孫麗娟

在《小學教師專業(yè)標準》中，提到了四個理念——師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。其中對待學生方面強調的就是“學生為本”，即要求教師尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性;遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

記得筆者當班主任時，班級有個讓人“頭疼”的小男孩，叫柴某，很淘氣。班級在二樓，他從窗口沿外墻爬到另一窗口，嚇得大家連看都不敢看，他卻引以為榮。他父親的教育辦法只是簡單的打罵，我只好自己想辦法教育引導他。

通過和他多次交流、觀察，發(fā)現(xiàn)他有兩個優(yōu)點：聰明和跑得快。我抓住他跑得快的優(yōu)點，鼓勵他天天早晨到校后，到操場練跑步，后來的運動會上他三項賽跑都獲第一。從此他變了，學習上也有了長足的進步。就這樣他在我的關愛下逐漸變了樣。

筆者是一名主抓教學、負責五年級工作的教導主任。記得在兩年前學生三年級的時候，我剛剛接這個學年，在全學年十六個班、八百多名學生當中有一位最讓人頭疼的學生——李某某。提到李某某嚇得同學們躲避、老師們直搖頭、班主任直嘆氣。他學習好但是淘氣、自私、“不講理”……誰也拿他沒辦法。一次他下課在樓梯上跑，還剩三階樓梯沒下時他來個猛撲，把他前面一名個小、瘦弱的小男孩壓在下面并滑下樓梯，將小男孩的兩顆門牙摔松動了。經(jīng)過學校協(xié)調、家長協(xié)商，李某某家長給對方賠了錢、看了病，李某某又受到了嚴厲的批評，但是李某某仍然滿不在乎，憑著他身高體壯依然在樓內跑來跑去。對其他同學想撞就撞、想打就打。班主任怕他再惹事，一到下課時就把他送到教導處。

這樣也不是長久之計，怎樣才能做到既尊重、平等地對待李某某讓他也能正常參加課間活動，又能保證其他同學的安全呢？思來想去筆者認為還得應該從“愛”出發(fā)：多關心、多指導、多幫助，讓他從內心改變。于是我找來李某某和他嘮家常，發(fā)現(xiàn)他最大的特點是“愛自己”。于是我說：“你知道你們老師為什么不讓你出去玩嗎？”“老師怕我打壞別人！”“不對，老師是怕你受傷！”李某某瞪著大眼睛疑惑地看著我?！笆茄剑憧茨氵@么胖，別人摔倒了兩個門牙松了，你要摔倒了一排牙不都得掉了，你那么愛吃肉，沒了牙還能吃肉嗎？”李某某恍然大悟。于是我因勢利導地說：“老師讓我們玩正當游戲是為了保證每一名同學安全，你按要求做，這樣同學們才愿意和你玩，才能有更多的朋友”。就這樣李某某發(fā)自內心認識到了今后堅決不能再亂跑、亂撞了，于是我又引導他如何為班級、為同學做好事才能贏得更多的朋友。從那時起，我經(jīng)常與李某某交流，談學習、嘮家常、做游戲、勤指導，細心觀察他平時的表現(xiàn)，抓住點滴進步馬上表揚。例如，我發(fā)現(xiàn)他為班級、同學做好事，就到他們班級當著全班同學的面、當著其他任課教師表揚他、鼓勵他。常常向他的父母報告他的進步;給他創(chuàng)造為班級做好事的機會。這樣他變了，變得越來越懂事了、聽話了。在我和班主任的多次觀察、指導、不斷地鼓勵下，經(jīng)過幾個月的時間李某某變得能主動去做好事，遇事總能先替別人著想，有了很大的進步，他的朋友也越來越多了。

愛是種子，愛是力量。教師只有從愛出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，因材施教，為他們訂制不同的教育方法，用愛心去感化他們，感染他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通。讓他們體驗到老師的愛心和殷切期望，才能提高他們上進的信心，激起他們克服困難的信心和勇氣，從而達到事半功倍的效果。

黨的十八大報告中提出了教育工作的主題是“立德樹人”。要讓每一個孩子都成為全面發(fā)展的人，有理想的人，有道德的人，堂堂正正的中國人。立人先立德，即先成人后成才。教師是培養(yǎng)人的人，是傳道授業(yè)解惑的人，教師的工作具有“示范性”，身正為范;學生則具有“向師性”，學高為師;教師在學生心目中占有重要的位置，教師的思想感情、處世哲學、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)，甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，都會對學生的思想、行為和品德有著熏陶、誘導、潛移默化的影響。因此要求我們教師必須具備高尚的師德素質，為人師表。才能真正做到“以生為本，以愛育愛”。才能將正能量傳遞給學生、傳遞給家長、傳遞給更多的人、每一個角落。這樣，我們的社會才能更加和諧進步。

（責任編輯：文 寶）