莊曉珊

(福建省漳州第一中學(xué) 363000)

高中化學(xué)知識(shí)面廣且難度深，高考更是側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要價(jià)值.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)學(xué)生主要是憑借紙筆測(cè)試，顯得單一，而且紙筆測(cè)試很難體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考查，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，不管是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師的要求都在提高，不但重視教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，更要注重評(píng)價(jià)的多元化與全面化，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)不僅是要建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，更要促進(jìn)學(xué)生能力的提升并最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地.

一、重視教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)

在高中課堂教學(xué)中展開(kāi)“教、學(xué)、評(píng)一致性”的教學(xué)模式，教師須對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程高度重視.在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)糾正并做出正確的教學(xué)評(píng)價(jià).

在這一教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，猜想有理有據(jù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷的思考并設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，教師再不斷的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，評(píng)價(jià)在學(xué)生知識(shí)體系的形成、能力的提升、思維的深度訓(xùn)練中、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作中起到穿針引線的重要作用，評(píng)價(jià)是多方面的，評(píng)價(jià)不單單是對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中.另外，有一點(diǎn)也要重視，教與學(xué)過(guò)程中的學(xué)生表現(xiàn)有些是教師預(yù)設(shè)性，而更多的是課堂現(xiàn)場(chǎng)生成性的，對(duì)是課堂生成性的問(wèn)題，教師不可視而不見(jiàn)，而是要更加充分重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效評(píng)價(jià).

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

要推行“教、學(xué)、評(píng)一致性”，且真正起到好的效果，評(píng)價(jià)不應(yīng)只是紙筆測(cè)試，而應(yīng)該是多元化的.改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)更多元化且朝著學(xué)生樂(lè)于接受的方向發(fā)展，以構(gòu)建完善的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)從教學(xué)中的多個(gè)維度去滲透.

第一，評(píng)價(jià)可分為課前評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià).

課前評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課前學(xué)生對(duì)資源包的利用、預(yù)習(xí)效果、課前準(zhǔn)備、問(wèn)題提出的質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可采用課前約談學(xué)生，課前小測(cè)等方式展開(kāi)；課中評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在課堂中的問(wèn)題反饋、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)、課堂專(zhuān)注力、思維活躍程度等方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)，課中環(huán)節(jié)教師一定要善于觀察，及時(shí)評(píng)價(jià)，特別是非預(yù)設(shè)性的學(xué)生問(wèn)題，更要及時(shí)評(píng)價(jià)；課后評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生課后提出的不理解的問(wèn)題，還有紙筆測(cè)試以及其它相關(guān)的終結(jié)性評(píng)價(jià)等等.

第二，評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)方式不單單是一張小測(cè)或是一張?jiān)嚲?，?duì)于學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，不止是用口頭語(yǔ)言，有時(shí)可充分利用教師的肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神或是鼓勵(lì)式的微笑，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往更深的維度去進(jìn)行思考.此外，教師批改作業(yè)時(shí)，也不單單寫(xiě)對(duì)與錯(cuò)或是給一個(gè)成績(jī)，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文教師批改作文那樣，在作業(yè)后面給出一些中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生及時(shí)了解自身問(wèn)題，不斷改正不足，時(shí)刻保持對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)并不斷取得進(jìn)步.

第三，評(píng)價(jià)不單單是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相信學(xué)生之間的思維碰撞有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果.

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的單一性和片面性，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體等方面實(shí)現(xiàn)多元化，使評(píng)價(jià)更好的融入到高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中.

三、強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)”與“教、學(xué)”的高度融合

傳統(tǒng)教學(xué)的授課學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)與教學(xué)經(jīng)常是分離的，或是評(píng)價(jià)與教學(xué)經(jīng)常是不相匹配的，評(píng)價(jià)經(jīng)常變成教師教學(xué)結(jié)束的一個(gè)總結(jié)，甚至有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間跨度太長(zhǎng)，終結(jié)測(cè)試與教與學(xué)的內(nèi)容都不一致，并未起到評(píng)價(jià)的真正作用.強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)”與“教、學(xué)”的一致性且高度融合，評(píng)價(jià)也不是為了做做樣子，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能與教與學(xué)脫節(jié)，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是要與教學(xué)高度融合，有效的評(píng)價(jià)才是最終目的.要把“評(píng)價(jià)”當(dāng)成教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)要素，強(qiáng)調(diào)與教學(xué)要求、能力要求一致，并像教學(xué)目標(biāo)一樣的預(yù)設(shè)和完成.

相信“教、學(xué)、評(píng)一致性”教學(xué)模式的合理實(shí)施與推廣，將提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升.