摘要：中等職業(yè)學(xué)校貧困生因其家庭原因在校表現(xiàn)往往會有自卑、自閉、消極、得過且過、沒有目標(biāo)、缺乏干勁，少部分伴有嚴(yán)重不良習(xí)慣。對中職學(xué)校貧困生的幫扶必須立足促進(jìn)其健康發(fā)展的基本點(diǎn)，幫助其樹立生活信心，疏導(dǎo)心理壓力，建立正確人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵字：中職?貧困生?幫教?價(jià)值觀

中等職業(yè)學(xué)校貧困學(xué)生家庭致貧的主要原因有幾個(gè)方面：1、家庭出現(xiàn)變故，缺乏勞動(dòng)力，無經(jīng)濟(jì)來源;2、農(nóng)村家庭依賴農(nóng)業(yè)，沒有額外經(jīng)濟(jì)來源;3、家庭經(jīng)濟(jì)收入薄弱且負(fù)擔(dān)嚴(yán)重。大部分貧困家庭貧困時(shí)間較長，孩子從小即生活在貧困的環(huán)境當(dāng)中，生活質(zhì)量一直較低。在校期間他們的基本生活費(fèi)用難以達(dá)到保障日常生活的最低標(biāo)準(zhǔn)。由于貧困的原因，學(xué)生往往心理壓力較大，心理敏感，情緒極易波動(dòng)，對事對人容易走極端。同時(shí)貧困學(xué)生普遍比較內(nèi)向，與他人交往中表現(xiàn)出自卑、自閉，抗拒與老師交流。因此，中職學(xué)校班主任開展對貧困學(xué)生的幫扶工作必須把握其心理及思想特點(diǎn)，幫助他們建立正確人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其健康發(fā)展。

一、詢癥問藥，關(guān)注貧困學(xué)生心理問題

當(dāng)前，社會各界對貧困學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活十分重視。政府每年都有專項(xiàng)助學(xué)金用于補(bǔ)助貧困學(xué)生家庭，學(xué)校也通過減免學(xué)雜費(fèi)，提供勤工儉學(xué)崗位，申請助學(xué)補(bǔ)貼等方式幫助學(xué)生解決生活困難。中等職業(yè)學(xué)校還通過與企業(yè)聯(lián)合或企業(yè)捐獻(xiàn)等方式為貧困學(xué)生提供生活資金。多種助學(xué)活動(dòng)可以保證貧困學(xué)生在校日常生活，基本杜絕因?yàn)榧彝ヘ毨Фz學(xué)的情況。因此對貧困學(xué)生的幫扶活動(dòng)絕不能僅僅從經(jīng)濟(jì)、生活上考慮，更重要的是如何幫助他們發(fā)展。通過對中職貧困學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，其結(jié)果務(wù)必引起我們的高度重視。在貧困學(xué)生群體當(dāng)中很大比例的學(xué)生存在情感障礙或心理問題。

中職學(xué)校貧困學(xué)生體現(xiàn)的主要心理問題（按調(diào)查結(jié)果頻率從高到低）有：1、自卑自閉。貧困學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力差異和生活條件限制，他們自認(rèn)“低人一等”，不愿意或害怕與他人相處，對別人的示好通常主動(dòng)回避，逃避現(xiàn)實(shí)，性格孤僻。2、虛榮妒忌。貧困學(xué)生當(dāng)中部分學(xué)生存在嚴(yán)重的虛榮問題。他們妒忌富裕家庭的生活條件，渴望獲得他人擁有的財(cái)物。強(qiáng)烈的虛榮妒忌心理會促使其產(chǎn)生很多不良行為，例如偷竊、說謊、騙取他人財(cái)物等。3、消極偏激。貧困人員往往是社會的弱勢群體，由于長期生活條件不如常人又無力改變現(xiàn)狀，部分貧困學(xué)生表現(xiàn)出不自信，他們要么消極避世，要么憤世嫉俗。4、孤僻焦慮。貧困學(xué)生我保護(hù)意識強(qiáng)烈，又因?yàn)樯顥l件不如他人，所以抗拒與他人交往，性格容易孤僻。在校期間，特別是需要花費(fèi)時(shí)，他們又會表現(xiàn)的十分焦慮。

二、對癥下藥，幫助學(xué)生重建健康心理

中職學(xué)校貧困學(xué)生心理干預(yù)是幫扶學(xué)生的重要活動(dòng)。針對部分貧困學(xué)生體現(xiàn)的心理問題，中職學(xué)校教師尤其是班主任應(yīng)該精設(shè)心理輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和接受家庭現(xiàn)有貧困問題，正確審視家庭貧困原因，正確了解和評價(jià)自我，正確處理與他人相處問題。以改善貧困學(xué)生心理健康現(xiàn)狀為目標(biāo)，瞄準(zhǔn)問題，對癥下藥，幫助學(xué)生重塑健康心理。

對貧困學(xué)生的心理幫扶首先必須引導(dǎo)他們直面現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生確立生活貧困精神不貧困品質(zhì)不貧困。通過教師干預(yù)幫助學(xué)生全面剖析自我，正確評價(jià)自己，合理看待自身優(yōu)缺點(diǎn)，讓每個(gè)貧困學(xué)生都能找尋自身優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)自我價(jià)值感。其次，班主任要主動(dòng)關(guān)愛貧困學(xué)生，建立學(xué)生心理檔案，了解班級每一個(gè)貧困學(xué)生的家庭背景和個(gè)人心理狀況，將問題學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對象，走進(jìn)他們的生活，讓他們感受到關(guān)愛和集體的溫暖。再次，對已有心理問題的貧困學(xué)生要多加關(guān)注，引導(dǎo)他們科學(xué)審視心理障礙，切實(shí)認(rèn)識問題心理與不良情緒對自身的危害，教會他們學(xué)會宣泄、放松和求助，勇敢走出心理牢籠，積極發(fā)掘生存價(jià)值和生活的美好意義。最后，班主任要善于借力，與學(xué)校心理輔導(dǎo)老師和社會心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通力合作，共同幫扶心理問題學(xué)生。此外倡導(dǎo)使用活動(dòng)育人的方式，有針對性地開展心理輔導(dǎo)主題活動(dòng)，圍繞具體問題設(shè)計(jì)方案，幫助貧困學(xué)生走出心理困境。

三、科學(xué)施藥，激勵(lì)學(xué)生重拾鴻鵠之志

貧困家庭學(xué)生很多自幼生活條件便不如他人，在貧困家庭中不乏“早當(dāng)家”的孩子。他們“知貧而后勇”，在學(xué)習(xí)上比其它同學(xué)付出更多的辛苦，最終能從考試的競爭中脫穎而出，出人頭地，靠自身的能力改變家庭的命運(yùn)。相反，進(jìn)入中職學(xué)校的貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較大問題，他們中的大多數(shù)已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在面臨各種生活困難和人生困惑時(shí)，他們不愿主動(dòng)克服困難，過度依賴他人，缺乏拼搏的勇氣，在人生問題上自暴自棄。對中職學(xué)校貧困學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育任重道遠(yuǎn)。

加強(qiáng)理想教育，學(xué)生高遠(yuǎn)志向，引導(dǎo)貧困生重拾奮斗觀應(yīng)該先從培養(yǎng)他們的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識入手。鼓勵(lì)貧困學(xué)生參與班級事務(wù)，安排具體工作并督促其高質(zhì)量完成，形成良好習(xí)慣。班主任可以通過表揚(yáng)鼓勵(lì)，甚至適當(dāng)“偏愛”他們，讓貧困學(xué)生獲得榮譽(yù)感，更好地融入班集體建設(shè)當(dāng)中。中職學(xué)校還可以對貧困學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)教育、職業(yè)教育，引導(dǎo)他們認(rèn)知所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，合理設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，激勵(lì)他們通過提升自我的知識能力，利用專業(yè)技能立足社會，勇挑家庭重?fù)?dān)，改變家庭現(xiàn)狀。

總之，中等職業(yè)學(xué)校貧困學(xué)生面臨的最大困難不是經(jīng)濟(jì)的貧困，而是精神的貧困。關(guān)注中職貧困學(xué)生的心理健康問題，幫困首先幫心，扶貧重在扶志。每一位中職班主任都要積極行動(dòng)，科學(xué)幫扶貧困學(xué)生，真正助力其人生發(fā)展。

魏慧?江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校