用型人才[11]。安徽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟技術學院和合肥包河工業(yè)開發(fā)區(qū)的合作建立了校企合作實踐教學基地的長效機制，有利于探索和積累地方應用型本科高校人才培養(yǎng)的實踐教學路徑，也是對應用型本科高校順利轉(zhuǎn)型的嘗試，這種培養(yǎng)的人才的模式是否完全適應企業(yè)生產(chǎn)和技術發(fā)展需要，還需要在實踐中檢驗。

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Abstract： taking the Department of Economic Management， College of Economics & Management of Anhui Agricultural University as an example， this paper explores the way of training practical teaching of local application-oriented undergraduate talents by establishing a school-enterprise cooperative practice teaching base. This paper expounds the necessity and significance of establishing school-enterprise cooperative practical teaching base for reforming the traditional teaching mode and innovating the practical teaching method of local application-oriented undergraduate universities.

Key words： Application;Practical Teaching;Economic management

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