樓瑞英 王萍 樓佳俊

【摘要】 目的：分析師生雙向評價反饋在新生兒科護理帶教中的應(yīng)用效果。方法：選取2018年9月-2019年6月40名醫(yī)院新生兒科實習(xí)護士作為觀察對象，隨機分為觀察組與對照組。對照組實習(xí)護士采取常規(guī)帶教方法，觀察組實習(xí)護士則采取師生雙向評價反饋帶教模式。比較兩組實習(xí)護士在帶教結(jié)束后考核結(jié)果的差異。結(jié)果：觀察組實習(xí)護士在理論知識和實踐操作得分均明顯高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：師生雙向評價反饋的應(yīng)用有助于提高新生兒科臨床帶教效率，從而提高實習(xí)護士的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】 師生雙向評價反饋;新生兒科;護理帶教

【中圖分類號】R47-4;G642?????? 【文獻標(biāo)識碼】B???????????????? 【文章編號】2096-7225（2020）02-0058-01

新生兒科由于無家屬照看，因此護理工作較為繁重，同時由于新生兒身體機能發(fā)育不成熟，這使得護理工作需要更加細致，才能夠減少各種風(fēng)險事件的發(fā)生^[1]。新生兒科臨床護理帶教工作具有較高的專業(yè)性，為了更好的完成實習(xí)計劃，需要帶教老師不斷的改進教學(xué)方法，從而提高實習(xí)護士的專業(yè)素養(yǎng)，為未來的工作建立良好的基礎(chǔ)^[2]。師生雙向評價反饋主要是通過師生之間相互評價的方式，促使教師調(diào)整自身的教學(xué)方法，學(xué)生能夠調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高臨床帶教效率^[3]。文章主要針對這一帶教方法的應(yīng)用效果展開分析，報道如下。

1資料與方法

1.1臨床資料

選取2018年6月-2019年6月40名醫(yī)院新生兒科實習(xí)護士作為觀察對象，隨機分為觀察組與對照組。40名實習(xí)護士均為女性，年齡為20～26歲，平均為（22.6±1.0）歲，其中大專22名，本科18名。兩組實習(xí)護士在一般資料方面的比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2方法

對照組實習(xí)護士采取常規(guī)帶教方法，進入科室之后首先進行病房環(huán)境、工作管理制度以及各種注意事項的介紹，同時集中開展科室基礎(chǔ)護理操作培訓(xùn)，同時根據(jù)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)活動設(shè)計。

觀察組實習(xí)護士則采取師生雙向評價反饋帶教模式，具體措施為：①教師評價：帶教老師需要根據(jù)實習(xí)護士的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進度制定個性化的教學(xué)方案，在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，讓帶教老師評價實習(xí)護士的學(xué)習(xí)情況，包括理論知識、實踐操作、器械藥品管理以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，實習(xí)護士則需要根據(jù)自己的表現(xiàn)進行調(diào)整，例如在休閑時間進行碎片式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度以及調(diào)整學(xué)習(xí)策略等方式;②實習(xí)護士評價：實習(xí)護士可以通過表格的方式反饋對教學(xué)活動的看法，例如滿意、一般、不滿意等，并寫出不滿意的地方，例如講解速度過快、實踐觀摩次數(shù)少等，教師根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)活動的個性化水平。

1.3觀察指標(biāo)

比較兩組實習(xí)護士在帶教結(jié)束后考核結(jié)果的差異。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，組間差異采用t值檢驗，P<0.05時為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組實習(xí)護士在理論知識和實踐操作得分均明顯高于對照組（P<0.05）。詳見表1。

3討論

臨床實習(xí)階段是讓護理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的重要途徑，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為未來就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)帶教模式過于簡單，同時新生兒科護理工作較為繁忙，導(dǎo)致很多帶教老師在講解過程中速度過快，而實習(xí)護士吸收能力不足，無法完全消化，影響了臨床帶教效率^[4]。這就需要不斷的調(diào)整臨床帶教策略，進一步提高臨床帶教效率。

師生雙向評價反饋是通過師生雙向評價的方式，實現(xiàn)教與學(xué)相長，教師客觀評價實習(xí)護士的表現(xiàn)，從而讓實習(xí)護士能夠轉(zhuǎn)變自身的行為和觀念，實習(xí)護士也要表達自己對帶教活動的看法，并提出自己的觀點，從而讓帶教老師了解到自身的教學(xué)方式可能不太適合，從而調(diào)整教學(xué)計劃和方法，這種方式能夠讓教師與學(xué)生進行更好的互動和交流，指出各自的問題，從而積極的糾正，避免雙方不滿的情況發(fā)生。對于帶教老師來說，學(xué)生的看法具有重要的作用，若實習(xí)護士非常滿意，能夠激發(fā)其積極性，從而跳教學(xué)效率。臨床帶教與學(xué)校教學(xué)活動有很大的不同，很多帶教護士都是通過自己的主觀意愿和經(jīng)驗進行教學(xué)，因此很多時候可能引起實習(xí)護士的不理解，這個時候?qū)嵙?xí)護士需要指出帶教老師的不足之處，讓帶教老師意識到這種方式的不妥，從而積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法。同時，實習(xí)護士也要根據(jù)帶教老師的評價進行調(diào)整，注重個人專業(yè)能力的提升，強化自己的專業(yè)素養(yǎng)，確保臨床帶教效率。

師生雙向評價反饋能夠有效提高臨床帶教效率，從而提高實習(xí)護士的專業(yè)能力，同時能夠更好的指導(dǎo)臨床帶教的開展，也為未來的臨床帶教提供相關(guān)經(jīng)驗^[5]。通過師生雙向評價反饋，帶教老師能夠針對臨床帶教中存在的問題提出相應(yīng)的解決措施，從而提升整體帶教效果;實習(xí)護士也能夠根據(jù)評價結(jié)果進行自我調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率。本次研究中觀察組實習(xí)護士在理論知識和實踐操作得分均明顯高于對照組（P<0.05），這說明師生雙向評價反饋在臨床帶教中具有較好的應(yīng)用價值，能夠提高實習(xí)護士的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，師生雙向評價反饋的應(yīng)用有助于提高新生兒科臨床帶教效率，從而提高實習(xí)護士的專業(yè)水平，值得推廣使用。

參考文獻：

[1]劉艷林，曹文學(xué)，周偉等.師生雙向評價反饋方法在新生兒科護理帶教中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志，2016，22（6）：118-119.

[2]李佳梅，周嬌，鄔小燕等.情景模擬教學(xué)法在新生兒科護理帶教中的應(yīng)用[J].母嬰世界，2019，12（6）：290.

[3]楊婷婷.PBL教學(xué)法在新生兒科臨床護理帶教中的應(yīng)用[J].中國保健營養(yǎng)，2017，27（11）：271-272.

[4]盧佑英，曾培元，熊安芳等.新生兒科實施臨床護理帶教分級管理的效果及評價[J].養(yǎng)生保健指南，2016，21（20）：15-16.

[5]陳燕，王萍.師生雙向評價反饋在新生兒科護理帶教中的應(yīng)用效果[J].世界臨床醫(yī)學(xué)，2017，11（6）：193，196.