摘?要：這些年來，在信息技術(shù)大力發(fā)展和廣泛應(yīng)用的背景下，信息化時(shí)代逐漸到來。如今，在教育領(lǐng)域中，也已經(jīng)開始出現(xiàn)了很多新型的、先進(jìn)的教學(xué)模式。并且在現(xiàn)代教育中，發(fā)揮著十分重要的作用。而微課，就是其中之一。從某個(gè)層面上來說，微課這種新型的教學(xué)模式，其實(shí)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，可以使得學(xué)生的注意力更加集中，而且也可以大大地提高教學(xué)效率。文章針對微課在高中生物當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

如今，在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平提高的背景下，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化。并且，在教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，教育教學(xué)也開始更加信息化、智能化，教育模式的變化能夠提高課堂教學(xué)效率，吸引到學(xué)生的注意力以及改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如今，微課的重要性，也開始受到了教育界的廣泛關(guān)注。這種新型的教學(xué)模式，具有很多的優(yōu)點(diǎn)，而且還能夠與現(xiàn)代教學(xué)理念相融合。因此，其在提高教學(xué)質(zhì)量方面，也發(fā)揮著十分重要的作用。

一、 微課

（一）概述

所謂的微課，其實(shí)就是一種簡短的、微小的教學(xué)視頻，也是一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，通常是借助信息技術(shù)來將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字資源的形式展現(xiàn)出來的。微課一般教學(xué)時(shí)間都比較短，契合學(xué)生注意力集中的時(shí)間。教學(xué)視頻也都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來制作的，時(shí)長通常在5～10分鐘。雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容卻十分精辟，具有很強(qiáng)的針對性，可以很好地突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。與此同時(shí)，微課內(nèi)容也會更加生動和形象，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，并且還可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。如今，微課的應(yīng)用范圍變得更加廣泛，為素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展提供了巨大的動力。

（二）特點(diǎn)

1. 時(shí)間短

顧名思義，“微課”，就是“微小的課程”。而這種課程，最為顯著的特點(diǎn)就是時(shí)間短。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，時(shí)間大都為40～45分鐘。但是，微課的時(shí)間卻通常在5～15分鐘左右。在這短短的幾分鐘、十幾分鐘里，教師會將本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行濃縮，對重點(diǎn)部分進(jìn)行講解。因此，雖然視頻的時(shí)間短，但是卻都是精華。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式來說，這種方式通常更加簡單而有效。因?yàn)椋鶕?jù)相關(guān)的研究可以知道，學(xué)生注意力的保持時(shí)間是有限的。在課堂教學(xué)的40～45分鐘，他們的注意力很難持續(xù)這么長的時(shí)間。而微課時(shí)長，卻可以契合學(xué)生注意力持久時(shí)間，可以確保學(xué)生高效地聽講，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2. 沒有時(shí)間和空間的限制，可重復(fù)觀看

從實(shí)質(zhì)上來說，微課本身就是教師錄制好的視頻資源，然后再分享給學(xué)生的。所以，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，就可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)、電腦等設(shè)備來進(jìn)行觀看。而且，還不會受到時(shí)間和空間的限制。這樣一來，也就可以很好地利用學(xué)生的一些片段時(shí)間。另外，這些視頻資源也是可以反復(fù)觀看的。所以，若是學(xué)生對于某個(gè)知識點(diǎn)存在疑問，那么也可以反復(fù)觀看，直到弄懂為止。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)卻沒有回放的功能。如果學(xué)生在課堂上存在疑問，課后又不敢及時(shí)詢問，那么就會導(dǎo)致問題越積越多，最后導(dǎo)致成績下降。而微課的這一回放功能，也可以為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

二、 微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用必要性

（一）有助于學(xué)生接觸微觀世界

在高中階段，雖然生物相對于物理來說，實(shí)踐性并不是很強(qiáng)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然存在一定的困難。這是因?yàn)樵谏镏R中，涉及很多微觀世界的內(nèi)容。比方說植物的生長變化、細(xì)胞的增長等等，這些內(nèi)容，都是學(xué)生無法直觀了解的。若是單純根據(jù)書本上描寫的知識和教師講授的內(nèi)容來進(jìn)行記憶，那么效果也并不是很理想。而通過微課，教師就可以在網(wǎng)上下載或者是自己制作形象、直觀的視頻，讓學(xué)生能夠接觸到微觀世界中的內(nèi)容。而這，也可以培養(yǎng)他們的想象力，并且加強(qiáng)他們對相關(guān)知識的理解。

（二）有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在現(xiàn)代社會中，雖然素質(zhì)教育推動了很長時(shí)間，但是在課堂教學(xué)中也依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常會為學(xué)生系統(tǒng)地講解相關(guān)的生物知識，然后讓學(xué)生記憶和理解。毫無疑問，這種教學(xué)方式是比較單調(diào)、乏味的。不僅無法吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。若是能夠合理地利用微課來進(jìn)行教學(xué)，也會使得相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更加直觀、豐富以及全面。而且，動態(tài)的、直觀的內(nèi)容，也更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動地參與到學(xué)習(xí)中來。微課還可以合理地利用學(xué)生的碎片時(shí)間，為學(xué)生培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考

在高中生物中，涉及很多的科學(xué)方法和實(shí)例。在課堂教學(xué)中，教師通常也會通過實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、多媒體以及語言等來幫助學(xué)生了解相關(guān)的知識點(diǎn)。在這種模式下，學(xué)生并沒有足夠的思考時(shí)間，而是跟隨教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種方式不僅會浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且最后的結(jié)果也并不理想。然而微課的應(yīng)用，卻能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的思考時(shí)間，因?yàn)榻處熢陂_展全新生物課程內(nèi)容講解之前，應(yīng)當(dāng)在前一天憑借微課的模式，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行上傳，這時(shí)候?qū)W生就可以預(yù)習(xí)微課視頻，也就能夠通過視頻當(dāng)中的內(nèi)容，來細(xì)致展開主題內(nèi)容的思考，久而久之也就能夠形成獨(dú)立思考的宏觀理念。

三、 微課的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）借助微課來實(shí)現(xiàn)動態(tài)教學(xué)

從實(shí)質(zhì)上來說，微課，其實(shí)就是通過短視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)教師教學(xué)。微課的時(shí)間并不長，而是將圖像、聲音、文字融為一體，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，而且也不會占據(jù)很長的課堂時(shí)間或者是學(xué)生的課余時(shí)間。在高中時(shí)期，生物是理科學(xué)生必學(xué)的一門科目。而且，在課本中，也涉及了很多的實(shí)驗(yàn)和微觀知識，也會導(dǎo)致學(xué)生對于某些定義的理解比較困難，只能靠死記硬背來記憶，這樣的效果并不好，而且，成績也并不會得到提升。

比方說，在講解《光合作用》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就先制作一個(gè)微課視頻來向?qū)W生講解光合作用，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識有一個(gè)簡單的認(rèn)識，并且通過形象化、直觀化的視頻去理解植物光合作用是怎樣開展的、會生成哪些物質(zhì)等。通過這種方式，也可以使得課本上的知識更加生動、形象，可以加深學(xué)生對知識的理解。

（二）通過微課來幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)

相對于高中時(shí)期的其他科目來說，生物知識是比較分散的，而且也具有一定的抽象性，理解和記憶起來也會有一定的難度。再加上高中階段的學(xué)生本身壓力比較大，需要學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的科目也會比較多。因此，他們也很難擠出大量的時(shí)間去綜合整理生物知識。而在這種情況下，教師也可以合理地利用微課來幫助他們開展生物知識的整理工作。之后，學(xué)生再進(jìn)行有序的理解和記憶。

講解《減數(shù)分裂》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備好有關(guān)減數(shù)分裂和有絲分裂過程的兩段動畫，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師呈現(xiàn)的視頻來對減數(shù)分裂這個(gè)動態(tài)過程有更深的理解。在學(xué)生觀察分裂過程的內(nèi)容要點(diǎn)時(shí)，教師再結(jié)合視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識到減數(shù)分裂與有絲分裂之間的不同點(diǎn)。從而打好生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且構(gòu)建良好的知識框架。這樣一來，也能夠使得學(xué)生的知識學(xué)得更加扎實(shí)。

（三）通過微課做到因材施教

在高中生物的實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅需要完成基本的知識新授工作，而且還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況來做到因材施教，確保能夠很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。比方說，有些學(xué)生的生物基礎(chǔ)比較差，那么教師就需要為他們提供適合他們的基礎(chǔ)性微課視頻，幫助他們打好基礎(chǔ)。而有些學(xué)生對于生物這一課程興趣比較高，而且知識基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，所以教師也可以為他們提供拓展性的生物知識視頻，讓他們了解到更多、更廣泛的生物知識，以此來滿足他們的求知欲。并且，在拓展知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)更多自己感興趣的生物知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。這樣對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說，也具有一定的促進(jìn)作用。對于提高學(xué)習(xí)效果來說，也具有十分重要的意義。由此可見，通過微課模式來展開生物教學(xué)工作，往往還能夠使得因材施教的目的得到實(shí)現(xiàn)，從而最大限度地滿足我國教育工作開展的要求，這對于我國生物教育水平的提升，往往具有不可替代的重要作用。

四、 結(jié)語

總而言之，生物知識，本身與人們的日常生活是具有緊密聯(lián)系的。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多的現(xiàn)象都與生物有關(guān)。在高中階段，生物也是理科生必學(xué)的科目。在生物的教學(xué)中，若是教師能夠積極地引入微課視頻來進(jìn)行輔助性的教學(xué)，那么也可以使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識視野?？傊?，生物知識與微課教學(xué)的結(jié)合，是創(chuàng)新生物教學(xué)工作的重要模式，廣大工作人員應(yīng)當(dāng)對此予以高度重視才行。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦承德.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].成才之路，2020（3）：118-119.

[2]楊忠澤，謝樹亮，陳玉龍.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育信息技術(shù)，2019（5）：47-49+56.

[3]楊婷婷.探討微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（14）：172.

[4]李宇艷.淺議微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（1）：156-157.

[5]郭獻(xiàn)君.淺談微課在高中生物學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（24）：6-7.

[6]劉禮斌.探討微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（10）：182-183.

[7]趙小云.在高中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2010（54）.

[8]陳秘.在高中生物教學(xué)中微課學(xué)習(xí)與實(shí)踐的研究[J].讀寫算，2020（3）.

[9]秦碧野.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].華夏教師，2019（30）.

作者簡介：林成俊，廣東省汕尾市，海豐縣林偉華中學(xué)。