摘要：隨著我國各方面整體實力的不斷增強(qiáng)，為使教育能夠順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)步，國家對教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求有所變化和改革，全面素質(zhì)教育開始在各個教學(xué)階段廣泛應(yīng)用，高中階段作為學(xué)生來說是較為重要的一個成長和受教育階段，對于正確價值觀念的建立和穩(wěn)固起到一定重要的作用，但由于高考在即，高中階段所承受的壓力較大，受環(huán)境以及自身心態(tài)的影響極易出現(xiàn)心理健康問題。這時班主任就可以發(fā)揮自身的專業(yè)能力對學(xué)生進(jìn)行德育思想的教學(xué)和培養(yǎng)，使學(xué)生在高中階段仍然可以自信積極的進(jìn)行學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，并有效的將德育教育與教學(xué)活動順利融合，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。本文就高中班主任在教學(xué)管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義這一話題進(jìn)行相關(guān)的解析和探討。

關(guān)鍵詞：高中教育教學(xué)階段;班主任管理教育;德育教育;現(xiàn)實意義

在高中階段將德育教育與教學(xué)管理活動相融合是現(xiàn)當(dāng)代對高中班主任提出的新要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任作為高中階段班級教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者需要耗費(fèi)一定的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在獲取學(xué)業(yè)知識的同時習(xí)得良好的思想道德觀念，有效地將德育教育與日常教學(xué)管理實踐活動相結(jié)合。

1 高中階段班主任管理與德育教育的內(nèi)涵解釋

高考可以說是人生的第一個轉(zhuǎn)折點，每個人的人生軌跡從這時開始發(fā)生變化，在高中階段，作為高考在即的學(xué)生由于面臨人生重要階段承受著較大的身心壓力，在這一階段學(xué)生要對自己的人生做出選擇大多數(shù)學(xué)生正處于焦慮、煩躁、無措的心境，作為全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、健康等工作的班主任，需要對這一階段的學(xué)生進(jìn)行各方面的積極解惑和引導(dǎo)使學(xué)生身心放松，釋放自身的壓力，避免學(xué)生在壓力較大的情況下做出錯誤的抉擇和心理發(fā)展的扭曲。班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者應(yīng)利用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行德育教育，對學(xué)生的壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。

德育教育是目前教育教學(xué)的重點，是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、心理和法律健康的教育教學(xué)活動，德育教育與教育教學(xué)活動的關(guān)系是相輔相成、共同進(jìn)步發(fā)展的，對學(xué)生的健康成長和學(xué)校的管理工作有一定的導(dǎo)向作用和積極影響，作為高中班主任應(yīng)將德育教育與管理實踐相融合，是學(xué)生在獲得知識的同時具備良好的道德品質(zhì)和健康的、積極向上的心理素質(zhì)。

2 當(dāng)前高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)狀以及不足之處

2.1 德育教育的教學(xué)思想較為傳統(tǒng)

我國的時代發(fā)展在不斷的更新進(jìn)步，同樣教育教學(xué)思想也應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐進(jìn)行更新?lián)Q代和逐步完善。根據(jù)對大量資料的查閱發(fā)現(xiàn)多數(shù)高中在德育教育的教學(xué)思想方面較為傳統(tǒng)，無法順應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的實際需求，在實際的德育教育活動中班主任只是僅僅利用思想政治教材進(jìn)行講解和相關(guān)思想觀念的指導(dǎo)，這種教學(xué)思想和教學(xué)方式無法與時代的具體發(fā)展現(xiàn)狀相掛鉤，學(xué)生無法從班主任的只言片語中獲取到相關(guān)的德育理念，無法對學(xué)生的思想道德有實質(zhì)性的幫助和引導(dǎo)。

2.2 德育教育的教育教學(xué)要求過于寬泛

盡管德育教育已在學(xué)校中廣泛開展，但是在實施過程中少數(shù)高中學(xué)校的班主任并沒有根據(jù)德育教學(xué)的相關(guān)要求以及班級學(xué)生的特點對德育教育的教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計和制定，我國的教育部門明確指出教師應(yīng)明晰德育教育的教學(xué)要求，將德育教育切實的與管理實踐相融合應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但部分班主任并沒有按照要求實施操作，反而將德育教育的教學(xué)要求設(shè)置的過于寬泛，只是利用班會時間對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)和評價并未進(jìn)行詳盡的德育教學(xué)，德育教育教學(xué)要求過于寬泛使學(xué)生產(chǎn)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度無法有效的將德育教育與班主任的管理實踐相融合。

3 高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義

3.1 有效彌補(bǔ)當(dāng)前高中班主任管理實踐中融入德育教育的不足之處

由于高中班主任的德育教育思想過于傳統(tǒng)導(dǎo)致無法利用有效的教學(xué)方式將德育教育與管理實踐相融合，無法使學(xué)生有效的緩解現(xiàn)階段的升學(xué)壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生做出錯誤的心理反應(yīng)，將德育教育與班主任的管理實踐相融合可以利用班主任的權(quán)威性對學(xué)生進(jìn)行心理壓力的環(huán)節(jié)和釋放，并利用合適的教育教學(xué)方式使學(xué)生了解德育教育并在一定程度上習(xí)得正確的思想價值觀念，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，彌補(bǔ)當(dāng)前德育教育的不足之處。

3.2 有效提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)境界

班主任作為班級的管理者、組織者、引導(dǎo)者與學(xué)生的相處時間較長，可以充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣以及思想道德修養(yǎng)，班主任可以將德育教育融合進(jìn)對學(xué)生的日常生活管理中，從學(xué)生的行為習(xí)慣為切入口為學(xué)生營造適宜的德育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生潛移默化的提升自身的思想道德修養(yǎng);班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育時應(yīng)平易近人使學(xué)生輕松的接受德育教育思想的灌溉，有效的緩解現(xiàn)階段的升學(xué)壓力，并有效的提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)境界。

4 結(jié)束語：

綜上所述，班主任作為高中階段中學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育以及壓力的引導(dǎo)，選擇科學(xué)合理的方式將德育教育教學(xué)活動融合進(jìn)管理實踐中，使學(xué)生在較少的身心壓力下獲得知識的提升、思想道德修養(yǎng)境界的提升，并有效的提高我國高中的德育教育教學(xué)水平，滿足社會發(fā)展的硬件需求。

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蓋鴻瑞????山東省東營市利津縣高級中學(xué)