韓路路

【摘要】 如今，互聯(lián)網(wǎng)在高速發(fā)展中，教育領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)的影響下也發(fā)生了巨大的變化，不僅是教學(xué)模式出現(xiàn)了變革，課堂也從單純的以教師上課為主變成了以學(xué)生為重的課堂形式，教育領(lǐng)域的這一發(fā)展變化，加快了教育信息化的進(jìn)程。教育的信息化以及教育的互聯(lián)網(wǎng)特性成為教育專家學(xué)者的研究熱點(diǎn)。本文基于互聯(lián)網(wǎng)的模式探究教學(xué)新的方式方法。首先介紹“互聯(lián)網(wǎng) +”的現(xiàn)實(shí)特征;其次區(qū)分現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)下的教育與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處;最后利用線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化。本文的就是為教育領(lǐng)域探索新的閃光點(diǎn)，為新教學(xué)模式的搭建鋪平道路。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng) +”? 教學(xué)? 學(xué)習(xí)? 模式

一、“互聯(lián)網(wǎng) + ”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)特征

線上教學(xué)模式不是一下子就出現(xiàn)在人們的視野中的，一開始出現(xiàn)的線上教學(xué)模式就是單純的將線下的課程內(nèi)容直接搬到線上，就是實(shí)現(xiàn)單純的轉(zhuǎn)移，并且質(zhì)量遠(yuǎn)低于線下。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因大致有以下幾點(diǎn)：首先，線上教育缺乏互動(dòng)和交流，當(dāng)然現(xiàn)在的線上模式為了彌補(bǔ)這一不足采取直播課和錄播課相結(jié)合的模式;其次，學(xué)生本身就是具有差異性的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度大不相同，無法進(jìn)行因材施教;最后，教師在教育的過程中無法預(yù)先判斷學(xué)生的知識(shí)水平，講解的方法、模式和講解的知識(shí)的深度和與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不匹配，導(dǎo)致學(xué)生無法完全消化知識(shí)。

二、教育信息化進(jìn)程中如何建設(shè)新的課堂教學(xué)模式

（一）個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)。大學(xué)生所熟知的慕課平臺(tái)就是打破優(yōu)質(zhì)的教育資源只能提供給一部分人所使用的現(xiàn)象，集合各名校各名師的優(yōu)質(zhì)課堂，打破地區(qū)學(xué)校之間的限制，呈現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì)。在平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自由地選擇在不同的課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師需要?jiǎng)?chuàng)建更加新穎的課程內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦選擇加入某項(xiàng)課程就可以通過與老師交流問題，與同學(xué)進(jìn)行群內(nèi)討論，建立人脈圈，更重要的可以對(duì)老師的課堂內(nèi)容評(píng)價(jià)并提出相關(guān)建議，老師都能看得到。教師可以通過教師端檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、解決學(xué)生提出的問題以及學(xué)生的作業(yè)完成情況。課程是以錄制課的形式呈現(xiàn)的，方便學(xué)生多次重復(fù)學(xué)習(xí)，也避免學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間不統(tǒng)一導(dǎo)致沒有學(xué)到某一課的知識(shí)。平臺(tái)會(huì)隨機(jī)挑選某位同學(xué)參與回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。教學(xué)視頻并支持彈幕功能。

（二）有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督。與直播課的學(xué)習(xí)形式有所不同，學(xué)習(xí)平臺(tái)往往采用錄制課的形式，方便學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)視頻在播放的過程中為防止學(xué)生的偷懶行為，往往將課堂問題穿插其中，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。除了學(xué)習(xí)之外，平臺(tái)還具有社交的功能，學(xué)習(xí)同一門課程的學(xué)生可能是在職教師、在校學(xué)生或者其他行業(yè)從業(yè)者，大家來自五湖四海，學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容以及閱歷也不同，大家可以在交流群內(nèi)分享自己的心得體會(huì)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的局面。

（三）豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)的線下教育模式中經(jīng)常使用匿名的形式對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行打分，主觀色彩非常濃厚。但是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)在這方面的好處是教師的評(píng)價(jià)結(jié)果是可以通過數(shù)據(jù)整理分析得出的，結(jié)果相對(duì)客觀公正。不僅學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生家長(zhǎng)也可以對(duì)教師的教學(xué)做評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也從傳統(tǒng)的單純打分制變?yōu)槎鄠€(gè)類別，比如該教師的教學(xué)對(duì)你的啟發(fā)性，是否具有良好的情感態(tài)度，是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用的能力等。

三、利用線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化

（一）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。首先，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，由于學(xué)生本就存在個(gè)體的差異，在學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)接受能力上自然要進(jìn)行區(qū)分：其次，在具體的教學(xué)內(nèi)容的安排上需要根據(jù)課程，結(jié)合線上線下的兩種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)，比如線上教育就可以以理論知識(shí)為主，解決學(xué)生的疑難問題，而線下就可以進(jìn)行實(shí)踐性的課程;最后，課程結(jié)束之后，通過平臺(tái)上的評(píng)價(jià)功能，教師可以得到學(xué)生的反饋，從而進(jìn)一步改進(jìn)工作，提高課程設(shè)置的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化。

（二）課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課程學(xué)習(xí)的過程中最注重的就是教師的專業(yè)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，教師可以通過設(shè)置與課程內(nèi)容相符合的規(guī)定下的場(chǎng)景，解決如何吸引學(xué)生的關(guān)注度的問題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在討論區(qū)留言，努力表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間，師生之間的意見互換以及教師幫助學(xué)生解答疑難問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中已設(shè)定的目標(biāo)。最終，通過小檢測(cè)等考核方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

（三）個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間的差異性需要通過因材施教的形式實(shí)現(xiàn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)現(xiàn)真正的定制化學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這顯然會(huì)需要大量的人力物力資源，但是平臺(tái)的大數(shù)據(jù)形式已經(jīng)為此解決了一大半的問題，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，可以對(duì)老師提出合理化的建議，這樣老師在準(zhǔn)備下次課時(shí)，就有了方向和目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。最終依據(jù)具體情境進(jìn)行整理歸納并得出結(jié)論。

三、結(jié)語(yǔ)

教育領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下正在逐步實(shí)現(xiàn)變革，新一代的學(xué)生本來就出生在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的年代，對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)，也樂于通過空閑時(shí)間接受碎片化知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也滿足了互聯(lián)網(wǎng)下的教育經(jīng)濟(jì)體系的建立。從相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的趣味故事和情景化的模擬手段，再到課堂中基于信息化知識(shí)讓學(xué)生自主通論分析最終得出結(jié)論，比如疫情之下的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)就是一種個(gè)性化課堂教學(xué)的典型示范。

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