李明靜

一、建設(shè)品德學科律動課堂文化的基礎(chǔ)

品德學科在學校專任教師少，以前主要是通過賽課為平臺進行研究，培養(yǎng)出了多名在全市乃至全國比賽中獲獎的教師。尤其是近三年來進行了持續(xù)的律動課堂研究：

1. 通過2010年全市教學技能大賽，形成了品德學科備訓團隊——一支持續(xù)關(guān)注和討論學科教學的骨干力量；

2. 通過2011年開始的學科組建設(shè)，組長帶領(lǐng)5位專任教師為工作主體，逐漸形成常態(tài)的大組教研和小學校日常研討機制；

3. 通過重慶市“品德課學生學業(yè)評價”課題，日常課堂教學有了科學的方法來指導。

以上，為深化品德學科律動課堂文化建設(shè)提供了保障基礎(chǔ)。

二、建設(shè)品德學科律動課堂文化的思考

品德學科是學校道德教育專設(shè)的課程，同化學科有共性的一面，即通過課堂進行有關(guān)德育科學知識的學習。那么，我們追求一種什么樣的課堂文化？如何找到現(xiàn)實載體，讓這種文化影響到師生，真正達成課堂教學的有效性呢？

我們理想中的品德課堂是真實的、思辨的、輕松的，學生在追求真、善、美的過程中知、情、意、行協(xié)調(diào)，心口一致，言行統(tǒng)一，從而形成積極的生活態(tài)度。

三、建設(shè)品德學科律動課堂文化的內(nèi)涵

（一）“真實”的課堂

要點一：以真實的生活為基礎(chǔ)

我們在課上，一方面要引導學生學習有關(guān)的道德基礎(chǔ)知識和規(guī)范，讓學生懂得應(yīng)怎樣做、不應(yīng)怎樣做，并追溯原因；另一方面，我們要引導學生主動參與生活，去觀察社會，發(fā)現(xiàn)社會，當書本知識與生活現(xiàn)實發(fā)生突沖時，不要回避假、丑、惡，我們要理直氣壯地告訴他，“對，這就是現(xiàn)實的生活，這是不對的”，讓他明白自己的責任，以此真正讓課堂的“理想化”學習與社會的現(xiàn)實矛盾及早統(tǒng)一。

要點二：讓學生大膽說出真實的想法

學生們在課堂上的直言不諱，才便于教師因勢利導，進行社會責任感的教育。因此，老師要對學生想說的話表示出濃厚的興趣和十分認真的態(tài)度，如一邊聽，一邊點頭說“是嗎？”表示關(guān)注，表示“你說的我都明白了”的意思。

（二）“思辨”的課堂

品德課堂想要不停留在課本材料的初步認知上，需要留足空間，讓學生去獨立思考、自由討論和自主探究，在這一“思辨”過程中對價值觀和道德規(guī)范逐步有所發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和習得，把品德培養(yǎng)做到心里去。

要點一：獨立的見解

品德課堂上，學生對事物的判斷結(jié)論不是因為“老師希望我這樣回答”或者“書上是這樣說的”“不這樣講很可笑”，而是通過學生自己的生活觀察、獨立思考得出來的，是本人對社會現(xiàn)象的認識和見解。

要點二：合作式的探究

品德課要倡導建立一種小組學習共同體，通過互幫互學，深入探尋道德現(xiàn)象的成因和解決辦法，從而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新的多種思維方式。

（三）“輕松”的課堂

道德是個沉重的話題，只有舉重若輕、輕松表達，才能“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

要點一：在課堂上講演

在課堂上講故事、演現(xiàn)實是品德課教學的主要方式，他可以引導學生多方面、多角度地去經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、提出問題。

要點二：在社會中實踐

我們主張品德課由課堂延伸到社會，在真實的生活經(jīng)歷中增強人際交往和辨析是非的能力。如參觀、訪問、調(diào)查、宣傳都是學生喜聞樂見的活動形式。

祝愿品德課課堂能真正成為學生自主探索、主動發(fā)展的天地，給學生的生命成長抹上一層亮麗的色彩！