衛(wèi)慶紅

摘要：隨著新課改在初中語(yǔ)文教學(xué)中的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育成為現(xiàn)如今教育的主旋律。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，通過(guò)優(yōu)化閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的閱讀習(xí)慣，達(dá)到提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的效果。本文針對(duì)初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0096-01

1.設(shè)置任務(wù)，自主閱讀的開端

初中語(yǔ)文教師在開展自主閱讀的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知水平，為其選擇優(yōu)質(zhì)的文本內(nèi)容，為學(xué)生制定合理化的自主學(xué)閱讀任務(wù)。教師通過(guò)設(shè)置明確化的自主閱讀任務(wù)，能夠幫助學(xué)生更好地整合和優(yōu)化自主閱讀資源，從而提高他們的自主閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這節(jié)課時(shí)，在開展自主閱讀之前，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題：“文章都有哪些細(xì)節(jié)描寫？作者是如何表達(dá)母愛(ài)的隱忍與偉大的？”之后，讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行探究，這樣能夠幫助他們強(qiáng)化對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效提升他們的自主閱讀水平。

2.結(jié)合需求，自主閱讀的動(dòng)力

學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)著眼于學(xué)生個(gè)體之間的差異性，結(jié)合他們自身的需求設(shè)計(jì)多樣化、層次化自主閱讀教學(xué)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，在尊重他們個(gè)性化的基礎(chǔ)上，為其自主閱讀活動(dòng)給予針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這節(jié)課時(shí)，在開展自主閱讀之前，教師首先將學(xué)生分為a、b、c三個(gè)分層，C層次的學(xué)生主要探究“文中描寫景物的特點(diǎn)及方法，把握中心語(yǔ)句，探尋本文的‘圖案美”;b層次的學(xué)生思考“此文是如何運(yùn)用精煉語(yǔ)言進(jìn)行篇章布局的？結(jié)合文本，分條理地描述蘇州園林的特點(diǎn)”;a層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)在領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)和建造特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加審美趣味，結(jié)合作者的文心周密、層次清晰的特點(diǎn)，把握說(shuō)明文這一類文章的寫作手法。這樣能夠符合學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，對(duì)于提升他們的自主閱讀能力具有積極作用。

3.優(yōu)化模式，自主閱讀的升華

通過(guò)優(yōu)化自主閱讀教學(xué)模式，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度，針對(duì)他們?cè)谧灾鏖喿x過(guò)程中遇到的難題制定高效的教學(xué)策略。在自主閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用中，教師應(yīng)堅(jiān)持“興趣至上”的原則，采用初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化他們的自主閱讀學(xué)習(xí)形式。對(duì)于初中生而言，他們的興趣愛(ài)好大都集中在以表演性或生動(dòng)性的學(xué)習(xí)形式上，教師可以采用多媒體呈現(xiàn)、角色表演等形式，增加他們深度閱讀的熱情，促使其主動(dòng)閱讀課外知識(shí)，不僅能夠拓寬他們的視野，而且還能夠使其掌握科學(xué)的自主閱讀方法，提高他們的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這節(jié)課時(shí)，教師首先以多媒體的呈現(xiàn)方式為學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》電視劇中“劉姥姥進(jìn)大觀園”的片段，激發(fā)他們的閱讀興趣。之后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在深入體會(huì)文中人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，促使其開展自主閱讀活動(dòng)。

總之，初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師從設(shè)置任務(wù)，自主閱讀的開端;結(jié)合需求，自主閱讀的動(dòng)力;優(yōu)化模式，自主閱讀的升華等途徑出發(fā)，優(yōu)化閱讀教學(xué)形式，以學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展。

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