王 成，吳靜嫻，王 波

(1.西北工業(yè)大學 體育部，西安 710072：2.西北工業(yè)大學 人文與經法學院，西安 710072;3.長安大學 體育系，西安 710065)

一、引 言

2016年8月26日《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》頒布以來，全面改善國民健康的工作更加明確和具有可操作性，全國上下熱議最多的詞匯當屬“健康中國”。然而,在“健康中國”的大背景下,我們必須正視我國青少年體質健康狀況連續(xù)二十多年下滑的現狀，有效提高未來國之棟梁——大學生的體質健康水平成為各級政府、教育部門、學校和家長的共同心聲。“動商”是2012年由我國體育教育學專家王宗平教授提出的衡量個人運動能力與水平的新概念，其研究對身體素質及人的全方面成長都很重要，因而在教育中加以研究，將有效促進學生的健康全面發(fā)展[1-2]。傳統觀念認為，智商的高低是一個人能否成功的前提，情商的高低決定一個人的事業(yè)發(fā)展高度，然而情商和智商是建立在動商基礎之上的，如果失去動商的支撐，智商和情商就像空中樓閣，沒有承載之地[3]。加德納于1985年提出“多元智力理論”，他提到“身體動覺智力”，是運用軀干和四肢的能力，表現為怎樣利用身體語言來表達自己的思想情感以及對事件做出適當的身體反應的能力，這為動商的形成奠定了基礎[4]。同年Capute等正式提出了“運動商數”這一概念[5]。然而，現階段國內外動商的研究主要集中在低齡人群，而大學生是實現中華民族偉大復興的重要力量，也是“健康中國”建設的中流砥柱，所以研究提高大學生的動商水平，對于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的合格人才來說意義重大。此外，中國當代大學生數量逐年快速增長，體質卻持續(xù)下滑，《國家學生體質健康標準》也一降再降，大學生身體素質令人擔憂。因此，如何建立科學的衡量體系和評分標準，如何合理地計算大學生的運動商數，成為亟待解決的問題。本文嘗試建立一種具有良好適用性的動商測評體系，從而為深入研究大學生的動商水平，改善大學生體質狀況提供有益的參考。

二、 動商測評量表的編制

本文采用文獻資料法、數據采集法、量表編制法、數理統計法進行分析研究。通過維普等網絡資源和圖書館查閱了健康中國、大學生動商、動商測評理論體系等相關文獻資料，為本文的研究奠定了理論基礎。綜合考量各地區(qū)高校分布情況，選取哈爾濱工業(yè)大學、北京理工大學、同濟大學、大連理工大學、華南理工大學、東南大學、重慶大學、天津大學、長安大學、西北工業(yè)大學等十所高校在校本科生進行訪談及問卷調查。在健康中國視閾下，提出“大學生動商測評模型”的假設模型，初步擬定大學生動商測評指標，編制大學生動商測評量表。對編制的量表進行測試、檢驗并修訂，建立大學生動商測量模型，應用測量模型進行測試和樣本數據采集，分析采集數據、擬合假設模型。最終，研究者在收集到有效數據以后，運用Excel等軟件進行數據錄入、統計和分析，對數據的信度和效度進行檢驗。根據模型擬合情況，研制提出大學生動商預測模型、評價模型及其評分標準，并在量表編制、模型構建的基礎上，較為系統地論證動商理論。

1.指標的遴選

本文綜合國內外的研究成果，借鑒王宗平教授提出的動商概念，將動商解釋為個體運動能力、運動意愿測驗得分之和與個體基本素質得分的比值。個人動商值越高表明個體綜合運動能力越強，為了驗證這個假設，研究者需要制定一個標準來衡量個體基本素質、運動能力和運動意愿等三方面的情況，這個標準就是研究者下面將要研究編制的動商測評量表。

以高校大學生這一群體為研究對象，考慮到數據的準確性、可靠性及可操作性，研究者對哈爾濱工業(yè)大學、北京理工大學、同濟大學、大連理工大學、華南理工大學、東南大學、重慶大學、天津大學、長安大學、西北工業(yè)大學十所高校進行數據收集，每所高校從大一至大四(19～22歲)每個年級中各選取樣本——120名在校大學生，其中男女比例為3∶1，有效率為81.3%。

綜合分析相關文獻資料表明，動商主要是通過對個體基本素質、運動能力、運動意愿等方面的測試，以達到對個體綜合運動能力的評價目標。目前國內外研究中對動商的指標劃分最多只有二級，然而這種指標劃分不能以歸類的方式更加科學地建立模型，本文在綜合分析研究后設立了三級指標。同時，為了體現量表的科學性和合理性，所有的測評量表都按照受試者的性別進行了劃分。一級指標為個體基本素質、運動能力和運動意愿；二級指標則是按不同類別對一級指標進行細分；三級指標是研究者設立的具體測試指標，即測試項目(見圖2)。

2.動商測評量表的構建

(1)基本素質的測評

根據以上指標選取的標準，研究者將個體基本素質分測評量表中的測試項目分為七項，針對不同性別分別制定出與之對應的評分標準，通過該量表可以有效評判大學生身體基本素質水平的高低。結合《國家學生體質健康標準》，研究者給出了用于測試在校大學生身體基本素質的測評量表，根據性別差異，研究者建立了分別適用于男生和女生的測評量表。其中男生測評量表中的測試項目包括肺活量、50米、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上、1000米和BMI指數，它們各自的權重分別為15%、20%、10%、10%、10%、20%和15%；女生測評量表中的測試項目包括肺活量、50米、坐位體前屈、立定跳遠、仰臥起坐、800米和BMI指數，它們各自的權重與男生相同。

在這些測試項目中肺活量是評價人體呼吸系統機能狀況的指標，是判斷人呼吸機能強弱的重要標準；50米跑是能體現快速跑能力和反應能力的體育項目，它可以體現學生快速跑水平的高低；坐位體前屈測量的是人在靜止狀態(tài)下的軀干、腰、髖等關節(jié)可能達到的活動幅度，主要反映這些部位的關節(jié)、韌帶和肌肉的伸展性和彈性及身體柔韌素質的發(fā)展水平；立定跳遠是評估學生下肢爆發(fā)力、彈跳力和身體協調性的重要方法；引體向上主要測試上肢肌肉力量的發(fā)展水平，為男性上肢力量的考查項目，是最基本的鍛煉背部的方法，也是衡量男性體質的重要參考標準；仰臥起坐是評估學生腰部及腹部的肌肉力量大小的重要項目；耐力跑(800/1000米)可以有效檢測學生耐力素質的發(fā)展水平，特別是考查心血管呼吸系統機能及肌肉耐力的主要手段；BMI指數(身體質量指數，Body Mass Index)，是用體重公斤數除以身高米數的平方得出的數字，是目前常用的衡量人體胖瘦程度，以及是否健康的一個評價標準。

以上這些項目較為全面地反映了包括速度、力量、耐力、爆發(fā)力、柔韌性和靈敏性等在內的大學生的所有基本身體素質。根據研究者構建的動商測評量表，選取男女大學生去參加相關項目的測試，然后按照大學生的測試項目成績，研究者核算出對應的得分。最后將各個項目的得分進行加權處理，獲得受測試者身體基本素質的總評成績，為后續(xù)動商的計算奠定研究基礎。

(2)運動能力的測評

大學生無論是在生理方面還是在心理方面都趨于成熟，而且也都具備了一定的運動能力，因此想要評估大學生的動商，僅僅測試其基本素質是遠遠不夠的，研究者必須考慮其它因素對動商的影響。本部分對大學生的運動能力展開研究，一方面探究選取什么樣的測試項目，另一方面探究如何建立合理的評分標準。考慮到男生和女生的運動能力有著顯著的差異，研究者根據性別差異制定了不同的測評量表。研究者制定的運動能力分測評量表中的測試項目包括30秒跳繩、繞桿跑、十字象限跳、平板支撐、臺階測試指數和鉛球六個項目，它們主要反映了大學生的速度、靈敏、平衡、核心、耐力、力量等各項運動綜合能力，這些指標對大學生的動商都有著顯著的影響。

其中，跳繩能夠促進學生上下肢肌肉、關節(jié)、韌帶和內臟機能的發(fā)展，通過30秒跳繩的測試能夠了解學生的彈跳力、協調性等能力；繞桿跑要求受測者站在起跑線上，聽到開始信號后，快速繞桿向前跑，繞過最后一桿后再折返繞桿跑回起點。該項目主要從跑的方面測試學生的反應力和靈敏性；十字象限跳要求受測者雙腳并攏立于象限1中，聽到或看到開始信號后，按照1→2→3→4→1的順序跳躍，測驗員開始計時，循環(huán)10次停表。此項目同樣與學生的靈敏素質息息相關；平板支撐可以有效地鍛煉腹橫肌，是被公認的訓練核心肌群最有效的方法之一，它可以衡量學生的腹肌發(fā)達程度，更可以衡量學生全身協同力量的強弱；研究表明，在運動后，心肺適應能力強的人比心肺適應能力弱的人3分鐘恢復期內心跳頻率更低，因此臺階測試可以有效評估受試者的心肺適應能力；而鉛球項目測試能夠直接反映受試者的投擲能力，間接反映受試者的軀干和上下肢力量。

(3)運動意愿的測試

無論是基本素質還是運動能力，衡量的都是與大學生身體和生理相關的指標。步入成年階段的大學生擁有較為成熟的心理，這對他們參加各類體育運動的意愿、體育項目的選擇等方面有著顯著的影響，為了更好地評估大學生的運動水平、提高動商測評的科學性和合理性，研究者采用運動意愿測評量表進行測評，以探究運動意愿對大學生動商水平的影響。

所采用的高校大學生運動意愿分測評量表，主要用于調查大學生的運動意愿和運動體驗，為科學有效地評估大學生的運動心理狀態(tài)提供參考。該問卷中包含了22個問題，其中2個問題涉及個人的基本信息，20個問題反映大學生的運動意愿和運動體驗等運動心理狀況，它們共同構成了測試大學生運動意愿的調查量表。根據受調查者的回答情況，對回答的選項進行賦值，分值從5分到1分依次遞減。分數越高說明大學生的運動積極性越高，從運動中獲得的益處越多，運動對其自身發(fā)展的促進作用越大，動商也就越高。在量表中設置的20個不同的問題，根據受試者的回答，每個問題都有各自的得分標準[6]。

三、動商測評體系構建

1.模型的構建

個體得分越高，動商越高。本研究的重點在于如何選取指標評估各項能力，并確定該指標相應的權重。根據研究者初步制定的大學生動商測評量表，針對各個項目分別對個體進行測試，得到相應的分數。依據本研究中動商的基本定義，研究者初步構建我國高校大學生的動商計算公式如下(見圖3)。

其中，MQ為動商值，Ti表示運動能力第i個指標的分數，Pi表示該指標對應的權重；Tj表示運動意愿第j個指標的分數；Tr表示基本素質第r個指標的分數，Pr表示該指標對應的權重。根據研究者設定的二級指標，對第三級指標進行加權求和，將其與二級指標的加權求和后做商，得出最終評價目標——動商數值。

2.研究結果與分析

為了更加準確客觀地研究高校大學生的動商水平，選取哈爾濱工業(yè)大學、北京理工大學、同濟大學、大連理工大學、華南理工大學、東南大學、重慶大學、天津大學、長安大學、西北工業(yè)大學十所高校的在校本科生作為研究對象，梳理所收集的數據，應用構建的動商測評模型對大學生動商水平進行分析。男生的測試項目包括基本素質分測評量表中的七項測試內容(肺活量、50米、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上、1000米和BMI指數)，運動能力分測評量表中的六項測試內容(30秒跳繩、繞桿跑、十字象限跳、平板支撐、臺階測試指數和鉛球)以及關于運動意愿的調查問卷；女生的測試項目包括基本素質分測評量表中的七項測試內容(肺活量、50米、坐位體前屈、立定跳遠、仰臥起坐、800米和BMI指數)，運動能力分測評量表中的六項測試內容(30秒跳繩、繞桿跑、十字象限跳、平板支撐、臺階測試指數和鉛球)以及關于運動意愿的調查問卷。

從十所高校的男大學生組動商水平測評結果的柱狀圖可以看出，動商值為0.5的人數最多，說明男生動商處于中間值的人最多，較多數男生的動商在0.4～0.6范圍內，約85%的男生動商值在0.3～0.7之間，處于平均水平。

從十所高校女大學生的動商水平測試結果的柱狀圖可以看出，動商值為0.5的人數最多，說明女生動商處于中間值的人也最多，較多數女生的動商在0.4～0.7范圍內，處于中間值附近。

研究結果顯示，每個年齡段的學生進行測評得到的結果大致相同，均集中在0.5左右，說明如何提高大學生的動商水平，增強身體素質是當前急需解決的問題。結合我國高校大學生的實際情況，大一、大二學生每周均會開設體育課，大三大四學生絕大部分高校不再專門開設體育課程，而其它學習生活環(huán)境無大的變化，因此，研究者將受試的大學生分為大一、大二組和大三、大四組進行比較分析，觀察這兩組學生的動商水平變化情況。

由圖6我們可以看出，大一、大二和大三、大四的女大學生的動商水平相差不多，在0.1～0.4的動商值之間，大一、大二女生所占比例要低于大三、大四，表明在該范圍內大三、大四女生動商水平比大一、大二要低；在0.5～0.6的動商值之間，大一、大二女生的人數和大三、大四相差無幾，表明在中間值左右的動商范圍內，兩組女生的動商水平相當。而在0.7～0.9的動商值之間，大一、大二的比例略高于大三、大四女生，說明大一、大二女生的動商水平高于大三、大四。綜合分析，大一、大二女生的動商水平比大三、大四要高，究其原因，可能是由于大三、大四沒有體育課之后，女生的運動量有所減少，身體素質有一定下滑，因此，動商水平低于大一、大二女生。

根據圖7顯示可以發(fā)現，男生的情況和女生有所不同，可以看出動商值在0.2～0.4之間大一、大二的男生人數比例比大三、大四高，而0.5～0.7之間大三、大四的男生人數比例比大一、大二要高，這表明大三、大四男生總體的動商水平比大一、大二要高，可見是否開設體育課程對于男生的動商水平影響不大，大多數男生的運動量并沒有因為是否參加體育課而改變太多。另外，利用大學生動商測評量表對男生進行測評的過程中，研究者發(fā)現男生在引體向上這個項目上表現很差，表明男生的上肢力量普遍較差，因此在鍛煉的過程中應注意加強這方面的訓練。

3.動商水平亟待提高

綜合以上研究結果，本文發(fā)現我國大學生整體的動商水平亟待提高，急需制定解決方法，減少低動商范圍的學生人數，提高處于中間動商水平的學生人數，增強動商值較高范圍內的學生動商水平。

當代大學生動商水平低，不經常參加鍛煉，歸根結底，是對體育鍛煉的重視度不夠，沒有形成正確良好的鍛煉意識[7]。只有培養(yǎng)大學生體育鍛煉意識，引導學生樹立正確的運動觀，培養(yǎng)終身體育意識，才能從根本上改變大學生體育鍛煉不積極的現狀，增強大學生的主動性，以改善其體育鍛煉效果。從學校的角度來說，應該堅持每年對大學生進行體質測試，以便有效了解和掌握大學生參與運動的情況，及時反饋，并適時制定有針對性的計劃，不斷優(yōu)化體育健身器材，提供完善的體育設施，重視體育和人才培養(yǎng)的關系，有效改善大學生的體質健康狀況。此外，學校要積極開展促進體育文化傳播的活動，在學校范圍內定期舉行籃球、排球、乒乓球、羽毛球等各類友誼比賽，鼓勵學生參加運動會，營造人人愛運動、愛鍛煉的校園氛圍。大學生課外體育活動作為體育教學的有效延伸，是大學生體育運動的重要組成部分，不僅有利于進一步增強學生的體質，而且在培養(yǎng)大學生終身體育意識和習慣方面能起到重要的作用，因此，學校應積極開展豐富多彩的課外體育活動。

四、結 語

隨著社會和科學的進步，人與人之間的競爭日趨激烈，人們逐漸意識到一個人的成功不單單依靠智商，而是各種能力綜合作用的結果，智商和情商理論均發(fā)端于西方國家。在已有智商和情商的基礎上，提出動商理論意義重大，建構三商合一全人教育模型更具有現實意義和應用價值。

在整個應試教育大環(huán)境下，現代大學生學業(yè)和就業(yè)的壓力巨大，很多學生把時間全部用在學習、競賽、科研上面，久坐少動，忽視了體育運動的重要性，無形中增加了亞健康等現代文明病的風險。只有改變學校、家長和教師輕視體育的思維，才能真正實現學生的德智體全面發(fā)展，而實現這種改變，需要新思想、新理念來支撐和助推。大學生動商測評體系特別針對我國重智輕體的教育現狀，大力推廣動商理念，有利于培養(yǎng)大學生的運動素質，發(fā)掘運動潛能，提高運動商數。研究顯示，動商研究雖然剛剛起步，但將此理論與之前的智商、情商理論相互融合，同時進行深刻而廣泛的探討，可以促進跨學科背景，多角度地對三商合一的教育理論研究進一步深化，而且對于《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的全面實施具有較高的理論與實踐價值。