摘 要：構(gòu)建和諧校園是有效開展教學工作的重要基礎(chǔ)，一所學校的文化內(nèi)涵及教師的職業(yè)素養(yǎng)都會在和諧校園中展現(xiàn)出來。在網(wǎng)絡科技快速發(fā)展的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)資源成為構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵因素。應用互聯(lián)網(wǎng)資源不僅加強了教師之間的交流，使學生之間更加團結(jié)友愛，而且使學生對校園文化的認識更加深入。校園中無時無刻不洋溢著滿滿的幸福感，在和諧的校園氛圍中，學校的發(fā)展方向更加明確，教師的教學效率隨之提高，學生的學習效率自然也會大幅提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡資源;和諧校園;校園文化

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0002-02

引 言

和諧校園不僅包含高效的課堂教學，還包含豐富的課外活動和生動的思想品德教育。在和諧校園中，學生獲取的不只是文化知識，還能學會如何與他人和諧共處、怎樣對待他人，尤其是在應用互聯(lián)網(wǎng)資源的過程中，和諧校園的層次得到了進一步提高?；ヂ?lián)網(wǎng)資源可以幫助教師合理引導學生，使學生在學習過程中形成良好的思想道德觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)資源還可以幫助學校管理者對教師進行更深層次的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高師資團隊的綜合能力[1]。下面筆者針對如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建和諧校園進行論述，希望可以為廣大同人提供幫助。

一、和諧校園的本質(zhì)

和諧校園建立的基礎(chǔ)是“以人為本，人人平等”，只有校領(lǐng)導與教師和諧共處，教師與教師相互幫助，教師與學生和睦融洽，學生與學生團結(jié)友愛，才能充分展現(xiàn)和諧的校園文化，從而進一步營造濃厚的學習氛圍，保證每項工作井井有條，使校園整體氛圍更加和諧，讓校園中充滿歡聲笑語。

1.學校領(lǐng)導與師生之間的和諧

在學生的印象中，校領(lǐng)導往往十分嚴肅，經(jīng)常干預學生的學習活動。當學生正在因為教師組織的活動激烈討論時，校領(lǐng)導總是會“不合時宜”地出現(xiàn)在班級門口，制止教師組織過于煩瑣的活動，最終導致學生學習興趣低下，教師也無法開展更加有效的教學活動?；诖?，校領(lǐng)導在工作中要學會變通，在做出任何決定之前都要與教師及時溝通，了解教師在教學中遇到的問題，并了解學生喜歡的活動類型，積極組織師生開展生動有趣的教學活動，改變其在師生心中的刻板印象，營造人人平等的校園生活學習氛圍。

2.教師與教師之間的和諧

創(chuàng)建和諧校園需要領(lǐng)導、教師、學生共同努力，從而保證校園文化更加和諧，因此，教師之間要一改以往僵硬的關(guān)系，消除“主課”“副課”的課程觀念。教師之間要及時溝通，在溝通過程中相互傳授教學經(jīng)驗，互幫互助，共同提升，營造良好的教學與學習氛圍。教師之間和諧相處，有助于營造和諧的教學環(huán)境。

3.教師與學生之間的和諧

和諧校園中師生關(guān)系應是融洽的，因為在學生的校園生活中除了同學外，接觸和交流次數(shù)最多的人就是教師，甚至有些學生與教師的溝通交流比在家與父母的溝通交流還要多。所以教師在教學過程中應對此引起重視，與學生建立良好的師生關(guān)系，做到亦師亦友、公正平等，這才是和諧校園中應該出現(xiàn)的景象。

4.學生與學生之間的和諧

在和諧校園中，同學之間的關(guān)系應是團結(jié)友愛的，而不應出現(xiàn)互相攀比等問題。教師在教學過程中要對學生進行合理的引導，利用主題班會、教學活動等多元化教學方式，引導學生正確認識同學關(guān)系，使學生之間相互友愛，進而推動和諧校園的構(gòu)建[2]。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建和諧校園的方式

1.組建良好的師資團隊

在教育改革背景下，部分學校的師資團隊出現(xiàn)落伍現(xiàn)象，很多教師在教學過程中無法根據(jù)學生的實際情況科學地開展教學工作，經(jīng)常出現(xiàn)教學方式落后、教學內(nèi)容片面、無法體現(xiàn)學生主體地位的問題。因此，在應用互聯(lián)網(wǎng)資源的背景下，各學校應采用現(xiàn)代化的工作方式，組織教師參加專業(yè)能力提升講座，并積極對教師進行培訓。首先，在組織教師開展專業(yè)能力提升講座時，學校要合理利用互聯(lián)網(wǎng)為教師搭建提升平臺，結(jié)合“以人為本”的和諧校園建設理念，使校領(lǐng)導與教師之間平等交流。校領(lǐng)導在與教師交流時，應根據(jù)教師的實際情況，從教師遇到的實際問題出發(fā)，為教師提供相應的幫助，保證教師在教學過程中根據(jù)學生的實際情況有效地開展教學工作，從而提高教師的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)，全面提升師資團隊的綜合能力，為和諧校園的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化管理機制

在利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建和諧校園的過程中，學校還要利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建合理的管理機制，在這個過程中學校要做到群策群力，讓所有教師都參與其中。在傳統(tǒng)的校園管理工作中，管理機制及教師評定方式太過刻板，一些學校僅靠“老教師”提出的意見來建立管理機制以及評定方式，未能體現(xiàn)“人人平等”的理念。還有一些學校論資排輩的現(xiàn)象十分嚴重，造成年輕教師失去教學信心。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，和諧校園的管理機制應在廣大教師的商討中共同建立。同時，學校應建立公平的教師評定機制，利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析方式，對每位教師進行評定，進而提高年輕教師的教學信心。校領(lǐng)導在此過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搭建網(wǎng)絡交流平臺，與教師充分交流，緩解教師與領(lǐng)導交流的壓力，同時還能對教師進行有效引導，從而提高校園管理效率，做到“人人平等”“以人為本”。在網(wǎng)絡平臺交流中校領(lǐng)導應廣泛聽取教師的意見，從而更全面地了解學校的基層情況，并據(jù)此優(yōu)化和諧校園的構(gòu)建方式。校領(lǐng)導與教師的充分交流不僅可以拉近校領(lǐng)導與教師的距離，而且可以使校園管理機制更加人性化，從而有效推動新型和諧校園的構(gòu)建[3]。

3.以學生為根本

互聯(lián)網(wǎng)對學而言并不陌生，大部分學生對互聯(lián)網(wǎng)的了解與應用，甚至比教師更加嫻熟。在和諧校園的構(gòu)建中，學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)資源來引導學生，調(diào)動學生參與和諧校園建設的積極性，進一步貫徹“人人平等”的理念。為了充分了解學生對學校、教師、校領(lǐng)導的看法，同時也為了使學生暢所欲言，學校應為學生搭建校園交流平臺，并在交流平臺中發(fā)布一些與學生息息相關(guān)的信息，使學生自由交流。與此同時，交流平臺中還可以設立教師、校領(lǐng)導“點贊”功能，當教師或校領(lǐng)導對學生的意見或建議感興趣，或?qū)W生意見或建議對構(gòu)建和諧校園有所幫助，校領(lǐng)導與教師就可以為學生發(fā)言點贊，提高這一話題交流的熱度，進而充分激發(fā)學生的交流興趣，使學生敢想、敢問、敢說，從根本上解決學生不敢問、教師不敢說、領(lǐng)導聽不到的問題，拉近了學生、教師、校領(lǐng)導三者之間的距離。這樣能使校園交流更加方便，同時能充分體現(xiàn)“人人平等”的理念。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)背景下的和諧校園與傳統(tǒng)和諧校園氛圍存在區(qū)別，在新型和諧校園創(chuàng)建中，“和諧”“融洽”“平等”被展現(xiàn)得淋漓盡致，進一步提升了和諧校園的層次與水準。

4.開展課外活動

和諧校園的“和諧”體現(xiàn)在充分的交流與互動中，但傳統(tǒng)和諧校園僅關(guān)注理念與教學觀念的提升，導致和諧校園理念無法被充分展現(xiàn)出來，使和諧校園的構(gòu)建流于形式。所以在應用互聯(lián)網(wǎng)資源的過程中，學校應凸顯和諧校園的內(nèi)涵，利用互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)其交流與互動特性。如何提高創(chuàng)建和諧校園工作中互動的積極性呢？既然學生與教師對互聯(lián)網(wǎng)十分了解，那么學校在構(gòu)建和諧校園時，就可以利用這一優(yōu)勢來提高和諧校園的互動性。在傳統(tǒng)學校工作中，一些學校只關(guān)注文化知識教育，忽視了良好互動的重要性。既然新課程改革提出了要全面培養(yǎng)學生的綜合能力，那么各學?？梢詾閷W生與教師組織課外活動，通過網(wǎng)絡平臺進行宣傳，收集學生喜愛的課外活動，如戶外親子活動、美食節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、公益活動等，在滿足學生需求的同時，充分調(diào)動學生參與的積極性，使學生真正參與和諧校園的構(gòu)建。

5.重視校園文化的建設

和諧校園的構(gòu)建需要與時俱進，只有隨著社會發(fā)展而不斷優(yōu)化，才能為社會、學校、教師和學生帶來幫助。文化之火經(jīng)久不衰，學校的發(fā)展離不開校園文化，各學校在利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建和諧校園時，一定要重視校園文化建設，深化“立德樹人”的教育理念，在此基礎(chǔ)上拓展校園文化，以互聯(lián)網(wǎng)為背景彰顯“人人平等”的觀念。學校應將傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)代化的和諧校園理念相結(jié)合，滿足學生與教師的需求，全力構(gòu)建“立德樹人，公平教學”的和諧校園文化。這樣不僅能夠構(gòu)建新型和諧校園文化，還能夠保證教育教學工作的順利實施，同時能夠充分展現(xiàn)校園文化[4]。

結(jié)? ?語

綜上所述，在應用互聯(lián)網(wǎng)資源的過程中，學校應充分展現(xiàn)和諧校園理念，創(chuàng)新和諧校園的構(gòu)建方式。和諧校園是和諧社會的重要組成部分，同時也是合理開展校園教育工作的源動力，所以各學校在構(gòu)建和諧校園的過程中，一定要做到“以人為本”“人人平等”。互聯(lián)網(wǎng)不僅可以激發(fā)學生的參與積極性，還能夠拉近教師與校領(lǐng)導之間的距離，從而充分展現(xiàn)教師的想法，使教師與學生得到尊重，實現(xiàn)學校、教師和學生的共同發(fā)展。

[參考文獻]

和學新，儲君.基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的校園文化建設[J].教育科學研究，2018（02）：54-58.

盧樹志.網(wǎng)絡信息資源對校園文化建設的意義探討[J].教育觀察（下旬），2018，7（04）：50-51.

孫靜茹.新時期高校校園文化建設初探[J].湖北函授大學學報，2018，31（16）：54-55.

武振奎.營造環(huán)境文化氛圍，提升和諧校園品位[J].好家長，2019（38）：210.

作者簡介：鄧良彩（1982.10—），男，廣西貴港人，本科學歷，高級教師，研究方向：德育教學。