劉哲

摘 要：高中與大學(xué)是相鄰的兩個教育階段，但是兩個階段在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)氛圍、生活環(huán)境以及地域方面存在巨大差異，這些變化讓初入大學(xué)的學(xué)子們感到陌生和棘手。本研究以大一新生在入學(xué)適應(yīng)中遇到的問題作為導(dǎo)向，在探究高中與大學(xué)在教學(xué)和生活差異的基礎(chǔ)上，探索高中階段教師尤其是班主任如何在學(xué)習(xí)和生活上對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，為他們快速適應(yīng)大學(xué)生活奠定堅實的基礎(chǔ)，從而為他們“扣好人生第一?？圩印薄?/p>

關(guān)鍵詞：高中 大學(xué) 入學(xué)適應(yīng) 策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

一、導(dǎo)入

大學(xué)與高中是兩個顯著不同的教育階段，但是存在著緊密的聯(lián)系。學(xué)生從高中階段進入大學(xué)之初在學(xué)習(xí)和生活方面會產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)。針對大一新生在入學(xué)之初存在的適應(yīng)問題，本文旨在研究高中階段應(yīng)該提前做好哪些準備才能幫助高中畢業(yè)生在步入大學(xué)之初能夠更迅速更高效的適應(yīng)大學(xué)生活。

二、高中與大學(xué)的差異

大學(xué)與高中相比，在課程教學(xué)和日常生活安排方面有著顯著的不同。首先在課程教學(xué)方面，相比于高中的授課內(nèi)容固定、課程進度慢、教師控制嚴格，大學(xué)有著授課速度快、課堂內(nèi)容量大、知識面廣、知識專業(yè)性強的特點，特別是大一課程較為復(fù)雜，學(xué)生們之前從未接觸過的專業(yè)課程開始起步。特別是關(guān)于學(xué)習(xí)教師不會做過多的強制性要求，更多需要學(xué)生們自覺主動地去完成教學(xué)任務(wù)。

在日常生活方面，學(xué)生們自由支配的時間顯著增多，多樣的社團、五彩繽紛的活動層出不窮。特別是大一時期，迎新晚會、運動會、詩歌誦讀、志愿者活動等多種多樣的活動較多。并且，活動從策劃到組織更多的都是由學(xué)生獨立完成。

綜上所述，大學(xué)無論在課程學(xué)習(xí)，還是在日常生活安排方面，與高中階段都有著顯著的不同，更多需要學(xué)生們保持自覺性，發(fā)揮自身的主觀能動性。面對這些變化，學(xué)生們需要花費時間去適應(yīng)，適應(yīng)時間的長短、適應(yīng)的質(zhì)量與效果，關(guān)乎整個大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量

三、大一新生在入學(xué)適應(yīng)階段存在的問題

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一新生在適應(yīng)過程中普遍存在六個方面的問題：一是認識偏差。存在對大學(xué)的錯誤理解，進入大學(xué)之后發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活沒有想象中的美好與自由，繼而情緒低落迷茫。二是目標不明。由于缺乏像高中時期教師的嚴格管束，很多學(xué)生變得追求安逸，對未來沒有清晰的規(guī)劃。三是自主學(xué)習(xí)能力差。面對不同的授課方式顯得無所適從，對于學(xué)習(xí)得過且過，面對空余時間不知道如何安排。四是獨立性差。獨自一人離開父母來到一個陌生的城市，生活方面自理能力差。五是交往缺失。不喜歡參加集體活動，更不懂得如何處理人際關(guān)系。六是“三觀”不牢。伴隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和信息傳播的多樣項，社會上涌現(xiàn)的多元價值觀念對學(xué)生的思想產(chǎn)生了程度不一的沖擊。

四、高中階段教育教學(xué)策略

綜上所述，大一新生在入學(xué)之初存在著諸多問題，其中很多問題在高中階段應(yīng)引起教師的足夠重視，未雨綢繆，為學(xué)生大學(xué)的適應(yīng)，乃至一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。針對大一新生入學(xué)存在的問題，如下幾個方面尤其需要高中教師注意。

1.引領(lǐng)學(xué)生樹立正確“大學(xué)觀”

首先應(yīng)該幫助學(xué)生們樹立對大學(xué)的正確認識。高中階段學(xué)業(yè)繁重，有些教師和家長為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常給予錯誤的引導(dǎo)，例如我們經(jīng)常聽到這樣的聲音“上了大學(xué)就輕松了”“大學(xué)是愉快、輕松、自由的”“在大學(xué)里想干什么就干什么”。這無疑給高中學(xué)生在心中埋下了對大學(xué)錯誤的認知，許多學(xué)生正是抱著“玩兒的心理”進入大學(xué)，這些“松弛”“懈怠”為大學(xué)生活埋下了隱患，不僅不利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也不利于同學(xué)之間良好人際關(guān)系的建立。

因此在入學(xué)之前，尤其是在高中階段應(yīng)首先幫助學(xué)生樹立正確的“大學(xué)觀”。使學(xué)生們認識到大學(xué)是學(xué)生步入社會之前的最后一學(xué)習(xí)陣地，“學(xué)習(xí)”的重要性依然應(yīng)該被擺在第一位。因為，扎實的專業(yè)知識，才是畢業(yè)后找到一份工作的基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)習(xí)正是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該讓學(xué)生意識到因為整個社會競爭日趨激烈，高中和大學(xué)階段都不是學(xué)習(xí)的終點，應(yīng)該在心中根植“終身學(xué)習(xí)”的理念。

2.幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力

隨著年齡的增長，意識的完善，高中教師應(yīng)該時刻注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，唯有自我積極主動的學(xué)習(xí)才能領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的真諦，才能將習(xí)得的知識真正的內(nèi)化。因此在高中教學(xué)中教師應(yīng)時刻培養(yǎng)學(xué)生自主反思，查缺補漏的能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主的、主動的學(xué)習(xí)。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的精神，另一方面可以避免學(xué)生進入大學(xué)之初因管理不嚴產(chǎn)生的學(xué)習(xí)松懈和課程進度過快而引起的不適應(yīng)現(xiàn)象。

3.鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣愛好

高中階段學(xué)業(yè)緊張，但是緊張的學(xué)習(xí)之余還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會放松，做到勞逸結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率。此時培養(yǎng)一項健康向上的愛好，正是解決問題的好辦法。班主任教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)展體育運動、歌曲、舞蹈、手工等愛好，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美，更為學(xué)生日后步入大學(xué)，能夠在大學(xué)的業(yè)余團體活動中嶄露頭角，贏得個多的人氣，爭取更理想的人際關(guān)系和培養(yǎng)與人協(xié)作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.規(guī)范學(xué)生時間管理能力

高中階段學(xué)習(xí)可以說始終是與時間賽跑，同樣的時間更有效利用時間者才能收獲更多的知識和收獲更多的喜悅。特別是大學(xué)時期，隨著自由支配的時間增多，學(xué)生們不知道該如何合理利用時間，造成自由散漫的現(xiàn)象。因此在高中階段班主任教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時間，學(xué)會自主制定任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)必須完成相應(yīng)的任務(wù)，以此督促學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣;其次引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和休息的時間，將勞逸結(jié)合的方法發(fā)揮運用到極致。

5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主管理能力

很多學(xué)生在高中階段只埋頭于學(xué)習(xí)導(dǎo)致自理能力非常低下，包括洗衣，打掃衛(wèi)生等基本的生活自理能力都不具備。高中班主任教師應(yīng)該利用班級衛(wèi)生打掃，寄宿制學(xué)校再結(jié)合宿舍衛(wèi)生打掃，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和為班級付出的責(zé)任心，以此規(guī)范學(xué)生的品行和協(xié)調(diào)能力。

結(jié)語

高中教師不僅要思考如何幫助學(xué)生考上一所優(yōu)質(zhì)的大學(xué)，還應(yīng)該用長遠的眼光思考如何為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，乃至度過有意義的一生。本研究以大一新生在大學(xué)適應(yīng)過程中出現(xiàn)的問題為導(dǎo)向，在比較了高中與大學(xué)差異的基礎(chǔ)上，思索高中教師如何幫助學(xué)生度過一個有意義的三年生活的基礎(chǔ)上為學(xué)生的大學(xué)生活乃至一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。