黃 垚

(福建省廈門市廈門外國語學(xué)校 361000)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在探索、學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時形成的數(shù)學(xué)綜合能力.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點與落腳點，在教學(xué)中，教師必須以核心素養(yǎng)為指引，靈活地調(diào)整課堂教學(xué)模式，指引學(xué)生可以在主動探索中實現(xiàn)綜合發(fā)展.

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方向，也是教師教學(xué)設(shè)計的根本，對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其涉及到以下幾點：

1.數(shù)學(xué)抽象.數(shù)學(xué)抽象能力是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，貫穿于數(shù)學(xué)發(fā)展、實踐各個層次，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過數(shù)學(xué)抽象來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并促進學(xué)生問題意識形成.

2.邏輯推理.其是得到數(shù)學(xué)結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的核心.在教學(xué)中，教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，指引學(xué)生可以根據(jù)已知信息推斷并證明未知信息，讓學(xué)生可以得到科學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論.

3.數(shù)學(xué)建模.其主要是構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型來對相關(guān)問題進行解決，在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，能幫助學(xué)生更加科學(xué)、規(guī)范地處理日常生活中的問題，能提高學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，并且能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識.

4.直觀想象.在對數(shù)學(xué)問題進行解決的時候經(jīng)常采用圖象法輔助，因此，直觀想象方法可以對學(xué)生空間想象力、幾何直觀能力進行有效培養(yǎng)，有助于學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維形成.

5.數(shù)學(xué)運算。確定運算對象后，通過運算法則對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進行處理分析.該種方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力具有顯著提升作用，同時，還能指引學(xué)生通過該方法對現(xiàn)實生活中遇到的問題進行科學(xué)合理的處理，便于促使學(xué)生數(shù)學(xué)運算思維能力的進一步發(fā)展，并促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的程序化思考數(shù)學(xué)問題習(xí)慣.

6.數(shù)據(jù)分析.是指用統(tǒng)計方法分析、處理和推斷獲取的數(shù)據(jù)信息，進而形成相應(yīng)的知識，該種方法涉及到多種環(huán)節(jié)，例如收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、提取數(shù)據(jù)、建模數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、推斷數(shù)據(jù)以及對數(shù)據(jù)進行結(jié)論等.對學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)可讓學(xué)生形成獨立思考問題的習(xí)慣，并促使學(xué)生對事物本質(zhì)進行積極的探索.

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，教師就需要結(jié)合新課改要求，綜合分析學(xué)生的發(fā)展需求，并采取多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，指引學(xué)生可以積極地思考數(shù)學(xué)規(guī)律，探索數(shù)學(xué)本質(zhì).在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師必須積極地改變自身教學(xué)觀念，構(gòu)建生動、高效、趣味的數(shù)學(xué)課堂模式，將課程目標(biāo)定位到學(xué)生學(xué)習(xí)需求、核心素養(yǎng)上，以此推動學(xué)生發(fā)展.下面結(jié)合“函數(shù)的單調(diào)性”一課教學(xué)實際，展開具體分析.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)單調(diào)性這部分內(nèi)容的展示十分直接、抽象，在教學(xué)中如果沒有立足于學(xué)生生活，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳.同時函數(shù)單調(diào)性是學(xué)習(xí)函數(shù)知識的重點內(nèi)容，其學(xué)習(xí)情況會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來極大影響.對此，教師在課堂上可以以問題為引導(dǎo)，強化師生互動，在互動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

在進入課堂后，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示出當(dāng)?shù)啬程?4h氣溫變化圖，并讓學(xué)生說說自己從中獲取了什么信息？學(xué)生經(jīng)過觀看，表示看到了最高、低氣溫變化情況，還能看出最高、低氣溫對應(yīng)的時間.隨后教師進行簡單總結(jié)“在我們生活中，有很多類似氣溫變化的數(shù)據(jù)，而對這些數(shù)據(jù)的變化規(guī)律進行分析，能解決很多問題.大家能不能說出生活中隨著時間變化而出現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的例子？能從中找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律嗎？”對于這樣的問題，學(xué)生會立足于自身生活進行思考，得出水庫的水位高低變化、隨著時間變化降雨量的大小、股票等，這些數(shù)據(jù)從數(shù)學(xué)中函數(shù)的角度看，可以當(dāng)做自變量的變化會引起函數(shù)值改變.在教學(xué)中，教師從學(xué)生生活中比較常見的問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將數(shù)據(jù)處理知識引入到核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，可以表明新時期對于數(shù)學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)科學(xué)化處理思維，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，同時師生在互動中，可以指引學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識分析日常生活問題，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)創(chuàng)造力.

綜上所述，高效課堂教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段，高中數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中，必須加強與學(xué)生的互動交流，在互動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身主體性，更加積極的對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題進行探索，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).