夏建華

一、精準(zhǔn)分析教材，明確口語交際文本性

分析教材是教師備課的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)能否取得實效的關(guān)鍵?！掇q論》是小學(xué)語文六年級下冊第五單元的口語交際。本單元第一課為《兩小兒辯日》，兩個孩子就太陽離我們是遠(yuǎn)還是近的問題進(jìn)行了辯論。本冊中第四單元的口語交際《即興發(fā)言》也為本次口語交際奠定了基礎(chǔ)。在口語交際《辯論》中，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，學(xué)生容易理解和接受;教材還對辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了明確指導(dǎo)，有助于口語交際的順利展開。

二、精確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高口語交際實效性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的起點與依據(jù)。針對小學(xué)語文第三學(xué)段口語交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材分析，根據(jù)學(xué)生對辯論方面的知識有所了解，但并不全面的學(xué)情，可確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.了解辯論的一般常識，提高表達(dá)、傾聽和與他人交往的能力。

2.學(xué)會圍繞辯題搜集材料，并對材料進(jìn)行梳理、歸納和標(biāo)記材料。

3.辯論時能夠清晰表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真傾聽對方的論述，找到對方的漏洞并且抓住漏洞進(jìn)行反駁，注意用語文明。

這樣的目標(biāo)設(shè)計便于操作、實施，便于檢測、評價，有層次，有實效。其中后兩條是教學(xué)重點和教學(xué)難點。

三、精選教學(xué)策略，凸顯口語交際情境性

根據(jù)辯論的特點要求和學(xué)生身心發(fā)展特點，精選教學(xué)策略，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

1.創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望，提高口語交際能力。

2.示范引領(lǐng)：教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟辯論的方法，給學(xué)生的言語搭梯子。

3.以評促說：通過評價引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動，讓學(xué)生掌握辯論的技巧，增強(qiáng)辯論的自信。

四、精妙學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)口語交際互動性

基于對教材的分析，以及對學(xué)生學(xué)情的了解，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，本課的教學(xué)可這樣設(shè)計。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入“辯論”

出示《兩小兒辯日》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，引出“辯論”。然后從課文引到日常生活中常常會遇到一些容易產(chǎn)生分歧的問題，對于這樣的問題，可以展開辯論，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（二）明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（三）觀看視頻，了解“辯論”

1.搭建言語平臺，了解辯論概念。

2.觀看辯論賽，學(xué)習(xí)辯論要點。

播放程序明確，辯論清晰，言語精妙的辯論賽，了解辯論要點：（1）辯論前：理解辯題，作好辯前準(zhǔn)備，（2）辯論時：充分利用時間，清晰表達(dá)自己的觀點。對方發(fā)言時，要細(xì)心聆聽，抓住對方的漏洞進(jìn)行反駁，注意用語的文明。（3）辯論后：總結(jié)活動，用更加全面的眼光看待問題。

辯前準(zhǔn)備，突出運用辯論材料卡，起一個支架，幫助學(xué)生達(dá)成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)——圍繞辯題搜集材料，并對材料進(jìn)行梳理、歸納和標(biāo)記材料。

設(shè)計意圖：通過出示范例，引導(dǎo)學(xué)生感悟辯論的方法，給學(xué)生搭建言語的梯子，讓他們跳一跳就能夠到果子。

（四）嘗試辯論，學(xué)習(xí)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”

第一階段：自由辯論賽

根據(jù)辯題，確定自己是正方還是反方。

首先獨立思考，填一填辯論材料卡。

其次，雙向互動，自由辯論。正方同學(xué)陳述觀點，反方立場的同學(xué)怎樣反駁？同學(xué)們根據(jù)自己的立場進(jìn)行辯論，總結(jié)辯論方法。

然后，對照辯論評價單，自我評價。引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，集體交流，補(bǔ)充策略。有哪些地方可以做得更好？

第二階段：小組辯論賽

首先，明確辯論流程。

其次，學(xué)習(xí)小組辯論評價單，以評促學(xué)，發(fā)展合作精神。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循循序漸進(jìn)的原則，首先個人自由辯論，總結(jié)方法;然后明確流程，小組辯論。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動，讓學(xué)生在實踐演練中將口語交際的知識、方法等內(nèi)化為經(jīng)驗和能力。嘗試通過學(xué)生自評的方式，鼓勵和督促學(xué)生將小組辯論賽的辯前準(zhǔn)備落到實處，使口語交際教學(xué)的評價具有實效性。

（五）課后作業(yè)，拓展延伸

課后請同學(xué)們針對辯題，選擇自己的角色（主持人或主辯或自由發(fā)言人），填寫辯論材料卡，期待大家的精彩表現(xiàn)！

總之，本課力爭通過“精準(zhǔn)教材分析—精確學(xué)習(xí)目標(biāo)—精選教學(xué)策略—精妙學(xué)習(xí)過程”，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生能文明、和諧地進(jìn)行人際交流，提升學(xué)生素養(yǎng)。