摘? ? 要：大數(shù)據(jù)時代促使“新商科”應(yīng)運而生，并對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案產(chǎn)生了一定的影響?！靶律炭啤敝铝τ谡鎸崍鼍暗哪M以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使教學(xué)模式由互相獨立向跨界融合發(fā)展。文章從“新商科”對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的影響出發(fā)，提出基于“新商科”的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即通過多學(xué)科互動、多領(lǐng)域融合來培養(yǎng)復(fù)合型及創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：新商科;財務(wù)管理;培養(yǎng)方案

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）08-0086-02

隨著信息“爆炸”和大數(shù)據(jù)時代的到來，社會正步入一個不斷變化的新時代。在這個新時代，事物之間的聯(lián)系不再是線性、單一的結(jié)構(gòu)關(guān)系，人與人之間、事物與事物之間的關(guān)系變得更加復(fù)雜，呈現(xiàn)非線性、更復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。新時代意味著人類的生產(chǎn)方式也在發(fā)生顛覆性變化，物聯(lián)網(wǎng)和智能制造帶來整個社會組織形態(tài)、商業(yè)模式、金融模式和商務(wù)規(guī)則的轉(zhuǎn)變?！靶律炭啤边@一概念正是在這一背景下提出的，所謂“新商科”是指商科教育與文、法、理、工等學(xué)科的深度交融，通過專業(yè)教育、通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)復(fù)合型、跨學(xué)科的創(chuàng)新型人才。

一、“新商科”對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

（一）教學(xué)模式的變化

與傳統(tǒng)商業(yè)環(huán)境相比，互聯(lián)網(wǎng)時代商業(yè)模式、組織模式、業(yè)務(wù)流程都發(fā)生了根本變化，商業(yè)模式呈現(xiàn)互聯(lián)性、動態(tài)化和平臺特征。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)信息的影響越來越顯著。人們的決策越來越依賴數(shù)據(jù)信息，數(shù)據(jù)資產(chǎn)成為能夠給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的重要資源。因此，對學(xué)生的培養(yǎng)不能固守傳統(tǒng)商業(yè)模式下各個學(xué)科之間相對“獨立”、互不干涉的成法，需要打破管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等不同學(xué)科間的專業(yè)壁壘;以學(xué)生為中心，變革傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與組織方法，運用新技術(shù)、新方法、新手段推動“新商科”教育。

（二）跨界與融合教育程度亟待提高

為適應(yīng)商業(yè)環(huán)境變化，要求不同部門之間形成生態(tài)融合、價值觀融合、知行合一的融合，實現(xiàn)跨界教育的深度融合，建立一個動態(tài)優(yōu)化的育人模式。生態(tài)融合要求大學(xué)各個部門之間、商學(xué)院和大學(xué)之間、商學(xué)院和外部環(huán)境之間的融合;價值觀融合體現(xiàn)了商業(yè)教育中對哲學(xué)、邏輯、人文意識和人文精神的整合;知行合一強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，將社會責(zé)任和社會實踐有機結(jié)合在一起。

（三）新方法與新手段服務(wù)于“新商科”教育

在數(shù)字化浪潮的推動下，“新商科”財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要注入特色化（區(qū)域、行業(yè)、學(xué)校特征明顯）、實踐化（案例、模擬、實訓(xùn)、沙盤、實習(xí)）、互動化（從教師為中心到學(xué)生為中心，問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)）和集成化的理念。利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等高新技術(shù)和手段，助力“新商科”教育。在人工智能的助力下，教與學(xué)會發(fā)生深刻變化，深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機協(xié)同等方式和手段會滲入到教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使得商科教育趨于仿真性、實景化和動態(tài)性。

二、“新商科”背景下財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案的建構(gòu)思路

（一）突出數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用能力培養(yǎng)

由于互聯(lián)網(wǎng)（移動互聯(lián)網(wǎng)）和信息技術(shù)（大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、虛擬幣、人工智能等）的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能正在改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新方式和工作方式。過去那些由人工處理起來復(fù)雜的問題，現(xiàn)在因人工智能的參與下迎刃而解。在某種程度上，人類的數(shù)據(jù)處理能力和人工智能之間構(gòu)成了競爭關(guān)系。如果人才培養(yǎng)模式還停留在傳統(tǒng)思維的培養(yǎng)模式上，就會使學(xué)生在與機器的競爭中難以取勝。特別是在產(chǎn)業(yè)鏈聚變的背景下，數(shù)據(jù)成為核心生產(chǎn)資產(chǎn)，應(yīng)該圍繞數(shù)據(jù)資源的利用和開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)資源來提升財務(wù)分析和財務(wù)決策的能力。

（二）突出真實場景的模擬與仿真

商科教育不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)，更強調(diào)實戰(zhàn)與真實場景的模擬。教學(xué)內(nèi)容不是教會學(xué)生各種不同的知識模塊，而是教會學(xué)生如何將各種知識模塊運用于實踐場景中。因此，通過改革教學(xué)形式，從傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向身臨其境的場景學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ω攧?wù)管理有關(guān)理論與實踐內(nèi)容形成具體形象化的認(rèn)知，充分理解商業(yè)活動本質(zhì)，從而做到學(xué)以致用。教學(xué)形式的改革，就需要通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模塊的精心組織，突出學(xué)生主體地位，使教育過程成為學(xué)生自主自覺的知識構(gòu)建過程。

（三）突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)

在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力成為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計中著力要解決的重點內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力取決于學(xué)生對復(fù)雜問題的分析能力、解決問題的能力和實踐操作能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，需要結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟生活中所面對的復(fù)雜問題，在沒有預(yù)設(shè)答案情況下展開。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作等方式，搭建實習(xí)實踐培養(yǎng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的企業(yè)課題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（四）突出不同學(xué)科的交融

財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能以狹窄視野來看待專業(yè)發(fā)展，而應(yīng)該注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交融，通過模塊化設(shè)計來實現(xiàn)跨學(xué)科的信息共享。財務(wù)管理專業(yè)不僅僅和會計專業(yè)、金融專業(yè)等經(jīng)濟管理專業(yè)實現(xiàn)資源共享，還可以與信息管理、電子商務(wù)專業(yè)之間形成專業(yè)模塊的交叉。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)，并與人文、社會科學(xué)進行整合，實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的跨學(xué)科交融和設(shè)計。在“新商科”背景下，按照“商業(yè)+智能+人文”培養(yǎng)思路，整合不同模塊，實現(xiàn)“新技術(shù)+財務(wù)管理”的專業(yè)建構(gòu)群;以新技術(shù)為支撐，開發(fā)共享課程模塊;建設(shè)虛擬和現(xiàn)實相融合的財務(wù)管理學(xué)習(xí)空間，豐富數(shù)字化教學(xué)資源、強化線上線下教學(xué)互動，重組教學(xué)情景空間。

三、“新商科”背景下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

一個學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合該學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，并體現(xiàn)其學(xué)校和專業(yè)自身的特色，使財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生能夠適應(yīng)財經(jīng)領(lǐng)域廣泛的社會經(jīng)濟發(fā)展需求。注重培養(yǎng)畢業(yè)生具有明確的專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特性、職業(yè)定位和職業(yè)能力[1]。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備基本理論、知識和應(yīng)用能力，能夠在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域從事會計管理、財務(wù)分析、投融資決策和風(fēng)險管控等經(jīng)營管理工作的人才;培養(yǎng)具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、良好的信息溝通和信息處理能力、富有創(chuàng)新性的高素質(zhì)復(fù)合型財務(wù)管理人才。具體而言，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個方面的能力。（1）能夠綜合運用多學(xué)科知識處理復(fù)雜的管理實踐問題;具備對復(fù)雜環(huán)境中的財務(wù)管理問題進行剖析，并提出行之有效的決策或咨詢方案;（2）具備良好的人文素養(yǎng)、

社會責(zé)任感和職場倫理;（3）在職場中能以個人、成員或領(lǐng)導(dǎo)的角色，恪盡職守、交流合作或協(xié)調(diào)組織，有效發(fā)揮自身和團隊作用;（4）具備創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)職業(yè)或行業(yè)發(fā)展需求[2]。

（二）課程模塊與能力模塊設(shè)計

“新商科”教育是以需求為導(dǎo)向，以新商業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)為中心，重新構(gòu)建適應(yīng)新商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的新商科課程群;重構(gòu)新商科專業(yè)群復(fù)合型知識與技能體系[3]。在課程模塊與能力模塊設(shè)計中，打破商科知識壁壘，打造服務(wù)市場需求的人才培養(yǎng)模式。圍繞課程模塊和能力模塊展開人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，具體包括基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)模塊、數(shù)理邏輯模塊、專業(yè)模塊、人文素質(zhì)模塊和實踐操作模塊等。注重應(yīng)用場景設(shè)計，塑造學(xué)生復(fù)合的、跨界的知識結(jié)構(gòu)，形成交叉融合的新商業(yè)思維;培養(yǎng)學(xué)生的誠實守信，勇于擔(dān)責(zé)，具有極高的同理心;培養(yǎng)學(xué)生善于溝通交流、組織規(guī)劃，具備很強的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、反省批判能力，培養(yǎng)學(xué)生善于接納新事物，創(chuàng)新意識強，精益求精，自我發(fā)展動力強勁，能夠?qū)崿F(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。

（三）師資隊伍建設(shè)

引導(dǎo)教師隊伍提升自身的實踐能力，建立跨專業(yè)流動的專業(yè)群教學(xué)團隊及兼職教師庫，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，提升動態(tài)配置師資的能力。打造“多崗適應(yīng)，專崗精通”人才隊伍。鼓勵更多教師能夠通過產(chǎn)學(xué)研合作平臺，建立與企業(yè)廣泛的聯(lián)系通道，形成“產(chǎn)中有教、教中有產(chǎn)”的新生態(tài)教學(xué)模式。

（四）實習(xí)實踐教學(xué)仿真平臺的建立

加強校外實踐基地的建設(shè)，建立校企融合的協(xié)同創(chuàng)新中心，將實訓(xùn)操作和專業(yè)核心能力教學(xué)一體化，聚集社會資源，推動學(xué)科和專業(yè)的特色發(fā)展。同時，建立虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，通過在復(fù)雜動態(tài)的仿真社會市場環(huán)境中進行企業(yè)模擬商務(wù)運營，讓學(xué)生身臨其境地進行崗前實習(xí)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代企業(yè)社會內(nèi)外部組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，溝通協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作能力，提升學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建立了“創(chuàng)業(yè)課程+創(chuàng)新與專業(yè)課程融合+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊+競賽+創(chuàng)業(yè)實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

四、結(jié)論

新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，促進了商業(yè)模式的創(chuàng)新，催生了新的商業(yè)時代。新商業(yè)的發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的需求。迫切要求基于“新商科”背景，用新理念、新思維和新方法來重塑財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本文提出基于“新商科”背景的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即通過與文、理、法、工等學(xué)科的互動與交流，將專業(yè)教育、通識教育和創(chuàng)新教育進行深度融合，培養(yǎng)和塑造財務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。

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[3]劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）.

收稿日期：2019-12-11

作者簡介：寧宇新（1969—），女，湖南邵東人，西安石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教授，博士，主要從事財務(wù)與創(chuàng)新理論研究。

基金項目：西安石油大學(xué)校級教改項目“財務(wù)管理專業(yè)仿真實訓(xùn)教學(xué)模式研究”