張紅炎

為了更好地讓小學生理解和體驗我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化在他們的心中生根發(fā)芽，使他們成為傳統(tǒng)文化的自發(fā)傳承者，在小學德育教育中融入傳統(tǒng)文化是一種非常有效的做法。我國的傳統(tǒng)文化中包含了以“仁、義、禮、智、信”為核心的精神內(nèi)核，每一個字都有著沉甸甸的內(nèi)容，并且影響了千百年來的每一個人。而在新時代，由于各種基礎教學條件的提升，教師在德育教育中向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的行為規(guī)范時不再局限于書本教學，可以有更多的方式吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，最終提升教學效果。

一、借助傳統(tǒng)文化元素，優(yōu)化德育教育素材

小學生正處于“三觀”形成的重要時期，這一階段其思想觀念很容易受到外界的影響。因此，作為小學德育教師，一定要切實肩負起為學生“三觀”發(fā)展保駕護航的重要職責。由于當代小學生從小就有許多接觸各類信息的途徑，教師要想增強對學生的影響，必須要探尋能夠讓學生感興趣的方式開展德育教育，同時還要注意將課本知識與學生的生活實踐結合起來，增強學生對所學知識的實踐性。例如，一位教師在開展“謙遜有禮”這一德育活動時，選擇使用多媒體教學這一輔助手段，在課堂中為學生播放了“孔融讓梨”這一動畫短片。不少學生是第一次接觸這個故事，生動的動畫形象讓學生更好地理解了孔融在當時的思想變化，同時對“為什么要讓梨”的思考也表現(xiàn)得更加真實。

在上述教學案例中，教師摒棄了傳統(tǒng)說教中毫無理由和根據(jù)的“高大全”形象塑造，讓學生產(chǎn)生更多的代入感。這樣的教學能夠激發(fā)學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自發(fā)認同，并且將其自覺應用到指導現(xiàn)實生活之中。

二、增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容，推進德育教育過程

在小學德育教育中增加傳統(tǒng)文化教學還能幫助學生提升對傳統(tǒng)文化的了解，提高學生對于我國傳統(tǒng)的歷史、文化、哲學等領域知識的了解。在多媒體信息技術的幫助下，所有知識的展示都可以非常直觀且有趣，學生可以將包含著傳統(tǒng)文化的德育教育當成是打開眼界的平臺。教師還可以以分組討論等形式讓學生對自己學習和理解的德育知識進行討論，通過與別的學生溝通交流來印證自己的想法，并且以相關知識規(guī)范自己的思想和行為。例如，一位教師在進行“堅持不懈”的德育教育時，引入了《愚公移山》的故事。在課堂教學過程中，安排學生觀看完動畫視頻后，教師將班內(nèi)學生分為不同的小組來扮演愚公和智叟等不同角色，并開展辯論，讓學生表達自己對于“堅持不懈”這一寶貴精神的理解，并更好地轉(zhuǎn)化為指導自身行為的生活信條。

在上述教學案例中，學生通過親自參與辯論，更好地理解了寓言故事的精神，進而促進了自身綜合素質(zhì)的提升。

三、融入傳統(tǒng)文化因子，豐富德育實踐活動

開展實踐活動能夠幫助學生將相關知識融入自身“三觀”建設之中，有一些在書本上學到的知識如果只是簡單地背誦和理解，學生很快就會忘記，但是如果以這一知識來指導開展現(xiàn)實生活中的實踐，就能夠達到讓學生牢記相關德育知識內(nèi)容的目的。例如，一位教師在對“美麗文字，民族瑰寶”這一主題進行德育活動時，考慮到小學生并不具備欣賞漢字書法的基礎和底蘊，大多數(shù)學生不明白這些書寫方式究竟“美”在哪里。因此，這位教師選擇了讓學生自己嘗試書寫漢字的做法，在教學了一定的書法基礎知識后，教師讓學生自己體會傳統(tǒng)的書法作品中的藝術性美感，并且鼓勵學生接觸和嘗試漢字書法這一知識領域內(nèi)容的學習。

總而言之，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化納入小學德育教育中，能夠有效提升學生對于傳統(tǒng)文化的認同感，更好地幫助學生樹立正確的“三觀”。同時，對于提升教師的課堂教學效率也具有非常重要的意義，尤其是將實踐環(huán)節(jié)引入課堂教學之中，能夠讓學生通過“做”來理解傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)涵，促使學生自發(fā)地向小學德育教育最終的教學目標靠近。